1.Педагогическая диагностика
- Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания начального образования.
- Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков.
- Определение уровня развития мотивации учебной деятельности.
- Анализ педагогических затруднений педагога
2.Валеологическая диагностика
- Нормализация учебной нагрузки ученика.
- Диагностика исследования функционального состояния здоровья учащихся.
- Валеологический анализ расписания уроков.
Материально-техническое обеспечение
Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Кабинеты начальных классов, иностранного языка имеют необходимый методический и дидактический материал, позволяющий полноценно осуществлять учебно-воспитательный процесс. Каждый кабинет оборудован техникой (мультимедийная установка, аудиомагнитофоны, компьютеры).
С помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.
Библиотека школы оснащена достаточным библиотечным фондом и учебно-методической литературой.
Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом школы с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.
Уровень образованности учащихся начальной школы определяется:
- достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;
- развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);
- достижением уровня учебной зрелости;
- готовностью к решению элементарных жизненно важных задач, т. е. постепенным достижением уровня функциональной грамотности;
- творческой активностью учащихся в учебной и внеучебной деятельности.
Достижения учащихся начальной школы определяются:
- по результатам контроля знаний;
- по динамике успеваемости от первой четверти к окончанию года;
- по результатам участия в олимпиадах и конкурсах разных уровней;
- по результатам психолого-педагогической диагностики.
Формы аттестации достижений учащихся начальной школы:
- текущая и итоговая успеваемость по предметам;
- портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся);
- результаты мониторинга динамики позитивных изменений психологического состояния.
Итоги каждой четверти подводятся по всем предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете.
Оценка качества знаний и умений учащихся начальной школы проводится в форме:
- плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);
- срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;
- диагностических контрольных работ;
- тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;
- творческих работ.
В 1-х классах осуществляется безоценочный итоговый контроль по основным предметам. Со второго класса в конце года проводится ежегодная промежуточная аттестация.
Формы итогового контроля во 2-4 классах:
- диагностические контрольные работы;
- итоговые контрольные работы;
- итоговый опрос (устный);
- тестирование.
Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседании методического объединения, согласовываются с администрацией школы. При необходимости используется потенциал ИМЦ Заиграевского Управления образования.
Модель выпускника начальной школы
I.Уровень обученности выпускника начальной школы характеризуется
- учебно-интеллектуальными умениями и навыками:
а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;
б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;
в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);
г) знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения);
д) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном):
- обладать рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем)
- основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия)
- умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.
- учебно-информационными умениями:
а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;
б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;
в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;
г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.
- учебно-организационными умениями:
а) владеть гигиеной учебного труда;
б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;
в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;
г) рационально осуществлять домашнюю работу;
д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).
II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника, характеризуется
- начальными техническими знаниями, умениями и навыками по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий);
- начальными знаниями, умениями и навыками, связанными с домашним трудом младшего школьника:
а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;
б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;
в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за животными, работе с землей.
- уровнем развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.
III.Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья, характеризуется
овладением на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т. д.);
б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;
в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;
г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;
д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании;
е) знаниями роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;
ж) знаниями правил и последовательности выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике;
з) знаниями элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.
IV.Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и окружающего мира, характеризуется:
– сформированностью первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.
– уровнем освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать).
– уровнем освоения поведенческого компонента (освоение детьми этически ценных форм и способов поведения - доброжелательностью, открытостью, толерантностью, стремлением к совместным играм и общению, отсутствием асоциальных поступков, негативных реакций)
– уровнем сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение)
– уровнем усвоения социальных норм, произвольной регуляция поведения.
V.Уровень сформированности культуры личности выпускника начальной школы характеризуется
– культурой внешнего вида, одежды, общим представлением о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;
– первоначальными знаниями и умениями основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т. д.);
– восприятием и осознанием ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества, театрального искусства;
– уровнем реализации творческого потенциала через продукты собственной деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.
Образовательная программа основного общего образования (5-9 класс)
Целевое назначение:
« Создание условий для индивидуального развития учащихся на всех ступенях образовательного процесса»:
1. Обеспечить прочное усвоение учащимися знаний умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания основного образования по всем предметным областям
2. Обеспечить прочное овладение учащимися общеучебными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний.
3. Целенаправленно развивать интеллектуальные способности учащихся в учебном процессе и внеурочной деятельности, формировать познавательные мотивы, готовность к самообразованию.
