Рабочая программа по биологии 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРИНИЧАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Рассмотрено» на заседании РМО учителей физической культуры Протокол №_____ от «___» _________ 2013 года Руководитель методического объединения:______________ /____________/

«Утверждено» Директор МКОУ «Криничанская ООШ» _____________ //  Приказ №_____ от «___» __________ 2013 года

 

2 часа в неделю (всего 68 часа)

  Составитель: ,

учитель биологии

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 6-ого клас­са «Биология - 6 (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы и лишайники»)», разработанной Волгоградским государственным институтом повышения квалификации работников образования //Сборник материа­лов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в об­разовательных учреждениях Волгоградской области. Природоведение. Биология/авт.-сост. , . - Волгоград: Учитель, 2006//. Последняя является модифицикацией Программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса авторов , //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 20с.//

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 6 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразии в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой и с изучением местной флоры и фауны. Нумера­ция лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в учебнике. Все ла­бораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцени­ваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

, , . Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Ли­шайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. . - М.: Вентана-Граф, 20с.;

№ п/п	Название раздела	Количество часов по программе	Количество часов в календарно-тематическом планировании
1.	Введение. Общее знакомство с растениями.	6	6
2.	Клеточное строение растений	4	4
3.	Органы цветковых растений	16	16
4.	Основные процессы жизнедеятельности растений	11	11
5.	Основные отделы царства растений	10	10
6.	Историческое развитие органического мира на Земле.	4	4
7.	Царство бактерий	4	4
8.	Царство Грибы. Лишайники.	4	4
9.	Природные сообщества	7	7
10.	Заключение	2	2

Содержание курса.

Введение. Общее знакомство с растениями.(6 ч)

Наука о растениях – ботаника.

Мир растений. Разнообразие растений. Растение - живой организм. Условия жизни растений. Четыре среды жизни растений.

Клеточное строение растений (4 ч)

Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений. Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды

Органы цветковых растений (16 ч)

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян. Значение семян. Корень. Внешнее строение корня. Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие. Побег. Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег растения. Лист – часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растений. Стебель, его строение и значение. Многообразие стеблей у надземных побегов.

Видоизменения подземных побегов. Цветок - генеративный орган, его строение и значение. Цветение и опыление растений. Плод. Разнообразие и значение плодов. Растительный организм как живая система.

Основные процессы жизнедеятельности растений (11 ч)

Почвенное (корневое) питание растений. Воздушное питание растений - фотосинтез. Космическая роль зелёных растений. Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды в жизнедеятельности растений. Размножение и оплодотворение растений. Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Основные отделы царства Растений (10 ч)

Понятие о систематике растений. Водоросли. Общая характеристика. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейства класса Однодольные.

Историческое развитие органического мира на Земле (4 ч)

Понятие об эволюции растительного мира на Земле. Эволюция высших растений.

Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.

Царство бактерий (4 ч)

Бактерии. Общая характеристика. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни людей.

Царство Грибы. Лишайники (4 ч)

Царство Грибы. Общая характеристика. Многообразие и значение грибов. Лишайники. Общая характеристика и значение.

Природные сообщества (7 ч)

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность организмов к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ.

Многообразие природных сообществ.

Заключение (2 ч)

