Управление и экономика фармациb (стр. 8 )

п/№	Наименование	Автор (ы)	Год, место издания	Кол-во экземпляров
в библиотеке	на кафедре
1	2	3	4	7	8
1.	Комплексная оценка эффективности системы управления аптечной организацией	, ,	Изд-во «МЦФЭР» - М.: 2003
2.	Должностный инструкции аптечных работников		Изд-во «Альфа-Пресс» - М.: 2012
3.	Справочник руководителя аптеки		Изд-во «Литтера» - М.: 2006

3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)

- специально оборудованные учебные комнаты для работы студентов, доски,

- мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран),

- наборы слайдов, таблиц/мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины,

- фильмы в DVD-формате,

- ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам.

3.7. Образовательные технологии

Форма	Образовательные технологии	Преимущества
Лекционная	Проблемная лекция	обеспечивает усвоение студентами теоретических знаний, развитие теоретического мышления, формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста
Лекция-визуализация	позволяет представить учебную информацию с помощью технических средств обучения через различные виды визуализации – натуральные, изобразительные, символические (выбираются в зависимости от содержания учебного материала), создает психологическую установку на усвоение материала
Лекция-беседа («диалог с аудиторией»)	позволяет привлекать внимание к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения материала с учетом особенностей учащихся, является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс
Лекция-дискуссия	оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность аудитории и позволяет преподавателю управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения, преодоления негативных установок и ошибочных мнений отдельных студентов
Аудиторная	Учебный семинар	Тематический	акцентирует внимания студентов на какой-либо актуальной теме или на наиболее важных и существенных ее аспектах, углубляет знания
Проблемный	позволяет выявить уровень знаний студентов в данной области и сформировать стойкий интерес к изучаемому разделу учебного курса
Ориентацион-ный	помогает подготовить к активному и продуктивному изучению нового материала, аспекта или проблемы
Системный	позволяет более глубоко познакомиться с различными аспектами, имеющими прямое или косвенное отношение к изучаемой теме
Междисципли-нарный	позволяет расширить кругозор студентов, приучает к комплексной оценке проблем, учит видеть межпредметные связи, позволяет привлечь к учебному процессу педагогов других дисциплин
Лабораторная работа	позволяет закрепить знания теоретического курса, улучшить понимание учащимися причинно-следственных связей и получить навыки в технологии практического анализа изучаемых явлений и закономерностей
дает учащимся опыт исследовательской работы, знакомит с методами организации, планирования и обработки результатов экспериментов
Внеаудиторная	-Конспектирование -Самостоятельная поисковая работа с литературой -Составление обобщающих таблиц по темам занятий -Подготовка тематических сообщений -Написание рефератов	позволяет сочетать объяснительно-иллюстративный, программированный, эвристический и проблемный методы познания, дает возможность выбора индивидуального режима работы, способствует повышению профессиональной мотивации студентов, стимулируя к самостоятельному и творческому решению стоящих перед ними задач

4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Обучение складывается из аудиторных занятий (384 ч.), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (192 ч.).

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО необходимо широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных формы проведения занятий (ролевые игры, разбор конкретных клинических ситуаций, данных лабораторных и инструментальных методов исследования и т. д.). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 10% аудиторных занятий.

Профессионально-ориентированная технология подготовки фармацевтических работников в системе высшего образования предполагает применение студентами результатов обучения в своей будущей деятельности. Для этого дисциплину важно преподавать в контексте будущей профессии студентов – это путь генерализации полученных знаний, умений и навыков. Используемый в преподавании дисциплины «Управление и экономика фармации» комплекс современных образовательных технологий ориентирован на индивидуализацию и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и базового уровня знаний. Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу специалиста по физиологии, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лекционных и аудиторных занятий, в особенности, лабораторных и практических занятий, предусмотренных учебным планом.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям и включает изучение специальной литературы по теме (рекомендованные учебники, методические пособия, желательно также ознакомление с материалами, опубликованными в монографиях, специализированных журналах, на рекомендованныхмедицинских сайтах). Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение. Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам кафедры и ВУЗа.

По каждому разделу на кафедре должны быть разработаны методические рекомендации для студентов, а также методические указания для преподавателей.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Исходный уровень знаний студентов определяется входным тестированием, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе практических занятий, при решении типовых ситуационных задач и тестовых контрольных заданий.

В конце цикла перед проведением экзамена предусматривается проведение тестового контроля по всем пройденным темам в виде компьютерного тестирования или с применением бумажных носителей.

По окончании курса проводится экзамен, включающий:

- контроль практических навыков, решение ситуационных задач,

- собеседование по теоретическим вопросам изученной дисциплины.