Образовательная программа (стр. 15 )

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования образовательное учреждение может взаимодействовать, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патрио - тической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

• участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

2.3.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо развитие с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание работы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

2.3.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта — последствий результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты могут быть распределены по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в урочной и внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ	РЕГУЛЯРНОСТЬ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Создание координационного совета 2. Согласование и утверждение плана работы, определение цели и задач совместной деятельности.		Директор
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Классные часы и беседы по классам 2. Выступление на педсоветах 3. Выступление на родительских собраниях 4. Создание странички на сайте школы  5. Создание библиотеки, видеотеки, аудиотеки в специально оборудованом помещении. 6. Приглашение интересных людей на встречу с педагогами, обучающимися, родителями	Один раз в неделю Один раз в четверть Ноябрь Декабрь – январь Один раз в месяц
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Проведение классных часов для обучающихся 2. Организация акций Милосердия 3. Организация и проведение конкуров рисунков	Один раз в неделю
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Обучение педагогов школы на курсах, дающим им основополагающие духовные знания. 2. Интеграция полученных на курсах знаний в базовые дисциплины 3. Проведение семинара  по обмену опыта для учителей	Каникулярное время Один раз в год	Директор
НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  Организация и проведение школьной научно – практической конференции Участие в городских, краевых конференциях Составление родового древа	Один раз в год

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

«Период человеческого расстройства». Так характеризовал Ян Амос Каменский историю человечества более 300 лет назад. Очень образное определение для современной России. К сожалению, расстройство проявляется во всем обществе. С одной стороны – высочайший уровень развития науки, с другой – ежедневные катастрофы. Это на материальном уровне. А сколько катастроф духовных. Постоянно возникающий вопрос о будущем человечества. Благие перспективы можно предполагать только в случае духовного развития, в первую очередь, подрастающего поколения. Исходя из этого, роль педагога в воспитательном процессе сегодня необычайно высока. Школа, как социальный институт, должна играть наиболее значимую роль в воспитании молодежи. В Законе РФ «Об образовании» первым принципом государственной политики в области образования провозглашены гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Концепция содержания воспитательной работы в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №21» ведущей целью воспитания называет личность, способную принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, своей семьей, своим городом, своей страной. Основными целями в области воспитания должны быть положены общечеловеческие ценности – Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля. Решать эти задачи призвано, в первую очередь, образовательное учреждение и класс, как основной структурный элемент учреждения. Формирование нравственности, социальных отношений между обучающимися происходит именно здесь. Классный руководитель может решать воспитательные задачи на своих уроках, на классных часах, во внеурочное время. Особое внимание уделяется часам общения с обучающимися. Темы классных часов выстраиваются, исходя из интересов обучающихся, их рассмотрение дает разгадку многих проблем, стоящих перед ними.

Данная программа  основана на программе «Я - гражданин» в системе личностного подхода к детям. При составлении программы учитывалось, что современные дети – это люди, стоящие на рубеже новой жизни, где нет готовых путей, и их свободный выбор станет определять дальнейший ход жизни. Перед обучающимися, сколько бы им не было лет, предстает их собственная жизнь как продукт своих усилий и именно жизнь, как отдельный особенный объект является постоянным предметом осмысления современных детей. Все это позволяет вместе с ребятами в процессе сотворчества искать ответы на поставленные ими вопросы.
Данная программа основана на том, чтобы помочь обучающимся увидеть себя как носителей духовных ценностей, понять, что уже сегодня у них есть все данные стать творцами своей судьбы. Осознание этих моментов сложно даже для взрослых, а тем более для детей.

Тематика традиционных классных часов часто затрагивает вопросы нравственности, поведения, культуры, но в большинстве своем они носят поучительный или ознакомительный характер, не имеют системности.
Нестандартность предлагаемой программы классных часов вызывает интерес и у родителей, многие обучающиеся рассказывают о них дома. В результате некоторые темы имеют продолжение на родительских собраниях и наоборот.
Построение программы позволяет сохранить системность, направленность, учет интересов обучающихся разного возраста, развитие самостоятельного мышления.

Целью ЦИКЛА классных часов «Истоки» является становление нравственной и духовной, свободной и творческой личности.

Задачи:

1.  Способствовать становлению, развитию, воспитанию в учащемся благородного, духовно – нравственного Человека путем выявления его личностных качеств.

2.  Помочь обучающимся научиться жить среди людей с пользой для себя и для других.

