Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №34» (стр. 2 )

1.1.4 Общая характеристика ООП НОО

Разработка основной образовательной программы начального общего образования в МОУ «СОШ № 34» осуществлялась самостоятельно с привлечением руководителей методических объединений, учителей, внедряющих ФГОС второго поколения.

Основная образовательная программа МОУ «СОШ №34» сформирована с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Обеспечивает постепенный переход игровой деятельности к учебной, имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию. Способствует освоению учащимися новой социальной позиции, расширение сферы взаимодействия с окружающим миром, развитие потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении. Приводит к освоению ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; формированию у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе. Приводит к изменению самооценки ребенка; его моральному развитию, становлению основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется

общеобразовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной

деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и

нормативами.

Основная образовательная программа начального общего образования начального

общего образования в имеющем государственную аккредитацию образовательном

учреждении разработана на основе примерной основной образовательной программы

начального общего образования и содержит три раздела:

1. Целевой раздел:

- пояснительная записка;

- планируемые результаты освоения обучающимися основнойобразовательной 

программы начального общего образования;

- система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования.

2. Содержательный раздел:

- программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

на ступени начального общего образования;

- программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной

деятельности;

- .программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на

ступени начального общего образования;

- программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного

образа жизни;

- программа коррекционной работы.

3. Организационный раздел:

- .учебный план начального общего образования;

- план внеурочной деятельности;

- система условий реализации основной образовательной программы в

соответствии с требованиями Стандарта.

Образовательная программа предусматривает:

– достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы

всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми

образовательными потребностями, создание специфических условий для детей с

ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении,

дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,

через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной

деятельности;

– организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического

творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы

организации внеурочной деятельности;

– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной

среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий,

согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

– использование в образовательном процессе современных образовательных

технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного

развивающего обучения;

– возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за

его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной

социальной среды (области, района, города) для приобретения опыта реального

управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и

социальных практик.

Срок реализации программы 4 года. Изменения в содержание программы вносятся перед началом каждого учебного года. Основанием для изменения содержания являются результаты анализа работы школы за прошедший год и новые нормативно-регламентирующие документы всех уровней.

1.1.5 Состав участников образовательного процесса.

- обучающиеся,

- педагогические работники общеобразовательного учреждения,

- родители (законные представители) обучающихся.

Партнёрские отношения МОУ «СОШ №34» осуществляет с учреждениями культуры: ЛДДТ; Клубы «Яблоко», «Меридиан»; Аквапарк; Кинотеатр «Джаз-синема»; ГИБДД; ОДН ОВД; КДН; с другими образовательными учреждениями.

В целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы коллектива, реализации прав автономии образовательного учреждения в

решении вопросов, способствующих организации образовательного процесса и

финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических

форм управления и воплощению в жизнь государственно-общественных принципов

управления, создан и функционирует орган самоуправления  - Совет образовательного учреждения.

Цели основной образовательной программы и запланированные результаты детализируются в форме дифференцированных задач всех участников образования.

Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности:

- освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

- научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

- научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

- овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

- овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

- научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

- приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

- приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации программы:

- обеспечить многообразие организационно-учебных и внеурочных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

- создать комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

- формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

- создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов).

Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и

воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их

промежуточной аттестации определяются уставом МОУ «СОШ №34» и соответствуют

требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального

государственного стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития

и воспитания личности гражданина России.

МОУ «СОШ №34», реализующая основную образовательную программу

начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их

родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

- с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление

образовательного процесса в данном учреждении;

- с их правами и обязанностями в части формирования и реализацииосновной

образовательной программы начального общего образования, установленными

законодательством Российской Федерации и Уставом Школы.

1.1.6 Основные запросы родителей на образовательные услуги.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования сформировано с учетом особенностей микрорайона школы и запросами родителей на образование и реализуется с помощью Учебного плана начальной школы и внеурочной деятельности.

Образовательная программа предусматривает достижения следующих результатов образования:

Личностных, метапредметных, предметных

Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; способность к саморазвитию.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), умение ориентироваться в современной информационной среде.

Предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт получения нового знания, специфического для каждой предметной области, его преобразования и применения, овладение системой основополагающих элементов научного знания, лежащего в основе современной научной картины мира.