Жизнь организмов в природе.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Дата План/факт	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты	Виды контроля Лаб. Р. Д/З.	Оборудование
1.	Введение. Общее знакомство с растениями. Наука о растениях – ботаника. Мир растений.	6 1		Урок обобщения и систематиза­ции знаний.	Основные царства жи­вых организмов: бакте­рии, грибы, растения, животные. Наука о растениях - ботаника. Роль в при­роде и жизни человека. Культурные и дикорастущие растения.	Учащиеся должны: Приводить примеры значения ботанических знаний. Называть основные царства живых организмов. Давать определение термину ботаника.	Фронтальный опрос Экскурсия « Мир растений вокруг нас» § 1.	таблицы, живые и гербарные экземпляры растений из различных природных зон и сообществ. Муляжи овощей и фруктов.
2.	Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений.	2		Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.	Признаки растений. Высшие и низшие рас­тения. Основные органы растений. Семенные и споровые растения.	Учащиеся должны: Распознавать и описывать основные органы растения. Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротни­ков и водорослей.	Выполнение лабораторной ра­боты №1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения» фронтальный опрос, индивидуальная работа с гербарием, индивидуальный письменный и устный опрос. § 2.	таблица «Клеточное строение растений», «Вегетативное размножение растений», «Голосеменные. Сосна обыкновенная». Гербарные экземпляры споровых и семенных растений; л/р №1: лупа ручная препаровальная игла, растение пастушья сумка.
3.	Растение - живой организм.	3		Урок обобщения и систематиза­ции знаний.	Растение - живой организм (био­система).	Учащиеся должны: Доказывать, что растение - жи­вой организм (биосистема).	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос Экскурсия « Осенние явления в жизни растений». § 3.	таблицы: «Рост растений», «Движение растений», « Возрастные изменения в жизни растений», «Передвижение веществ по растению», лоточки с прорастающими семенами, всходами, растущими молодыми растениями, видеоматериалы о жизнедеятельности растений.
4.	Условия жизни растений.	4		Комбинированный урок.	Условия жизни растений. Абиотические и биотические и антропогенные факторы. Экология.	Учащиеся должны: Давать определения: абиотические, биотические и атропогенные факторы, экология. Называть абиотические и биотические факторы среды. выделять особое действие человека на растительный мир.	самостоятельная работа § 4.	таблица «Значение насекомых опылителей». Комнатные растения с признаками хорошего и плохого состояния в результате недостатка какого-либо фактора среды; коллекция насекомых – вредителей культурных растений.
5.	Четыре среды жизни растений.	5		Урок обобщения и систематиза­ции знаний.	Водная, наземно - воздушная, почвенная и организменная среды жизни, их характеристика	Учащиеся должны: Перечислять среды жизни растений Распознавать и описывать Растения произрастающие в разных средах жизни	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 5.	дид. материал таблица «Среда обитания» гербарные и живые экземпляры растений, типичных для каждой среды жизни растений.
6.	Контрольно-обобщающий урок	6		Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.	Написание теста в форме ЕГЭ	Контроль, оценки знаний уча­щихся.	тестовая работа	Набор тестовых заданий
7.	Клеточное строение растений Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений.	4 1		Урок обобщения и систематиза­ции знаний.	Устройство микроскопа. Правила работы с мик­роскопом.	Учащиеся должны: Описывать: строение микроскопа Знать: правила работы с мик­роскопом.	выполнение лабораторной ра­боты № 2 «Приготовление микропрепарата» § 6.	таблица «Увеличительные приборы»; микропрепараты Л/р №2: микроскоп, инструментарий: склянка с водой, стеклянная палочка или пипетка, препаровальная игла, предметное стекло, покровное стекло, марлевая салфетка (8×8 см), мякоть томата.
8.	Особенности растительной клетки.	2		Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.	Строение клетки кожи­цы лука: оболочка, по­ры, вакуоль, цито­плазма, ядро. Особенности строения мякоти листа: Хлоропласты, хлорофилл	Учащиеся должны: Распознавать и описывать: • клеточное строение кожицы лука, мякоти листа; Называть клеточные структуры и их значение Сравнивать по заданным крите­риям строение клетки кожицы лу­ка и клетки мякоти листа.	выполнение лабораторной ра­боты № 3 « Знакомство с клетками растений» фронтальный опрос индивидуальный письменный и устный опрос § 7.	таблица «Строение растительной клетки». Л/р №3: инструментарий: лупа ручная, микроскоп, пипетка, предметное стекло, бинт; часть луковицы, учебник, тетрадь.