3.  Развивать и воспитывать у обучающихся такие качества души и сердца, как любовь к ближнему, долг и ответственность, заботливость, совесть и стыдливость, сдержанность, искренность, уважение, понимание, сострадание, солидарность и сотрудничество.

4.  Способствовать выявлению и развитию у обучающихся способностей постижения и переживания красоты в разных ее проявлениях и формах.

5.  Способствовать процессу познания и усвоения обучающимися истинно человеческого проникновения общечеловеческими интересами.

6.  Способствовать формированию у обучающихся новых жизненных ценностей, понимания  сущности любви как творческой основы для восхождения человека.

7.  Способствовать освоению обучающимися положений философии, науки и религии о сущности человека, смысле его жизни и законах развития человечества.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

  беседы, рассказы учителя;

  свободные обсуждения, высказывания, аналитические суждения с привлечением собственного опыта;

  чтение рассказов, легенд;

  анализ литературных произведений;

  анкетирование;

  проживание через игру различных ситуаций, их анализ;

  прогнозирование (мечтание) будущего;

  написание сочинений-размышлений, их иллюстрирование;

  написание стихов, создание творческих работ;

  философствование;
просмотр видеофильмов;

  экскурсии в музей, картинную галерею, на природу.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

  компьютер, CD-, DVD- диски с записями;

  телевизор;

  видеомагнитофон, видеокассеты;

  магнитофон, аудиокассеты с записями классической музыки;

  бумага, ватман;

  аппликации;

  гуашь, акварельные краски, кисти, маркеры;

  свеча, подсвечник.

НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для успешной реализации данной программы весьма важная роль отводится следующим факторам:

Личность учителя.

1.  Учителю надо понять исключительную важность духовного развития обучающихся, стремиться к обогащению духовной жизни каждого обучающегося.

2.  Учитель должен верить в безграничность каждого обучающегося, в его способности, талант, неповторимость.

3.  Учитель должен верить в свои педагогические способности и постоянно самосовершенствоваться.

4.  Взаимоуважение учителя и ребенка, что будет помогать созданию условий для сотворчества. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал понимание и готовность учителя всегда ему помочь.

5.  Взаимопонимание учителя и родителей. Родители могут помочь выстроить ряд тем классных часов.

6.  Совместный поиск учителя и обучающихся, отсутствие поучающего характера классных часов. Учитель лишь сопровождает обучающихся в их поиске.

7.  Выстраивание с каждым обучающимся личных, доверительных взаимоотношений.

8.  Поощрение учителем творческой деятельности обучающихся.

9.  Духовно-нравственная направленность предложенных тем.

Программа классных часов по духовно-нравственному воспитанию рекомендуется для учащихся 1-4 классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №35», и может быть реализована через классные часы. В классе должны  быть созданы условия для сотрудничества, совместного поиска ответов на интересующие детей вопросы. 

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа классных часов  по духовно – нравственному воспитанию состоит из 5 разделов

1 раздел «Уголок России – отчий дом»

Способствует  формированию личности обучающегося, обладающего качествами гражданина-патриота Родины, города, школы и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время на основе интегрированно-дифференцированного подхода к воспитанию и развитию.

2 раздел «История моей Родины»

Материал раздела способствует формированию у обучающихся патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

3 раздел «Счастье семьи»

Материал раздела способствует формированию у школьников таких интегральных качеств личности, как мировоззрение, ценностные ориентации и установки, а также изменение характера растущего человека, развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности. Семья в жизни каждого ребенка является главным транслятором социального и нравственного опыта от поколения к поколению, в семье существует уникальная система передачи социальной информации, позволяющей ребёнку воспринимать и осваивать её с максимальной заинтересованностью и полнотой, чему способствует родительская любовь, доверие ребёнка к родителям, стремление подражать им, общий психологический климат семьи.  Данный раздел предлагает обучающимся пути достижения гармонии и развития, открытости и терпимости, что должно способствовать формированию у ребят новых жизненных ценностей, пониманию сущности любви как творческой основы для восхождения человека.

