Рабочая программа (стр. 3 )

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекции	Практ. зан.	Лаб. зан.	Семинары	СРС	Все-го час.
IXсеместр
1.	Современные концепции и подходы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, реализуемые в новых организационных формах помощи.	0.25	-	-	-	3	3.25
2.	Закономерности психофизического развития детей младенческого, раннего возраста в норме.	0.5	-	-	-	3	3.25
3.	Клинико-психолого-педагогическая характеристика контингента детей с ограниченными возможностями здоровья, посещающих новые организационные формы.	0.25	-	-	-	3	4.25
4.	Методы психолого-педагогического обследования детей младенческого, раннего возраста.	0.5	-	1	-	5	6.25
5.	Модель ранней комплексной (медико-психолого-педагогической) помощи детям группы риска и их родителям в условиях стационара, детской поликлиники.	0.5	-	-	-	9.5	10
6.	Коррекционно-педагогическая работа с ребенком с органическим поражением ЦНС в условиях групп кратковременного пребывания.	0.5		6	-	10	11.5
7.	Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в службе ранней помощи, лекотеке.	0.5	1		-	10	11.5
8.	Организация интегрированного воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями.	0.5	-	-	-	10	10.5
9.	Работа специалистов по психолого-педагогическому сопровождению семьи, воспитывающей ребёнка с проблемами в развитии.	0.5	1	-	-	10	11.5

6. Лабораторный практикум

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика лабораторных занятий	Трудо-емкость (час.)
VIII семестр
1	4	Тема: Организация психолого-педагогического обследования ребёнка младенческого и раннего возраста. Задание: Наблюдение по видеоматериалам за обследованием ребёнка младенческого и раннего возраста по методике «Методы диагностики нерно-психического развития детей раннего возраста» авторы , , Э. По итогам заполняется «Карта нервно-психического развития и поведения» на ребёнка младенческого или раннего возраста (на выбор). Определяется группа развития, формулируются задачи воспитания на следующий возрастной период: режим дня, коррекционно-педагогическая работа (по основным линиям развития).	1
2	6	Тема: Организация предметно-развивающей среды занятий для детей младенческого возраста и раннего возраста. Задание: подготовить презентации по следующим темам: 1. Требования к созданию предметно-развивающей среды занятий с детьми младенческогого возраста 2. Психолого-педагогические требования к игрушкам. 3. Специфика игрушек и пособий для детей раннего возраста. Защита презентаций. По итогам обсуждения презентаций проведение экспресс-экспертизы, предложенных игрушек.	1

7. Практические занятия (семинары).

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий (семинаров)	Трудо-емкость (час.)
VIII семестр
3	7	Тема: Принципы планирования и организации коррекционных занятий с детьми третьего года жизни. Знакомство с тематическим планированием логопедических занятий с детьми 2-3 лет (по материалам программы «Обучение и развитие детей раннего и дошкольного возраста «Ступеньки» ). Задание: План-коспект занятия. Планирование, подбор игрового и речевого материала для организации занятия (группового или индивидуального на выбор) с детьми 2-3 лет по одному из направлений: социально-эмоциональное, когнитивное, речевое развитие. Оформляется в виде контрольной работы.	1
4	9	Тема: Технология работы с программа раннего вмешательства. Изучение алгоритма работы с программой ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки». Задание: Провести анализ протоколов обследования ребёнка по четырем проверочным таблицам: · Общая моторика · Тонкая моторика · Восприятие речи · Самообслуживание и социальные навыки Составить индивидуальную программу развития ребёнка младенческого или раннего возраста (исходя из протокола) по линиям развития (одну на выбор) для родителей. Оформляется в виде контрольной работы.	1

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1. Новые формы дошкольного образования. Выпуск 1. М.: Центр «Школьная книга», 2007.

2. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями Джонсон-, , Дж./ Под ред. . – СПб.: Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, КАРО, 2005.

3. Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «ЛЕКОТЕКА» , , -М.,-2009.

4. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания. методическое пособие для педагогов / Под ред. .- М., Экзамен, 2004.

5. Лазуренко в учреждениях системы здравоохранения коррекционно-педагогической помощи детям с поражением ЦНС (методическое письмо), , 2008.

6. Сборник нормативных документов: Специальные (коррекционные) образовательные учреждения /Сост. , , . М.: АПК и ППРО, 2005.

7. , Мишина сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с отклонениями в развитии: пособие для педагога-дефектолога и родителей. – М.: Парадигма, 2010.

