Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Садовская СОШ № 1
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей протокол от« 29 »августа 2013г | Утверждена педагогическим советом школы протокол | «Утверждаю»_________ Директор школы
протокол от«30»августа2013г |
Рабочая программа
Элективного курса по биологии для 9 класса
«Сенсорные системы человека»
на учебный год
Составитель: учитель биологии
Садовое 2013 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество недельных часов: 1 Количество часов в год: 17
Уровень рабочей программы: углубленный
Классификация рабочей программы: авторская
Цели и задачи рабочей программы: Основная цель курса - ориентировать детей на здоровый образ жизни; создать условия для подготовки к экзаменам по выбору, т. е. по наиболее вероятным предметам будущего профилирования.
1. Общеобразовательные задачи:
Обеспечить личностно-ориентированный характер обучения, создать условия для ценностного, социокультурного самоопределения и саморазвития личности.
Способствовать развитию творческих исследовательских способностей учащихся, целенаправленно удовлетворять и развивать их образовательные потребности в исследовании и преобразовании.
2. Предметные задачи:
Обучающие: сформировать представления об организме как сложной биологической системе, углубить содержание отдельных тем по биологии с учетом биологических знаний и понятий.
Развивающие: формировать умения сравнивать, вычленять в изученном существенное; устанавливать причинно — следственные связи; делать обобщения; связно излагать и доказывать учебный материал; самостоятельно применять, выполнять и систематизировать полученные знания; пользоваться учебной, справочной литературой.
Воспитывающие: воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, а также к здоровью общества в целом; стремиться к постоянному улучшению своего образа жизни; быть примером для подражания, подготавливать к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества; воспитание бережного и уважительного отношения к тому, что их окружает; воспитывать умения работать в коллективе, самостоятельно на рабочем месте.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа;
· Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
· Приказ Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 01.01.2001г. № 000 « Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от года № 000; Примерная программа курса биологии для 9 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ.
· Учебный план школы на учебный год.
Определение места и роли учебного курса.
Программа курса « Сенсорные системы человека» предназначена для учащихся 9 классов
средней школы. Он относится к предметно-ориентированным, и предполагает углубление
отдельных тем базовых общеобразовательных программ по биологии, валеологии. Курс
рассчитан на 17 часов.
На сегодняшний день сохранение и укрепление здоровья населения - одна из наиболее актуальных проблем. Недостаточное внимание к медицинским и социальным проблемам детского населения в значительной степени снижает общий уровень здоровья населения, успехи при получении образования и профессии, определяет в конечном итоге, общий уровень жизни, как индивидуума, так и общества в целом. Наиболее серьезные и дорогостоящие социальные проблемы и проблемы здравоохранения, распространенные в наше время, вызваны, как показывают исследования, в большей степени особенностями поведения, образом жизни, сформировавшимся в школьном возрасте. Гигиенисты многих поколений, отмечая, что большинство болезней взрослых уходят корнями в детство, указывали на особую роль школы в формировании как непосредственно здоровья ребенка, так и его отношение к своему здоровью, реальным действиям и поступкам, создающим предпосылки для формирования навыков здорового образа жизни. Поэтому в современное содержание образования все чаще включаются аспекты изучения здоровья, а значит необходимо разрабатывать новые формы и методы этого содержания. Все сведения об окружающем нас мире мы получаем благодаря специальным чувствительным органам-анализаторам. Сколько у нас органов чувств и достаточно ли их, чтобы обеспечить нашему организму получение всей необходимой информации о событиях внешнего мира и о состоянии внутренней среды? На эти вопросы мы найдем ответы в курсе « Сенсорные системы человека.» Наибольшее внимание уделяется зрительному анализатору, так как примерно 95% информации о внешнем мире мы получаем благодаря зрению.
Формы организации образовательного процесса:
традиционные уроки, нетрадиционные формы уроков, тестовая работа, эвристическая беседа, практикум, семинар, конференция..
Виды и формы контроля:
Виды: текущий, самоконтроль.
Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.
Содержание тем учебного курса.
Занятие №1. Человек-биосоциальный вид.
Главная мысль темы: на планете более 3 млн. видов живых организмов, и лишь Homo sapiens-единственный вид, который подчиняется и биологическим, и социальным законам.
Занятие №2. Сколько у человека органов чувств?
Различают восемь анализаторов: зрительный, слуховой, вестибулярный, вкусовой, обонятельный, кожный, двигательный и висцеральный ( или анализатор внутренних органов). Но и это не означает, что у человека возможно только восемь ощущений. В животном мире можно обнаружить представителей, обладающих анализаторами, каких у человека нет. Например, многие рыбы способны воспринимать напряженность магнитного поля, летучие мыши ориентируются благодаря способности реагировать на ультразвуки. Ни одна из сенсорных систем не является лишней, а все они в целом обеспечивают восприятие практически всех биологически значимых в процессе эволюции раздражителей.
На помощь людям приходят различные технические приспособления, которые позволяют нам «видеть» инфракрасное излучение, «слышать» ультразвуки…
Занятие №3. Строение анализаторов.