4. Создать условия для формирования у учащихся повышенного общекультурного уровня образованности по различным областям гуманитарных знаний.
5. Развивать коммуникативную культуру учащихся (умение вести диалог, правильно излагать мысли, навыки публичных выступлений).
6. Воспитывать ответственное отношение к себе, своему здоровью, своему будущему, формировать гуманность и миролюбие по отношению к другим людям.
Возраст: 10-14 лет.
Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение образовательной программой 5-9 классов.
Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы школы в 5-9 классах определяется по результатам успешного овладения предметами образовательной программы в начальной школе; по успешным результатам итоговой аттестации за курс начальной школы.
Состояние здоровья: I-III группа, в исключительных случаях IV группа здоровья.
Прием в 5 и последующие классы осуществляется на основе Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении, Положений Управления образования Заиграевского района, Устава школы. Прием в школу для обучения и воспитания оформляется приказом по школе.
Обязательный:
1. Достижение учащимися уровня образованности, соответствующей обязательному минимуму содержания основного общего образования по всем предметным областям.
2. Формирование функциональной грамотности учащихся, предполагающей готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности
3. Прочное овладение учащимися общеучебных умений и навыков самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения.
4. Интеллектуально-волевая готовность к продолжению образования в 10-м классе.
5. Сформированность мотивов изучения основ наук, готовность к самоопределению.
Предполагаемый:
1. Прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и др.).
2. Создание у учащихся фундамента культурологического образования: ориентация в художественных ценностях и памятниках мировой и отечественной культуры.
3. Осмысленное отношение учащихся к изучению русского и иностранного языков, литературы, истории, достижение минимальной коммуникативно-достаточной компетентности.
4. Развитие у учащихся опыта организаторской деятельности на основе участия в общественной жизни школы, воспитание готовности реализовать в своем поведении общечеловеческие ценности.
5. Наличие опыта художественно-эстетической деятельности как основы самопознания и самореализации личности в мире культурных ценностей.
6. Наличие опыта выполнения творческих работ в области литературы, журналистики, истории.
Условия достижения ожидаемого результата
- наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;
- высокий уровень профессионального мастерства учителей школы;
- использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;
- психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
- доброжелательный микроклимат в школе;
- наличие оборудованных кабинетов;
- материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;
- привлечение к учебно-воспитательному процессу специалистов разных сфер деятельности;
- использование культурного и образовательного пространства города, страны, мира;
- обеспечение медицинского контроля над состоянием учебно-воспитательного процесса;
- организация питания в столовой школы;
- привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.
Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом
- видеть свою роль не столько в передаче знаний и опыта, сколько в развитии учащихся мотивации к приобретению знаний, выработке ценностного отношения к знаниям, привитии навыка самостоятельного и непрерывного образования;
- помогать ученику в обретении высокой самооценки, создать психологически комфортную творческую обстановку, ситуацию успеха для развития каждой личности;
- создавать атмосферу уважения друг к другу, признания индивидуальности, условия для развития и совершенствования ребенка;
- использовать инновационные методы и активные формы в обучении и развитии ребенка;
- постоянно учиться и повышать уровень своего профессионального мастерства.
Режим работы
Режим работы школы соответствует нормативным документам. Начало уроков – в 08:30. Окончание – в соответствии с индивидуальным расписанием классов. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 5-дневной учебной неделе. Нагрузка учащихся в неделю при продолжительности урока 45 минут не превышает 29 часов для учащихся 5-го класса, не превышает 30 часов для учащихся 6-го класса, 32 часов для учащихся 7-го класса и 33 часов для учащихся 8-9-х классов.
Учебный год делится на 4 четверти. Продолжительность учебного года в 5-9-х классах составляет 35 учебных недель. Для учащихся 9-го класса с учётом государственной итоговой аттестации может составлять 35-37 недель. Перемены от 10 до 30 минут(см. Учебный план). Начало проведения неаудиторных занятий, секций – 14:00 часов.
Наполняемость
Средняя наполняемость классов – 13,2 человек, детских объединений в кружках– 15 человек.
Продолжительность обучения: 5 лет.
Организация образовательной деятельности
Основной формой обучения является классно-урочная система. Учебный год делится на четверти. Итоги каждой четверти подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на заседаниях педагогического совета.