9.	Жизнедеятельность клетки.	3		Комбинированный урок.	Поступление веществ в клетку, движение цито­плазмы. Деление и рост.	Учащиеся должны: Давать характеристику процессам жизнедеятельности клетки Объяснять возможность опре­деления по внешнему виду рас­тения состояние процессов его жизнедеятельности. Распознавать и описывать: • деление клетки, рост.	самостоятельная работа § 8.	таблица «Жизнедеятельность клетки», учебник, тетрадь. карточки
10.	Ткани растений и их виды	4		Комбинированный урок.	Ткань. Виды тканей: покров­ные, механические, проводящие, основные. Функции основных ви­дов тканей.	Учащиеся должны: Распознавать и описывать строение и функции тканей рас­тений. Давать определение термину ткань. Объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани.	фронтальный опрос, § 9	таблицы с изображением видов тканей (покровная, основная, образовательная, механическая. проводящие ткани), готовые микропрепараты для демонстрации под микроскопом, карточки.
11.	Органы цветковых растений Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.	17 1		Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.	Двудольные Однодольные Строение семян: се­менная кожура, семя­доли, зародыш, эндос­перм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Прорастание семян: надзем­ное и подзем­ное.	Учащиеся должны: Называть значение семян. Давать определение терми­нам двудольные и однодольные растения. Распознавать и описывать по рисунку строение семян одно­дольных и двудольных растений. Устанавливать соответствие между частями семени и органа­ми проростка. Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений.	Выполнение лабораторной работы № 4 « Изучение строения семени фасоли» § 10.	таблицы «Типы плодов и семян», «Развитие проростка со стержневой корневой системой»; сухие и набухшие семена фасоли, зерновки пшеницы; гербарные и живые экземпляры цветущей фасоли; л/р № 4: лупа ручная, препаровальнаая игла, боб фасоли с семенами, набухшие семена фасоли. Сухие и проросшие семена; четыре стакана с семенами, находившимися в разных условиях.
12.	Условия прорастания семян.	2		Комбинированный урок.	Условия про­растания семян: вода, кислород воздуха, темпе­ратура.	Учащиеся должны: Перечислять условия прорастания семян	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 11.	сухие и проросшие семена; четыре стакана с семенами, находившимися в разных условиях, демонстрационный набор семян (овощных, зерновых, цветочно-декоративных).
13.	Значение семян.	3		Урок обобщения и систематиза­ции знаний.	Значение семян для растений как органа его размножения и распро­странения.	Учащиеся должны: Выделять: значение семян в жизни растений, животных, человека	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 12.	таблицы: « Распространение семян и плодов». Демонстрационный набор семян (овощных, зерновых, цветочно-декоративных). Схема «Состав семян», дид. материал, дид. материал
14.	Корень. Внешнее и внутреннее строение корня.	4		Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.	Виды корней: главный, боковые, придаточные. Корневые системы. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяже­ния), зона всасывания; зона проведения. Ткани, образующие корень: образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.	Учащиеся должны: Распознавать и описывать: • виды корней; • зоны корня Сравнивать по заданным кри­териям: типы корневых систем. Различать: корневые системы однодольных и двудольных рас­тений. Знать особенности внутреннего строения корня.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос выполнение лабораторной работы №5 « Строение корня у проростка» § 13.	таблицы: «Типы корневых систем», « Развитие проростка со стержневой корневой системой», «Развитие проростка с мочковатой корневой системой»; гербарные или живые экземпляры различных корневых систем; л/р №5: лупа ручная, проросшее семя тыквы, дид. материал
15.	Рост корня	5		Комбинированный урок	Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней.	Учащиеся должны: Знать почему корни растут в течение всей жизни растения	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. § 14.
16.	Значение корней и их разнообразие.	6		Комбинированный урок.	Рост корня. Хемотропизм и геотропизм. Функции корня. Значение и видоизменения корней.	Учащиеся должны: Уметь характеризовать процесс роста корня, функции. Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 15.	Таблицы: «Видоизменения корней», «Вегетативное размножение растений». Гербарные или живые экземпляры растений с различными типами корневых систем; муляжи или натуральные объекты корнеплодов и корневых шишек.