Освоение универсальных учебных действий (УУД) (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных

Функциями универсальных учебных действий являются:

- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальный характер УУД проявляется том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;

обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Овладение ключевыми компетенциями

Понятие «компетентность» включает не только когнитивную и

операционально-технологические составляющие, но и мотивационно-ценностную,

этическую, социо-культурную, творческую, поведенческую. В его содержание входят

результаты обучения (знания и умения), система ценностных ориентаций, привычки и др.

Компетентности формируются и развиваются не только в школьной среде, но и под

воздействием семьи, друзей, разнообразных видов деятельности, политики, религии,

культуры и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит в целом от

образовательно-культурной ситуации в которой живёт и развивается школьник.

Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяет решать

повседневные, жизненно значимые проблемы. Ключевые компетентности требуют значительного интеллектуального развития:абстрактного мышления, саморефлексии, определения

 своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.

В структуре ключевых компетентностей выпускника школы (в соответствии с

мнением авторов разработчиков стратеги  модернизации  общего  образования)  представлены

- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности,

основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников

информации;

- компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнения

ролей: гражданина, избирателя, потребителя)

- компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение

анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные

возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений,

навыки самоорганизации);

- компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья,

- семейного бытия и пр.);

- компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и

- способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих

- личность).

.

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты начального общего образования в МОУ «СОШ №34» понимаются как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов, они должны обеспечить связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и подбора учебно-методических комплексов. К числу планируемых результатов освоения образовательной программы отнесены:
- личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской индентичности;

- метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В данном разделе программы сформулированы планируемые результаты освоения двух междисциплинарных программ – «Формирования УУД» и «Чтение. Работа с текстом», программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура». Планируемые результаты соответствуют требованиям к обязательным результатам ФГОС второго поколения начального общего образования, содержат три составные части: личностные результаты через формирование социального опыта школьников; метапредметные, обеспечивающие формирование ключевых компетенций в отношении предметного мышления, владения информацией, в отношении саморазвития.

1.2.1 Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

Содержание ключевых компетенций	Показатели
1класс	2 класс	3 класс	4 класс
Учебная (образовательная) компетентность	умение отличать известное от неизвестного; выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности	умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия; умение видеть сильные и слабые стороны результата, своей деятельности, сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта,	умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание); умение уточнить формулировку задачи, умение выдвигать и проверять гипотезы, переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичными условием, умение выявить и использовать аналогии, оценить продукт деятельности на основе критериев	находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.). умение планировать решения задачи, определять ресурсы
умение подбирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении; умение оценивать свою работу по заданным критериям; умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности;	умение назначать самостоятельно критерии для оценивания; умение находить образцы для проверки работы, сопоставлять свою работу с образцом; определение причин своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки	умение осуществлять свободный выбор продукта предъявляемого «на оценку» учителю; умение определять для себя сложность задания (осуществлять адекватный выбор); сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ; оценивание задачи (ситуации) как подходящей под данный способ действия или выходящий за границы способа	умение видеть (определять) ошибкоопасные места (возможные ошибки) при решении практической задачи; умение определять объем заданий, необходимых для решения проблемных зон в обучении; высказывание предположений о неизвестном, предложение способа проверки свои гипотез, инициирование поиска и пробы известных (неизвестных) способов действий доопределение и переопределение задачи в конкретных условиях умение определять границы собственного знания/незнания
Коммуникативная компетентность	владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновения интересов	умение представлять свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других); умение инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками; умение инициировать и осуществлять сотрудничество со взрослым (учителем) учет и координация различных мнений в общении и сотрудничестве	умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет); умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;	способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика); способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; проявление интереса к различным точкам зрения учет или использование другого мнения, отличного от своего.
Информационная компетентность	правильно, осознанно читать (про себя) простой текст; определять главную мысль текста; составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану	правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, описывать устно объект наблюдения;	представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм; читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах; читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах; классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;	следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности; работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала. классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;
Саморазвитие, личностные результаты через формирование социального опыта	сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека	способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия; самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;	способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;	обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом; уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения; предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами; определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы; осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.