4 раздел «Духовные ценности»

Темы классных часов раздела «Духовные ценности» рассчитаны на то, чтобы поселить в душе и сердце обучающегося светлые образы, мысли и мечтания, чувство красоты, стремление к самопознанию и саморазвитию, пониманию беспредельности, ответственности за свои мысли; устремленности к благу; мужество и бесстрашие; чувства заботы и страдания, радости и восхищения; сознание жизни, смерти и бессмертия. Находясь среди светлых и возвышенных образов, располагая таким богатством, душа начинает жить, создает свой мир, творит и притягивает новые образы. В этом духовном мире высшие знания будут одухотворены и возвращены людям в виде результатов познавательного труда, творчества, общения, созидания нравственных и культурных ценностей, в виде плодов физического труда, в виде любви к ближнему, к Родине, в виде смелости и геройства.

5 раздел «Познание себя»

Темы классных часов этого раздела рассматриваются через использование игровых методов, бесед, анкетирования обучающихся и родителей с целью помочь обучающимся выстроить образ своих лучших качеств, чтобы опираться на них при принятии решений, выборе путей. Все это способствует не только воспитанию обучающегося, но помогает ему поверить в себя, самоутвердиться и найти свое место в этой жизни. В разделе «Познание себя» решаются задачи по способствованию становления, развития, воспитания в обучающемся Благородного человека путем выявления его личностных качеств.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры , здорового и безопасного образа жизни учащихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы первого класса. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей: •  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; •  факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей первого года обучения; •  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей; •  активно формируемые в первом классе комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; •  особенности отношения учащихся первых классов к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний). Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и школе. При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в первом классе необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующийсоответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания. Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.   Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности. Цели и задачи программы Разработка программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации должны строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности. Основная цель настоящей программы — сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся младшего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Задачи программы: •  сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; •  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; •  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни: научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; •  научить детей делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; •  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Организация работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа. Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по: •  организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек; •  организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями); •  выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования. Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению. 1.Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает: •  внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс; •  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек; •  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни; •  создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов. 2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников ГБОУ СОШ № 000 и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает: •  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.; •  приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы; •  привлечение педагогов, медицинских работников, педагога-психолога и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований. Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) — и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья. Здоровьесберегающая инфраструктура ГБОУ СОШ № 000 включает: •  соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; •  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; •  организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков; •  оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; •  наличие помещений для медицинского персонала; •  наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры, педагога-психолога, медицинские работники). Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию ГБОУ СОШ № 000. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает: •  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения; Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни. Здоровьесберегающая инфраструктура. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся. Эффективная организации физкультурно-оздоровительной работы. Реализация дополнительных образовательных программ. Просветительская работа с  родителями (законными представителями). •  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям первоклассников (использование методик, прошедших апробацию); •  введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; •  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; •  индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), •  работа по индивидуальным программам начального общего образования; •  ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников. Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает: •  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.); •  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера для учащихся первого года обучения; •  организацию занятий по лечебной физкультуре; •  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками; •  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; •  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; •  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.). Реализация этого блока зависит от администрации ГБОУ СОШ № 000, учителей физической культуры, медицинских работников, педагога-психолога, а также учителя начальных классов. Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает: •  внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс; •  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.; •  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье». Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий: •  интеграцию в базовые образовательные дисциплины; •  проведение часов здоровья; •  факультативные занятия; •  занятия в кружках; •  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.; •  организацию дней здоровья. Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает: •  лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.; •  приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы; •  организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п. Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни может быть организована по следующим направлениям: • создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения; • организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся; • организация физкультурно-оздоровительной работы; • реализация дополнительных образовательных курсов; • организация работы с родителями (законными представителями).   Экологически безопасная, здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает: • соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; • наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; • организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков; • оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; • наличие помещений для медицинского персонала; • наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники). Ответственность и контроль за реализацию этого направления возлагаются на администрацию образовательного учреждения. Критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает критерии и показатели эффективности реализации программы формирования экологической культуры, безопасного образа жизни обучающихся, исходя из особенностей региона, контингента обучающихся, социального окружения, выбранного направления программы. В целях получения объективных данных о результатах реализации программы и необходимости её коррекции целесообразно проводить систематический мониторинг в образовательном учреждении. Мониторинг реализации Программы должен включать: • аналитические данные об уровне представлений обучающихся о проблемах охраны окружающей среды, своём здоровье, правильном питании, влиянии психотропных веществ на здоровье человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте; • отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся: общего показателя здоровья, показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата; • отслеживание динамики травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма; • отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни; • включение в доступный широкой общественности ежегодный отчёт образовательного учреждения обобщённых данных о сформированности у обучающихся представлений об экологической культуре, здоровом и безопасном образе жизни. Можно выделить следующие критерии эффективной реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся: • высокая рейтинговая оценка деятельности школы по данному направлению в муниципальной или региональной системе образования; • отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и обучающихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого звена школы; • повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии друг к другу; • снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде; • результаты экспресс-диагностики показателей здоровья школьников; • положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей). Тематическое планирование мероприятий для учащихся №п/п Мероприятие Сроки Ответственные 1.    Проведение «Дней здоровья». 1-2 раза в триместр Классный руководитель 2.    Проведение бесед с учениками: «Режим дня», «Спорт и мы», «Простудные заболевания», «Нет вредным привычкам». В течение года Классный руководитель, родители, медперсонал. 3.    Проведение классных часов, бесед с приглашением сотрудников ГИБДД: «Мой маршрут», «Виды транспорта», «Правила дорожные – друзья надёжные». В течение года Классный руководитель, заместитель директора по УВР. 4.    Проведение психологических тренингов с целью формирования благоприятного морально-психологического климата в классе. 2 раза в год Психолог 5.    Проведение комплексной психолого-педагогической диагностики учащихся. 2 раза в год Психолог 6.    Обеспечение качественного и рационального питания школьников. В течение года Заведующая столовой, родители, классный руководитель. 7.    Проведение инструктажей по технике безопасности. В течение года Классный руководитель, администрация школы. 8.    Подбор и проведение физкультурных пауз с учётом специфики предмета. Ежедневно Классный руководитель 9.    Формирование положительной мотивации к занятиям спортом через спортивные мероприятия, классные часы и беседы. В течение года Классный руководитель 10.    Проводить закаливание детей. В течение года Родители (в домашних условиях). 11.    Прививать интерес к здоровому образу жизни на примере художественной литературы, посещая школьную библиотеку. В течение года Классный руководитель, библиотекарь. 12.    Создавать на каждом уроке эмоциональный фон, повышающий мотивацию к обучению. В течение года Классный руководитель 13.    Организовывать учебные занятия с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся. Ежедневно Классный руководитель 14.    Работать по расписанию уроков с соблюдением норм САНПИНа. Ежедневно Классный руководитель 15.    Учитывать объём учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность. Ежедневно Классный руководитель 16.    Посещение детьми группы продлённого дня (по необходимости). В течение года Классный руководитель 17.    Применять на уроках современные образовательные технологии личностно-ориентированный и индивидуально-дифференцированный подходы к учащимся. В течение года Классный руководитель 18.    Выполнять мероприятия для профилактики нарушения зрения: · следить за освещённостью в классе; · дизайн классных комнат; · использование удобной мебели; · соблюдение гигиены чтения; · проведение физкультминуток для глаз. В течение года Классный руководитель, администрация школы, заместитель директора по АХЧ. 19.    Составлять мониторинг физического развития учащихся по итогам медосмотра (выявление отклонений, осмотр специалистами по показаниям здоровья, составление «карточек здоровья» учащихся). 1 раз в год Медперсонал, классный руководитель. 20.    Правильная организация щадящего режима дня для учащихся перенёсших ОРВИ, и назначение оздоровительных мероприятий, поливитаминизация детей. В течение года Медсестра школы, классный руководитель, родители. 21.    Контролировать вес ранца с ежедневным учебным комплектом для занятий и не допускать превышения нормы веса. В течение года Классный руководитель 22.    Формирование у учащихся основ здорового образа жизни через интегрированный курс ОЗОЖ и уроки Окружающего мира. В течение года Классный руководитель 23.    Диагностика адаптации обучающихся 1 классов к условиям начальной школы. ноябрь Психолог 24.    Посещение пришкольного участка. Май - июль Классный руководитель, заместитель директора по УВР. 25.    Изучение системы занятости обучающихся в кружках и спортивных секциях. сентябрь Классный руководитель 26.    Проведение утренней оздоровительной зарядки. Ежедневно Классный руководитель 27.    Выполнить и составить отчёт о выполнении плана работы по здоровьесберегающим технологиям. май Классный руководитель, администрация школы. 28.    Проведение родительских собраний по темам: I. «Создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей в современной школе». II.  «Адаптация первоклассников к школе». III.  «Формирование ценностного отношения школьников к своему здоровью». IV.  «Роль семьи в преодолении физических и учебных нагрузок ребёнка». 1 раз в четверть Классный руководитель, администрация школы.