Для участия в данных конкурсах исследовательские творческие работы направляются после устранения замечаний, высказанных рецензентами и членами жюри, преподавателями Челябинского ИРПО, за которыми закреплены соответствующие направления НОУ и приведение работы в форму, соответствующую требованиям конкурса.
Для участия во всероссийских конкурсах администрация учреждений НПО и СПО направляет в адрес ДЮТТ заявку на участие (сентябрь), представляет работу в двух экземплярах или работу и электронный вариант, в зависимости от требований конкурса (ноябрь-декабрь).
Как правило, в декабре областные координационные советы проводят научно-практические конференции, по итогам которых формируются команды участников всероссийских конкурсах.
Всероссийские конкурсы проводятся в два этапа.
Первый этап – заочный. Это экспертиза представленной работы. Если работа прошла экспертизу, автор приглашается для участия во втором этапе конкурса, ему высылается приглашение и смета расходов.
Второй этап всероссийских конкурсов обычно проводится в марте-апреле.
Дипломанты всероссийских конкурсов имеют преимущества поступления в вузы по профилю представляемой работы.
Для руководителей секций НОУ ежегодно в сентябре профессорско-преподавательским и методическим составом ЧИРПО проводится научно-практический семинар, а в октябре – мастер-класс по подготовке к участию обучающих в региональных и всероссийских конкурсах. В программе данных учебных занятий руководители получают информацию об организации деятельности секции НОУ в условиях образовательного учреждения, требования к содержанию исследовательской творческой работы, оформлению и защите работы на конференциях. Такие занятия заканчиваются, как правило, информационным консультированием, где научные руководители дают конкретные рекомендации как по содержанию деятельности руководителя секции, так и по содержанию творческого проекта.
2 ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К ОФОРМЛЕНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ – ЧЛЕНОВ НОУ УПО ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
2.1 Общие требования к оформлению исследовательской работы
Исследовательская творческая работа, представляемая на конференцию (конкурс) должна содержать содержит следующие разделы:
- титульный лист;
- оглавление;
- введение;
- основное содержание;
- результаты исследования;
- заключение;
- список использованной литературы;
- приложения.
Наименование структурных элементов «ОГЛАВЛЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «ПРИЛОЖЕНИЕ» - в середине строки без точки в конце, прописными буквами, не подчеркивая.
Исследовательская работа выполняется на белых стандартных листах писчей бумаги формата А4, расположенных вертикально. Текст на каждом листе пишется только с одной стороны. Размер шрифта – 14-й кегль (ненаклонный шрифт Times New Roman), интервал – 1,5 (31 строка на странице).
Параметры страниц:
Ø Левое поле – 30 мм;
Ø Правое поле – 15 мм;
Ø Нижнее поле – 20 мм;
Ø Верхнее поле – 20 мм.
Контуры полей не наносятся. Работы предоставляются в файловой папке. Если в состав работы входит компьютерная программа, то к работе должен прилагаться ее исходный текст, диск с исполняемым программным продуктом, а также описание содержания диска. К работе по возможности прилагается рецензия профильного специалиста (по техническому направлению). Объем работы не ограничивается и оценка работы не зависит от её объёма.
Нумерация страниц ставится сквозная со второй страницы сверху по центру с оглавления (ГОСТ 6.30-2003). Титульная страница не нумеруется. Образец титульного листа представлен в приложении В.
2.2 Оглавление
После титульного листа размещается оглавление работы, где фиксируются основные разделы работы с указанием страниц (приложение Г). Часто при оформлении исследовательской работы авторы используют понятие «содержание», но термины «оглавление» и «содержание» равноценными не являются. Оглавление — это перечень заголовков глав или других равнозначных частей, который даётся в начале работы, написанной одним автором по единому плану. Содержание же располагают в конце опубликованной работы для обозначения перечня статей, написанных по единой теме, но разными авторами [13].
В этом разделе приводятся заголовки всех глав параграфов и более мелких рубрик исследовательской работы. Заголовки и оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Нельзя сокращать их или давать в другой формулировке. Все заголовки начинают с прописной буквы, точку в конце заголовка не ставят.
2.3 Введение
В этом разделе даётся краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность выполняемой работы, её научное и практическое значение, формулируются цели и задачи. Необходимо объяснить, почему исследуется данная тема, какие задачи прикладного характера (или теоретического) будут решены в процессе исследования.
Структура введения содержит следующие элементы:
1) Обоснование выбора темы, ее актуальность.
Выбор темы исследовательской работы в первую очередь определяется личным интересом автора к той или иной проблеме. От правильной формулировки темы во многом зависит успех всей работы.
Тема исследования – это лаконичное и четкое ограничение аспектов исследуемого вопроса, исследуемой области. Тема должна быть актуальной [1].
Если сам автор затрудняется в выборе темы, руководитель может предложить ему пойти путём сужения круга интересов: сначала определить образовательную область (естественные науки, гуманитарные, технология и т. д.), в выбранной области определить преимущественное направление интереса, например, изучение здоровья человека, а затем определить тему [6], например, «Оценка функциональных резервов сердечно–сосудистой и респираторной систем подростков». В ходе сбора материала и работы над исследованием первоначально сформулированная тема может уточняться и корректироваться в соответствии с изменившимся пониманием автором особенностей изучаемого объекта.
