Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №34» (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №34»

Рассмотрено педагогическим советом Протокол №1 от 31.08.12

Утверждаю. Директор МОУ «СОШ №34» _________________________

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОУ «СОШ №34»

г. Магнитогорска

Год составления: 2012

Срок реализации: годы.

Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования

2. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

2.4. Программа формирования экологической культуры,

культуры здорового и безопасного образа жизни

2.5. Программа коррекционной работы

3.Организационный раздел

3.1. Учебный план начального общего образования

3.2. План внеурочной деятельности

3.3. Система условий реализации основной образовательной

программы в соответствии с требованиями Стандарта

,

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании», 2010.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Электронный ресурс) - http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=4263

3. Приказ Министерства образования и науки от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «От утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

6. Постановление Правительства РФ от 01.01.01 г. N 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» (с изменениями и дополнениями)

7. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 000н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», зарегистрированный в Министерстве юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 000.

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. N 2075 "О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников"

9. Письмо Минобрнауки РФ от 19 апреля 2011 №03-255 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

11. Приложение к Письму Минобрнауки РФ -296 «Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования».

12. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / [, , и др.]; под ред. , . — М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 3.

13. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ].—2‑е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения).— ISBN 978‑5‑09‑022564‑9.- http://standart. *****

14. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа» в 2 ч. — М.: Просвещение, 2010. - http://standart. *****

15. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / Под ред. , . М.: Просвещение, 2009. – 48 с. – http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=4263

16. Устав (новая редакция)Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 34» города Магнитогорска,

зарегистрированного администрацией Ленинского района

г. Магнитогорска 12.07.1995, регистрационный № 000

17. Правила внутреннего распорядка МОУ «СОШ №34».

18. Договор МОУ «СОШ №34» с Администрацией города Магнитогорска.

19. Договор МОУ «СОШ №34» с родителями (законными представителями) обучающихся.

20. Положение о деятельности в МОУ «СОШ №34» общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений).

21. Положения о формах самоуправления образовательного учреждения.

22. Договора МОУ «СОШ №34» о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей.

23. Положение о группе продленного дня.

24. Должностные инструкции работников образовательного учреждения.

25. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей).

26. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения.

27. Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг.

28. Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения.

29. Положение об учебном кабинете.

1.1.1 Введение

Информационная карта

Полное название образовательного учреждения	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Магнитогорска. Открыто в 1953 году.
Директор
Свидетельство о государственной аккредитации	Свидетельство о государственной аккредитации № 000 от 01.01.2001 г. до 04.г.(серия АА 091930)
Лицензия	Лицензия на государственную аккредитацию: от 26.07.11 регистрационный № 000 (серия А, № 000) бессрочно.
Учредитель	Администрация города Магнитогорска
Юридический адрес	Челябинская область, город Магнитогорск, улица Менделеева, дом 8, Телефон
Полное наименование программы	Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Магнитогорска (МОУ «СОШ № 34») на годы
Адресность Программы	Участники образовательного процесса МОУ «СОШ № 34» г. Магнитогорска
Составители программы	, руководитель МО учителей начальных классов; , , учителя, внедряющие ФГОС второго поколения; , заместитель директора по ВР

Миссия школы заключается:

- по отношению к учащимся и педагогам – в представлении каждому сферы деятельности, для реализации интеллектуальных, творческих и физических способностей, для формирования потребности в непрерывном самообразовании, для

развития активной гражданской позиции, для широкой социальной адаптации;

- по отношению к родителям – в вовлечении их во все сферы деятельности

школы на принципах равноправного партнерства;

- по отношению к социуму – в повышении уровня культуры.

В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения

должна стать «не система знаний, умений и навыков, сама по себе, а набор ключевых

компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной,

информационной и прочих сферах».

Основная образовательная программа начального общего образования, учитывая образовательные потребности и запросы обучающихся и их родителей, реализуется через учебно-методические комплекты «Перспектива» и «Планета знаний». Учебно-методический комплект «Перспектива» представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития школы.

Одной из основных целей развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Планета знаний», является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Методологической основой обоих УМК является системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая УМК «Перспектива» и «Планета знаний», направлена на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом разновозрастного зачисления детей в первый класс; разного уровня дошкольной подготовки.

Основными принципами (требованиями) личностно-ориентированной системы обучения являются:

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.

2. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить возможности различных предметов с целью формирования представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), а также формирования универсальных УУД.

3. Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с различными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трёх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации; умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

5. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу).

6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): динамические паузы, экскурсии на природу, Дни Здоровья.

1.1.2 Цели реализации ООП НОО:

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, 

навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными,

государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного

возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- формирование высокообразованной, интеллектуальной, творческой и физически здоровой личности обучающегося, обладающей активной гражданской

позицией, реально оценивающей динамичные социально–экономические условия

окружающей действительности и принимающей адекватные решения, верящей в 

свое уникальное предназначение, умеющей непрерывно самообразовываться и

профессионально самоопределяться.

Задачи  ООП НОО:

- создание образовательной среды школы, которая была бы адекватна современным продвинутым требованиям социума;

- ориентация образования школы на ведущие тенденции развития страны,

связанные с «открытостью миру», с построением демократического общества,  строящегорыночную экономику и правовое государство, в котором на первое место должен бытьпоставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее 

мерой свободы и ответственности, где в качестве результата рассматривается готовность и способность молодых  людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность, как за

собственную успешную жизнедеятельность, так и за благополучие, устойчивое

развитиеобщества;

- развитие субъектности обучающихся, где субъект является хозяином своей

жизнедеятельности, жизненной траектории, творцом своей культуры и автором

культурных «произведений» в различных областях деятельности, участником

исторических процессов, событий происходящих в обществе, в культуре;

- выявление структуры и содержания школьного  образования, способы

диагностики и тестирования соответствующих показателей и качеств

результативностиобразования;

- формирование новой системы оценки учебных достижений выпускников, где ее 

отличительной особенностью становится не только выяснение того, в какой мере

обучающиеся освоили (запомнили) знания, умения, навыки, сколько выявление их

способности использовать освоенное содержание образования для решения 

практических, познавательных, информационных, эмоционально ценностных, 

креативных и коммуникативных задач и проблем;

- формирование системного мышления субъектов учебно-воспитательного процесса, какведущего фактора формирования направленности личности обучающихся и педагогов надостижение успеха. Соблюдение основных принципов системного подхода ворганизации деятельности школы;

- применение на образовательном поле школы продуктивных технологий,

позволяющих реализовывать идеи компетентностного подхода.

1.1.3 Принципы и подходы к формированию ООП НОО

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Принцип использования системно-деятельностного подхода, лежащего в основе реализации основной образовательной программы, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, инновационной экономики, задачам построения

демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и

уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава

российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе

образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих

пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и

познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент

ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных

действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в

достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для

определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и

среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей

каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными

возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных

мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в

познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для

самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,

компетенций, видов и способов деятельности.

Принцип учёта социокультурных особенностей и потребностей региона, в

котором осуществляется образовательный процесс при обязательном сохранении и

развитии культурного разнообразия и языкового наследия многонационального населения

нашей страны.

Принцип учета особенностей детей младшего школьного возраста, связанных: с

изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка; с освоением им

новой социальной позиции и социальной роли ученика; с формированием у школьника

основ умения учиться и способности к организации своей деятельности и другими.

Принцип самостоятельности – проектирование основной образовательной

программы начального общего образования осуществляется образовательным

учреждением самостоятельно с привлечением органов самоуправления (Управляющий

совет), обеспечивающих государственно-общественный характер управления

образовательным учреждением.

Гуманистический принцип предполагает: всестороннее развитие личности ребенка на основе заботы о его благе и создания благоприятных условий жизни и обучения для всех детей; защиту прав учащихся, уважение достоинства, признание самоценности и значимости каждого ученика независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности; усвоение учащимися нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим их людям; равноправное общение детей с взрослыми и сверстниками на основе свободы высказывания, уважения к собеседнику и его мнению.

Коммуникативный принцип предполагает, что в обучении процесс общения выступает:

как предмет специального изучения; особое внимание в программе уделяется развитию устной и письменной речи, овладению ребенком средствами речевого общения, умениями слушать и слышать партнера, договариваться, разрешать конфликты; как система межличностного общения с акцентом на культуру общения и взаимоотношения детей;

как организационная форма обучения; все познавательные и учебные задачи решаются учащимся в условиях совместной деятельности, кооперации и сотрудничества с учителем и сверстниками.