1.2.2. Чтение. Работа с информацией

В результате изучения всех предметов инвариантной части учебного плана на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут вести запись, фиксацию, создание информации, поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать, интерпретировать и преобразовывать, представлять и передавать информацию.

Выпускники в процессе обучения:

- научатся создавать свои собственные сообщения, важнейшими компонентами которых являются тексты, заполнять и дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты);

- овладеют первичными навыками представления информации в наглядно-символической форме (в виде простейших таблиц, схем и диаграмм, включая карты понятий – концептуальные диаграммы);

- научатся передавать информацию в устной форме, сопровождаемой ауди-визуальной поддержкой и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами);

- смогут использовать информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения и доказательства фактов в простых учебных и практических ситуациях, моделирования и проектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Направления работы с информацией	Показатели
	1класс	2 класс	3 класс	4 класс
Получение, поиск и запись (фиксация) информации	Выпускник научится:
осознанно воспринимать (используя зрение и слух) и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные);	воспринимать различные виды сообщений с целью удовлетворения интереса, воспринимать, осваивать и использовать информацию;	использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель и выбирать в соответствии с нею нужный вид чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках, в том числе – электронных (цифровых), контролируемом Интернете, грамотно формулировать запросы, оценивать и интерпретировать результаты поиска и найденную информацию;	записывать информацию о внешнем мире и о самом себе, используя инструменты ИКТ; описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; составлять список используемых информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги и базы данных.
	Выпускник получит возможность научиться:
		организовывать и хранить информацию в том числе – в виде гипермедиа. сопоставлять информацию, полученную из несколько источников;	организовывать и хранить информацию в том числе – в виде гипермедиа. сопоставлять информацию, полученную из несколько источников
Понимание и преобразование информации	Выпускник научится:
определять тему и главную мысль сообщения, делить сообщения на смысловые части, составлять простой план сообщения, вычленять содержащуюся в сообщении основную информацию об основных событиях и устанавливать их последовательность; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; сопоставлять точки зрения различных авторов.	работать с информацией, представленной в различных форматах (текст, рисунок, таблица, подробно и сжато устно и письменно пересказывать воспринятое сообщение; вычленять содержащуюся в сообщении основную информацию об основных событиях и устанавливать их последовательность; понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в сообщении несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;	работать с информацией, представленной в различных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема; находить информацию, факты, заданные в сообщении в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию), по ссылкам, игнорировать не нужную для решения поставленной задачи информацию; интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях сообщения детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в сообщении напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей сообщения;	работать с информацией, представленной в различных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) формулировать, основываясь на сообщении, простые выводы; понимать сообщение, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства; анализировать и оценивать содержание, языковые и другие особенности выразительных средств и структуру сообщения; определять место и роль различных выразительных средств в сообщении. анализировать и оценивать содержание, языковые и другие особенности выразительных средств и структуру сообщения; определять место и роль различных выразительных средств в сообщении
	Получит возможность научиться:
		соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;	сопоставлять точки зрения различных авторов.
Организация информаци, создание, представление и передача сообщений	Выпускник научится:
	создавать сообщения по предложенным им самим или другими содержанию или теме; передавать собеседнику/партнеру нужное для решаемой учебной задачи	представлять одну и ту же информацию разными способами, организовывать, отбирать, редактировать информацию при создании сообщения;	передавать собеседнику/партнеру нужное для решаемой учебной задачи сообщение, участвовать в диалоге, в обсуждении полученного группой сообщения;
Оценка достоверности и применение информации	Выпускник научится:
использовать полученный опыт восприятия сообщений (прежде всего – текстов) для обогащения чувственного опыта, группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака; составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию.	на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте); определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги); составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию.	обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; сравнивать между собой объекты, выделяя два-три существенных признака; по результатам наблюдений и записанной информации находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;	в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; между собой объекты, выделяя два-три существенных признака; по результатам наблюдений и записанной информации находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать свою собственной деятельность и деятельность группы;	проектировать объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;	критически относиться к рекламной информации; на основе полученной информации принимать несложные практические решения.	управлять материальными, информационными и социальными системами (например: механической моделью, принтером, программной системой, деятельностью группы учащихся);

1.2.3. Русский язык (технологическая форма)