Требования к теме:
¾ актуальность, отражение злободневных проблем современной науки и практики, соответствие насущным запросам общества;
¾ содержательность, информативность и разработанность в науке;
¾ возможность поиска достаточного количества литературы, наличие элемента новизны (работа в какой-то степени должна выходить за рамки изученного, ибо только тогда она может вызвать интерес);
¾ формулировка темы должна содержать какой-то спорный момент, подразумевать столкновение разных точек зрения на одну проблему. Подобная «проблемность» может быть отражена уже в самом заглавии работы или его подзаголовках;
¾ название работы может и не включать в себя слово «проблема», но, тем не менее, проблемность должна подразумеваться;
¾ тема должна быть конкретной. Объемные темы требуют освещения многих вопросов, что не в состоянии сделать многие [3].
Актуальность – важность, значительность, своевременность, злободневность. Актуальность исследования, прежде всего, определяется теми противоречиями, которые существуют между теорией и практикой в исследуемой области [1].
2) Степень изученности в науке или практике человеческой деятельности.
Дается по возможности полный обзор литературы по исследуемой проблеме. Автор должен показать знание основных работ по исследуемому вопросу, а также умение работать с литературой: подбирать необходимые источники, проводить их анализ и сопоставление. При рассмотрении степени разработанности проблемы осуществляется плавный логический переход к цели исследования, формулируется объект и предмет исследования [14].
3) Цель исследования (работы).
В обобщенном виде понятие «цель» можно определить как образ результата, на которое направлено действие. В исследовании под целью понимается общая направленность исследования, проект действия и его результат. Это то, что может быть достигнуто в конце всей работы. Цель может иметь как теоретический, так и практический характер, в зависимости от характера самого исследования [2]. Цель должна быть конкретной, реальной, достижимой, она всегда предполагает ряд задач, позволяющих ее осуществить.
4) Задачи, выполнив которые, автор предполагает получить окончательный результат;
Задача (познавательная, учебная, воспитательная, исследовательская) – звено, этап движения к цели, цель, заданная в конкретной, требующей преобразования ситуации, побуждает студента к активной деятельности [5].
Задачи – это детали цели или маленькие подцели, которые в своей совокупности направлены на анализ и решение проблемы [2], достижение цели.
Задачи носят конкретный характер. , цитируя , что к числу важнейших задач педагогического исследования относит:
¾ решение теоретических вопросов;
¾ экспериментальное изучение практики;
¾ определение системы мер при решении конкретных задач;
¾ разработку рекомендаций [4].
Данную систему целей, возможно, применить для решения не только педагогических проблем.
Например, Цель – изучение качества питьевой водопроводной воды города Челябинска. Для этого выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить источники информации по данной теме.
2. Овладеть методиками определения остаточного и активного хлора.
3. На основе изученных методик провести анализ и обработать полученные результаты.
4. Сделать вывод о качестве водопроводной воды города Челябинска
5. Разработать рекомендации по употреблению водопроводной воды города Челябинска.
Цель определяет объект и предмет исследования.
5) Объект и предмет исследования.
В исследовательской работе достаточно важно правильно определить объект и предмет исследования.
Объект по объему шире предмета исследования. Предмет исследования, как правило, представляет собой неизученную в науке часть объекта. Объект – это то, на что направлена познавательная деятельность субъекта, это та часть объективного мира, которая требует изучения (природа, общество, человек). Предмет – это часть объекта, обозначающая некоторую целостность в процессе человеческой деятельности и познания, которая требует изучения. Основное отличие предмета от объекта состоит в том, что в предмет входят главные, наиболее существенные свойства и признаки с точки зрения данного исследования [1].
Например, тема «Исследование водопроводной воды на содержание остаточного и свободного хлора». Объект исследования – водопроводная вода, предмет исследования – содержание остаточного и свободного хлора.
Следует иметь в виду, что понятия «объект» и «предмет» исследования относительны. Исходя из того, что идея есть знание, находящееся в развитии, то предмет, несомненно, обладает этим качеством. Следовательно, предмет определяет направление исследования, отраженное в идеях, цели исследования, содержание и структуре процесса познания [4].
Главный вопрос при определении объекта: «Что рассматривается?». Предмет исследования определяется при ответе на вопросы: «Как рассматривать объект?», «Какие отношения ему присущи?», «Какие аспекты и функции выделяет исследователь для изучения объекта?» [3].
6) Метод или методы исследования.
Метод – способ достижения цели или решения задачи, совокупность приемов теоретического и практического познания действительности. Следует выделять теоретические и эмпирические методы исследования. К методам теоретического исследования относят: анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение, абстрагирование, конкретизация, сравнение, метод сходства и различия, проектирование, прогнозирование, программирование, моделирование. Эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, опрос, интервьюирование, тестирование, метод остатков, метод принципов, метод проб и ошибок, метод исследования причинных связей, экспертные заключения, изучение и обобщение опыта, опытно-поисковая работа, опытно-экспериментальная работа, эксперимент [1].