б) дополнительная литература

1. Алгоритмы диагностики, лечения и реабилитации перинатальной патологии маловесных детей / Под ред. . – М.: Педагогика - Пресс, 2002.

2. Бакк А, Забота и уход: Книга о людях с задержкой умственного развития. СПб.: ИРАВ, 2001.

3. , Александрова помочь малышу со сложным нарушением развития: пособие для родителей – М.: Просвещение, 2008.

4. , Мастюкова психомоторного развития детей первого года жизни. - М.: Медицина, 1981.

5. , Разработка индивидуальной программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008.- № 2. – С.9-19.

6. Ильина нормы об инклюзивном образовании и имплементация их в российскую правовую систему / // Дефектология№ 5. - С. 68-72.

7. Интеграция детей с особенностями развития в образовательное пространство: Сборник статей, методических материалов, нормативно-правовых документов/ Под ред. проф. . М., 2006.

8.  , Ткачева помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Методическое пособие. М.: Просвещение.- 2008.

9. Мишина организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста нарушениями психофизического развития //Дефектология№1. – С. 60-64.

10. Нет необучаемых детей. Под ред. и , СПб.:КАРО, 2007.

11. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей/ Пер. с англ. .- М.: Теревинф, 1999.

12. , Моисеева с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни. Методическое пособие, М.: Полиграф сервис 2003.

13. Разенкова коррекционной работы с детьми первого года жизни в условиях дома ребенка//Дефектология№ 2. - С.62-68.

14. , Дарлинг семьи, особые дети. - М.:Теревинф, 2007 .

15. Стребелева организационные формы в специальном дошкольном образовании //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - №3С.

16. , Закрепина формы помощи семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии//Дефектология.-2005.-№5.-С.3-10.

17. , Хорош родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. М.: 2003.

18. Финни с церебральным параличом: Помощь, уход, развитие: Книга для родителей, под ред. – М.: Теревинф, 2001.

19. Помощь детям с церебральным параличом/ пер с нем. ; под. ред. и с предисловием – М.: Теревинф, 2006.

20. Зрение у детей: нормальное и с нарушениями: Пер с англ. – СПб.: Петербург – XXI век, 1996.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

· http://*****/

· http://www. *****

· http://www. *****

· http://stunix. uni. *****

· http://www. ise.

· http://www. *****

· http://www. *****/

· http://almanah.ikprao.ru/

· http://www.pedlib.ru/Books/1/0441/1_0441-65.shtml

· http://www.logopedmaster.ru/sections/7/126/4/321/

· http://www.osoboedetstvo.ru/biblioteka/text/

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины: – Microsoft Office (Word, Power Point). Презентации к лекциям, видеофрагменты проведения диагностических мероприятий и коррекционно-развивающих занятий.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Указанная в программе тематика раскрывается в ходе проведения лекционных занятий, конкретизируется, уточняется и систематизируется на практических, а также в процессе самостоятельных работ.

В процессе лекционных занятий у студентов материал уточняется материал освоенный методом самостоятельной работы. Лекционный курс предполагает иллюстрацию теоретического материала презентациями, видеоматериалами диагностических процедур, коррекционных занятий в условиях служб ранней помощи, лекотек, групп кратковременного пребывания.

Практические занятия проводятся без чтения лекционных материалов, но предполагают предварительное выполнение заданий самостоятельной работы. Студентам в начале семестра предоставляется пакет заданий для самостоятельной работы, предельные сроки их выполнения и сдачи диктуются проведением практических занятий.

Практические занятия проводятся после лекционного занятия по данной тематике. Определяющей особенностью любого практических занятий является наличие элементов дискуссии, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами. Практические занятия ставят целью формирование умений и навыков по подбору, применению, интерпретации методик, анализа протоколов обследования, документации психолого-медико-педагогических комиссий, составлению индивидуально-ориентированных программ воспитания и развития ребёнка младенческого и раннего возраста с проблемами развития. Часть практических занятий уделяется анализу существующих зарубежных и отечественных программ раннего вмешательства, технологии работы по изучаемым программам. В ходе проведения занятий предполагается выполнение двух контрольных работ. Лабораторные занятия предполагают просмотр и анализ презентаций, видеофрагментов диагностических процедур, коррекционно-развивающих групповых и индивидуальных занятий, предоставляемыми преподавателем, либо отснятыми в ходе прохождения практики студентов. Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом, способствует более глубокому усвоению изучаемого курса, стимулирует формировать навыков исследовательской работы и ориентирует студентов на умение применять теоретические знания на практике. Большая часть заданий для самостоятельной работы выполняется до проведения практических (семинарских). Задания для самостоятельной работы требуются дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый в ходе аудиторных занятий материал в объеме запланированных часов.