17.	Побег. Строение и значение побега.	7		Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.	Побег - сложный орган. Строение побега: сте­бель, листья, почки. Строение почки. Виды почек: пазушные, генеративные, вегетативные.	Учащиеся должны: Распознавать и описывать на живых объектах строение: •побега; почки. Доказывать, что почка – видоизменённый побег. Отличать вегетативную почку от генеративной почки.	самостоятельная работа выполнение лабораторной работы № 6 « Строение вегетативных и генеративных почек» § 16.	таблицы: «Клеточное строение растений», «Разнообразие побегов». Живые растения с разными типами побегов или гербарные экземпляры побегов с листьями и цветками, дид. материал
18.	Развитие побегов из почек растения	8		Комбинированный урок.	Листорасполо­жение. Ветвление. Кро­на. Кущение. Прищипка. Па­сынкование. Придаточные и спящие почки.	Учащиеся должны: Пояснять термины: прищипка и пасынкование и объяснять их значение в хозяйственной деятельности	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 17.	таблица «Строение почек», гербарные экземпляры различных побегов
19.	Лист – часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа.	9		Комбинированный урок.	Функции листа. Простые и сложные. Жилкование. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц), столбчатая и губчатая основные ткани, прово­дящая ткань жилок (си­товидные трубки и со­суды), механическая ткань (волокна). Разнообразие листьев: с при­листниками и без, жилкование (перистое, па­раллельное, дуговое), спо­соб прикрепле­ния (черешко­вые, сидячие). Световые и те­невые листья.	Учащиеся должны: Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа.	самостоятельная работа, выполнение лабораторной ра­боты №7 « Внешнее строение листа» § 18.	таблицы: «Внешнее строение листа», «Простые и сложные листья», « Внутреннее строение листа»; микропрепарат для демонстрации внутреннего строения листьев, живые и гербарные экземпляры растений с простыми и сложными листьями, с разным типом жилкования; л/р №7: комнатные растения пеларгония и традесканция, гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени.
20.	Значение листа в жизни растений.	10		Комбинированный урок.	Функции листа в жизни растений. Видоизменения листь­ев - приспособление к условиям жизни. Приспособления листьев к фак­торам освещен­ности и влажно­сти.	Учащиеся должны: Выделять функции листа, условия жизни, влияющие на видоизменения ли­стьев.	индивидуальный письменный и устный опрос, фронтальный опрос § 19.	таблицы: «Фотосинтез растений», «Листопад», «Выделение кислорода в процессе фотосинтеза». Живые и гербарные экземпляры растений с листьями разной формы (чешуевидные, колючки, усики); комнатные растения влаголюбивые и засухоустойчивые.
21.	Стебель, его внешнее и внутреннее строение и значение.	11		Комбинированный урок.	Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные тка­ни стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волок­на, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образователь­ная ткань	Учащиеся должны: Называть функции стебля. Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строе­ние стебля Устанавливать соответст­вие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию. Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос выполнение лабораторной работы № 8 « Внешнее и внутреннее строение стебля» § 20.	таблица «Внутреннее строение стебля липы»; микропрепараты внутреннего строения стебля для демонстрационного изучения; побеги растений, стоящие в подкрашенной воде для демонстрации роли древесины в движении воды по стеблю; поперечные спилы побегов для изучения годичных колец; видеоматериалы о строении стебля. Л/р №8: инструментарий: лупа ручная, препаровальная игла, зимняя ветка топя, комнатное растение пеларгония.
22.	Видоизменения побегов.	12		Комбинированный урок.	Видоизменения побегов: суккуленты, лис­тообразные, флагообразная крона, колючки. Годичные коль­ца; значение их для подсчета возраста. Чечевички.	Учащиеся должны: Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побе­ги. Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов. Доказывать, что корневище, клубень, луковица - видоизме­ненные побеги.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, выполнение лабораторной ра­боты №9 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы». § 21.	таблица «Видоизменения подземных побегов»; гербарные экземпляры ландыша, пырея, др.; муляжи и живые экземпляры корневищ, клубней, луковиц. Л/р № 9: лупа ручная, препаровальная игла, семь булавки нитка( 20 см); клубень картофеля, гербарий корневищного растения (пырей), луковица лука репчатого.