7) Характеристика работы (относиться она к теоретическим или прикладным исследованиям, в чем заключается значимость или прикладная ценность полученных результатов).
Объем введения – две-три страницы машинописного текста.
Например, тема «Изучение представлений молодежи о семье». Цель – формирование позитивного отношения к семье как ячейке общества. Для достижения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:
¾ Провести анализ понятия «семья» в современной научной литературе.
¾ Определить особенности семьи как социального института и малой группы.
¾ Изучить представления студентов техникума о семье
¾ Разработать программу факультатива «Психология семейной жизни» для студентов техникума, направленную на формирование позитивного отношения к семье.
Объект исследования – студенты техникума.
Предмет исследования – представления о семье.
2.4 Основное содержание
Следующий после введения раздел должен иметь заглавие, отражающее основное содержание работы, ее суть, научную идею и т. п. В этом разделе излагается содержание проводимого эксперимента, результаты его этапов, анализ полученных данных. Достоверность результатов должна подтверждаться контрольными расчетами, ссылками на информационные источники, доказывающие правильность получаемых результатов. Технические проекты должны содержать экономическое обоснование преимущества данной модели, изобретения. Основное содержание исследовательской работы представляется двумя главами: первая глава - теоретическое обоснование исследуемой области, вторая глава – практическое описание проведенного исследования, разработанного проекта, созданной модели и т. п.
Каждая глава работы начинается с новой страницы. Параграф продолжается на этой же страницы (через два интервала по 1,5). Основываясь на требованиях ГОСТ 2.105-95, параграфы должны иметь нумерацию в пределах каждой главы. Номер параграфа состоит из номеров главы и параграфа, разделенных точкой. В конце номера параграфа точка не ставится. Глава пишется прописными буквами, а параграф строчными и выделяются полужирным шрифтом. Слова «Глава», «Раздел», знак параграфа перед заголовками не указываются.
Разделы, подразделы должны иметь заголовки. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов, подразделов, их следует печатать с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая, выделяются полужирным шрифтом. Переносы слов в заголовках не допускаются. Нельзя заканчивать строчку заголовка предлогом, союзом, наречием. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Если заголовок 2-3 строчки и более, то его текст пишется «на конус», каждая последующая строка дается короче предыдущей и располагается посредине. Заголовки оформляются через одинарный интервал, сокращения отдельных слов в заголовках не допускаются.
Например:
1 УСТРОЙСТВО ИЗМЕРТЕЛЯ ТЕЛЕВИЗИОННОГО СИГНАЛА
(отступ 1,5 интервала)
1.1 Назначение и принципы работы
(отступ 1,5 интервала)
Измеритель уровня телевизионного радиосигнала предназначен в основном для радиомехаников и радиолюбителей, у которых возникает необходимость в проверке наличия телевизионного радиосигнала и его уровня в кабельной сети. Он может использоваться для контроля уровня телевизионного сигнала при обслуживании, поиске неисправностей и ремонте кабельных сетей.
(2 интервала)
1.2 Основные технические характеристики
Напряжение питания – от 12 В до 16 В.
Напряжение настройки – от 0 до 12 В.
Если в тексте работы приведены перечисления, то перед каждой позицией перечисления следует ставить дефис или при необходимости ссылки в тексте документа на одно из перечислений, строчную букву, после которой ставится скобка. Для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а запись производится с абзацного отступа, как показано в примере.
Например,
а) _________________
б) _________________
1) ______________
2) ______________
в) _________________
В тексте работы не допускается:
¾применять обороты разговорной речи, техницизмы, профессионализмы;
¾ применять для одного и того же понятия различные научно-технические термины, близкие по смыслу (синонимы), а также иностранные слова и термины при наличии равнозначных слов и терминов в русском языке;
¾ применять произвольные словообразования;
¾ применять сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии, соответствующими государственными стандартами, а также в данном документе;
¾ сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и боковиках таблиц, и в расшифровках буквенных обозначений, входящих в формулы и рисунки.
Если в тексте работы используется специфическая терминология, то в конце ее (перед списком литературы) должен быть перечень принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Перечень включают в содержание документа.
В тексте работы, за исключением формул, таблиц и рисунков, не допускается:
¾ применять математический знак минус (¾) перед отрицательными значениями величин (следует писать слово "минус");
¾ применять знак "Æ" для обозначения диаметра (следует писать слово "диаметр"). При указании размера или предельных отклонений диаметра на чертежах, помещенных в тексте документа, перед размерным числом следует писать знак "Æ";
¾ применять без числовых значений математические знаки, например > (больше), < (меньше), = (равно), ³ (больше или равно), £ (меньше или равно), ¹ (не равно), а также знаки № (номер), % (процент).
Сокращения слов в тексте работы не допускается, кроме слов, перечень которых установлен в ГОСТ 2.316.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