Текущий контроль является обязательной формой контроля успешности усвоения дисциплины для всех студентов. К прохождению указанных видов текущего контроля допускаются студенты, регулярно посещавшие занятия и предоставившие все формы отчетности, предусмотренные программой по изученным разделам («Карта нервно-психического развития и поведения» на ребёнка младенческого или раннего возраста (на выбор); презентация по одной из предлагаемых тем по плану лабораторных занятий; контрольные работы по плану практических занятий: план-конспект занятия; индивидуальная программа развития ребёнка младенческого или раннего возраста (исходя из протокола) по линиям развития (одну на выбор) для родителей). Неудовлетворительное прохождение текущего контроля является основанием для не допуска студента к формам промежуточного контроля.

Итоговый контроль по предмету-зачёт..

Экзамен проводится непосредственно после изучения курса «Новые организационные формы помощи детям группы риска младенческого и раннего возраста». Зачёт состоит из теоретического вопроса и практического задания, проводится в устной форме по представленным ниже вопросам и практическим заданиям.

При оценке ответа студента на зачёте учитываются следующие аспекты: логичность, последовательность изложения, степень раскрытия вопроса, умение ориентироваться и использовать практический материал по изученной дисциплине.

12. Вопросы для подготовки к зачету.

1. Современные концепции коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

2. Актуальные вопросы развития системы ранней помощи детям с особыми образовательными потребностями.

3. Государственная система ранней помощи детям с особыми образовательными потребностями.

4. Особенности содержания коррекционно-педагогической помощи детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС.

5. Педагогические условия коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с органическим поражением ЦНС.

6. Структура индивидуальной программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания.

7. Основные линии развития ребенка младенческого возраста.

8. Требования к созданию предметно-развивающей среды занятий детей младенческого и раннего возраста.

9. Нарушения психомоторного развития детей первых лет жизни.

10. Коррекционно-развивающая работа с детьми первого года жизни группы риска в условиях стационара.

11. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания.

12. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в службе ранней помощи, лекотеке.

13. Задачи и содержание коррекционно-педагогической работы в реабилитационных центрах различных профилей.

14. Задачи и содержание надомного обучения детей с отклонениями в развитии.

15. Анализ существующих программ раннего вмешательства. Положительные черты и недостатки.

16. Организация интегрированного воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями в раннем и дошкольном возраста.

17. Педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с отклонениями в развитии.

18. Задачи, принципы и формы работы специалистов с родителями в новых организационных формах.

19. Этапы включения родителей в коррекционно-педагогический процесс.

20. Как вы понимаете термин «психолого-педагогическое сопровождение семьи»?

21. Какие особенности родителей необходимо учитывать в ходе педагогического сопровождения специалистов семьи, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии?

22. Охарактеризуйте методы изучения детско-родительских отношений в работе специалистов современных организационных форм.

13. Практические задания:

1. Составить индивидуальную программу развития ребёнка младенческого или раннего возраста (исходя из протокола) по линиям развития (одну на выбор) для родителей.

2. Заполните «Карту нервно-психического развития и поведения» исходя из протокола обследования ребёнка. Определяется группа развития, сформулируйте задачи воспитания на следующий возрастной период: режим дня, коррекционно-педагогическая работа (по основным линиям развития).

3. Составьте конспект индивидуального занятия с ребёнком младенческого возраста, руководствуясь протоколами и заключением медико-педагогической комиссии.

4. Составьте конспект индивидуального занятия с ребёнком раннего возраста, руководствуясь протоколами и заключением медико-педагогической комиссии.

5. Составьте конспект группового занятия с детьми второго года жизни: определите цели, задачи, подберите игровой и речевой материал, используя содержание известных вам программ раннего вмешательства.

6. Составьте конспект группового занятия с детьми третьего года жизни: определите цели, задачи, подберите игровой и речевой материал, используя содержание известных вам программ раннего вмешательства.

Дополнения и изменения в рабочей программе

на 20__ / 20__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании

Кафедры «___ »____________________20___ г.

Заведующий кафедрой ___________________/ /

Внесенные изменения утверждаю

Проректор по учебной работе МСГИ

_______________

«_____»___________20___ г.