Формы организации учебной деятельности
1. Урок
2. Учебная игра
3. Практическая и лабораторная работа
4. Контрольная работа
5. Лекция
6. Консультация
7. Индивидуальные занятия
8. Семинар
9. Экскурсия с творческими заданиями
10. Зачет
11. Экзамен
Типы уроков, проводимых учителями школы
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т. д.) учителя проводят уроки следующих типов:
1. Интегрированный урок
2. Урок-путешествие
3. Мастерская
4. Ролевая игра
5. Урок-дебаты
6. Урок-практикум
7. Урок-исследование
8. Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии развития критического мышления, проектирование, КСО (коллективных способов обучения), технология исследовательской деятельности.
Педагогические технологии, применяемые педагогами школы в образовательном процессе
Педагогические технологии, ориентированные на формирование коммуникативных, информационных и интеллектуальных навыков.
Технология | Основные идеи | Ожидаемый результат |
Исследова-тельская деятельность | Индивидуализация обучения, развитие речи, расширение понятийного словаря, развитие интеллектуальных, информационных, организационных и коммуникативных умений | Формирование монологической речи, самоконтроль, умение работать с текстом, дополнительной литературой, составлять план, конспект, выделять главное |
Дифференциро-ванное обучение | Возможность полнее учесть индивидуальные психологические особенности, формирование правильной самооценки | Достижение образовательного стандарта в соответствии с реальными возможностями учащихся |
Проектная деятельность | Развитие аналитических умений | Проектная культура |
Коллективные способы обучения | Развитие коммуникативных умений, коллективистских качеств | Умение вести беседу, участвовать в дискуссиях, рецензировать ответы |
Игровые технологии (сюжетные, драматизация) | Применение знаний, умений и навыков в измененных ситуациях | Коммуникативная культура, интерес к познанию |
Диалоговые технологии | Развитие речи, коммуникативных умений, интеллектуальных умений | Коммуникативная культура, формирование монологической речи |
Педагогические мастерские | Развитие познавательного интереса | Раскрытие внутренних резервов учащихся |
Рефлексивные образователь-ные технологии | Развитие когнитивной сферы | Способность анализировать информацию, высказывать (устно и письменно) суждение, давать оценку |
Формы организации внеучебной деятельности
1. Экскурсии.
2. Олимпиады; интернет-олимпиады и конкурсы.
3. Конкурсы, фестивали.
4. Концерты.
5. Конференции по предметам и научно-практические конференции «Шаг в будущее»
6. Самостоятельная работа с литературой в библиотеках школы и села.
7. Дискуссии.
8. Встречи со специалистами, творческими работниками
9. Использование социокультурного потенциала региона: музеи района и г. Улан-Удэ, ДДТ, ДЮСШ.
Организация психолого-педагогического сопровождения
Психологическое обеспечение педагогического процесса в школе (психодиагностика) осуществляется по плану или запросу (родители, учащиеся, педагоги). Проводится профилактическая работа с учащимися (занятия, диагностика). Осуществляется психолого-педагогическая коррекция (отдельных учащихся). Организованы тренинги уверенного поведения, сотрудничества, общения. Проходят заседания Совета по профилактике правонарушений учащимися школы.
Основными направлениями работы заместителя директора по ВР являются:
- диагностические мероприятия: составление социального портрета школы (классов); выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи;
- профилактические мероприятия: совместная работа с ОДН, КДН; проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения.
Диагностика
1. Педагогическая диагностика
- соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования.
- изучение мотивации учения школьников.
- диагностика сформированности ОУУН.
- функциональные умения учителя.
- анализ педагогических затруднений педагога.
2. Валеологическая диагностика
- нормализация учебной нагрузки на ученика.
- диагностика исследования функционального состояния здоровья учащихся.
- валеологический анализ урока.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Организация образовательного процесса в школе осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Обеспеченность кабинетами
Предмет | Имеется учебных кабинетов и лабораторий | Требуется учебных кабинетов и лабораторий |
1. Русский язык и литература | 1 | 1 |
2.Математика | 1 | |
3.Информатика | 1 | - |
4.Физика | 1 | - |
5.Химия | - | 1 |
6. Экология | - | - |
7.Биология | 1 | - |
8.География | - | 1 |
9.История, обществознание | 1 | - |
10. Иностранный язык | 1 | |
11.ОБЖ | 1 | - |
12.Физическая культура | - | 1 |
13.Обслуживающий труд | 1 | - |
Учебные кабинеты оборудованы необходимым методическим и дидактическим материалом, аудиовизуальной техникой и компьютерной техникой оборудованы кабинеты информатики и иностранного языка. С помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