Анализаторы представляют собой совокупность взаимодействующих образований периферической и центральной нервной системы, осуществляющих восприятие и анализ информации о явлениях, происходящих как в окружающей среде, так и внутри самого организма.
Понятия: рецептор, периферический сенсорный нейрон, синапс, зрительный бугор (таламус).
Занятие №4.Рецепторы.
Классификация рецепторов: механорецепторы, хеморецепторы, фоторецепторы, терморецепторы, осморецепторы.
Схема строения сенсорных систем.
Занятие №5.Кодирование информации в сенсорной системе.
Принцип рецептивных полей и нейронов-детекторов. Нервный импульс.
Занятие №6. Общие свойства анализаторов.
Высокая чувствительность к адекватным раздражителям. Все анализаторы обладают различительной, или контрастной чувствительностью. Адаптация анализаторов. Тренируемость. Способность некоторое время сохранять ощущение после прекращения действия раздражителя. Анализаторы в условиях нормального функционирования находятся в постоянном взаимодействии.
Занятие №7. Как мы видим.
Строение глаза, сетчатки, фоторецепторных клеток. Механизмы зрения.
Занятие №8. Активные и пассивные цвета.
Классификация цветов и их влияние на человека.
Занятие №9. Содружество чувств.
Влияние света и цвета на восприятие слуха и запаха.
Занятие №10. Зрение и гены.
Доктор Крис Хамонд сказал: «Гены, которые мы получили от своих родителей,-это важнейший фактор, определяющий, будем ли мы нуждаться в очках».
Занятие №11. Как сохранить или улучшить зрение. Гимнастика для глаз.
Психическое напряжение любого рода всегда приводит к сознательному или бессознательному напряжению глаз. Для хорошего зрения необходимо постоянно расслабленное состояние органа зрения.
Расслабление глаз (упражнения), пальминг.
Занятие №12. Гимнастика для глаз: большие и пальцевые повороты.
Первый закон зрения-это движение. Повороты головы через симпатическую нервную систему снимают напряжение с каждой частички тела.
Занятие №13. «Письмо носом». Соляризация.
Занятие №14. Массаж глаз.
Хорошее тонизирующее влияние на циркуляцию крови, на глазные нервы и нервные окончания могут оказывать очень простые манипуляции-это поглаживание кончиками пальцев закрытых глаз, вибрация, нажим, массаж ладонью и легкое разминание.
Занятие №15. Профилактика близорукости.
Метод Бейтса.
Занятие №16. Семь правил, чтобы лучше видеть.
Методика тренировки и восстановления зрения, разработанная английским врачом .
Занятие №17. Обобщение, подведение итогов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В процессе изучения курса учащиеся должны повторить и углубить имеющиеся знания о строении и значении анализаторов. Выяснить причины ухудшения зрения. Научиться применять на практике упражнения по коррекции зрения. Следовать рекомендациям профессора , чтобы сохранить и улучшить свое зрение.
Учебно-методическое обеспечение
1.Видеокассета «Сенсорные системы человека».
2.Мультимедийный диск : учебный курс восстановление и коррекция зрения по методу профессора .
Биология: в 3-х т. Т.2 и 3.-М. Мир, 2000.
3. Биология в школе. Научно-теоретический и методический журнал. № 1 2002.
4.Биология для школьников. Научно-теоретический и методический журнал. №4. 2005.
5., Солодова : справочник для старшеклассников и поступающих в вузы/ М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008.
4.Заведея : Справочник школьника и студента. Донецк, 2007.
Учебно-тематический план.
Тема занятия. | Кол-во часов. | Форма обучения. | Дата предпол | Дата фактическая |
1.Человек-биосоциальный вид. | 1. | Лекция, эвристическая беседа. | ||
2.Сколько у человека органов чувств? | 1. | Просмотр фильма «Сенсорные системы человека». | ||
3. Строение анализаторов. | 1. | Семинар. | ||
4. Рецепторы. | 1. | Лекция. | ||
5. Кодирование информации в сенсорной системе. | 1. | Лекция. | ||
6.Общие свойства анализаторов. | 1. | Лекция. | ||
7. Как мы видим. | 1. | Доклады учащихся. | ||
8. Активные и пассивные цвета. | 1. | Доклады учащихся | ||
9.Содружество чувств. | 1. | Эвристическая беседа. | ||
10.Зрение и гены. | 1. | Лекция. | ||
11. Как сохранить или улучшить зрение. Гимнастика для глаз. | 1. | Лекция, практикум. Видеофильм «Пора снять очки» | ||
12. Гимнастика для глаз: большие и пальцевые повороты. | 1. | Практикум. Видеофильм. «Естественные методы восстановления зрения» | ||
13. « Письмо носом». Соляризация. | 1. | Практикум. Курс практических занятий под руководством профессора .(видео). | ||
14. Массаж глаз. | 1. | Лекция, практикум. | ||
15. Профилактика близорукости. | 1. | Лекция, практикум. | ||
16. Семь правил, чтобы лучше видеть. | 1. | Семинар | ||
17. Обобщение, подведение итогов. | 1. |
Учитель________________________//