23.	Цветок - генеративный орган, его строение и значение.	13		Комбинированный урок.	Строение цветка: око­лоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), ты­чинка (тычиночная нить, пыльник), цвето­ложе, цветоножка. Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, поча­ток, зонтик, корзинка. Биологическое значе­ние соцветий. Функции цветка. Опы­ление. Обоеполые и раздельнополые цветки. Однодомные и двудомные рас­тения. Обозначения различных час­тей цветка.	Учащиеся должны: Распознавать и описывать по рисункам: • строение цветка покрытосеменных растений; • типы соцветий Сравнивать по заданным кри­териям строение цветков и соцветий раз­личных растений.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, выполнение лабораторной ра­боты №10 «Типы соцветий» § 22.	таблицы: « Строение цветка», «Соцветия с изображением многообразия цветков, строения цветка и разных типов соцветий; живые цветки комнатных растений; гербарные экземпляры цветущих растений гербарные экземпляры; модели цветков яблони, капусты и др. Л/р № 10: Гербарий растений с соцветиями: подорожник, василёк, клевер, черёмуха.
24.	Цветение и опыление растений.	14		Комбинированный урок.		Учащиеся должны: Распознавать и описывать по рисункам: • строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений; • типы соцветий Объяснять взаимосвязь строе­ния цветка и его опылителей. Выявлять приспособления рас­тений к опылению на примере строения цветка и соцветий.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 23.	таблицы: «Опыление растений насекомыми», «Опыление растений ветром и самоопыление». Гербарные экземпляры растений, опыляемых насекомыми и ветром; модели цветков.
25.	Плод. Разнообразие и значение плодов.	15		Комбинированный урок.	Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распростра­нения плодов: с помо­щью ветра, с помощью животных.	Учащиеся должны: Давать определение термину покрытосеменные. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов. Учащиеся должны: Приводить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распространения плодов.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 24.	таблицы: «Типы плодов и семян», «Сочные плоды», «Сухие плоды», «Распространение семян и плодов» (2). Муляжи и живые экземпляры плодов овощных и плодовоягодных растений; коллекции семян.
26.	Растительный организм как живая система.	16		Урок обобщения и систематиза­ции знаний.	Растение - биосистема. Признаки взаимосвязи органов.	Учащиеся должны: Называть признаки взаимосвязи органов. Доказывать, что растение-биосистема. Объяснять влияние окружаю­щей среды на растения.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос Экскурсия « Мир растений на подоконнике: « Путешествие с домашними растениями» § 25.	таблицы: « Клеточное строение растений»; гербарные экземпляры или живые растения с хорошо развитыми корневыми системами; модели цветков; комнатные растения с признаками хорошего и недостаточного развития.
27.	Контрольно-обобщающий урок.	17		Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.	Тестовая работа	Контроль, оценки знаний уча­щихся.	Тестовая работа	Наборы карточек с заданиями.
28.	Основные процессы жизнедеятельности растений. Минеральное ( почвенное) питание растений.	11 1		Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.	Корневое питание рас­тений. Поглощение во­ды и минеральных ве­ществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей. Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость. Калий: рост подземных побегов, холодостой­кость. Подкормка: норма, сроки внесения. Пра­вила внесения удобрений. Удобрения: ор­ганические и минеральные	Учащиеся должны: Описывать механизм почвенно­го питания. Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни рас­тения. Объяснять влияние удобрений на растения.	фронтальный, устный опрос. § 26.	таблицы: «Внешнее и внутреннее строение корня», « Передвижение веществ по растению». Набор минеральных удобрений: макро - и микроудобрений; изображения растений испытывающих недостаток в минеральных веществах.
29.	Воздушное питание растений - фотосинтез.	2		Комбинированный урок.	Воздушное питание растений. Фотосинтез. Локализа­ция процессов. Условия и необходимые веще­ства и продукты.	Учащиеся должны: Описывать механизм фотосин­теза, передвижения органических веществ. Определять роль органов рас­тений в образовании и перерас­пределении органических ве­ществ.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 27.	таблицы: «Внутреннее строение листа», «Фотосинтез растений», «Выделение кислорода в процессе фотосинтеза»; комнатные растения, участвующие в опыте, доказывающем наличие в них фотосинтеза.
30.	Космическая роль зелёных растений.	3		Комбинированный урок.	Космическая роль зе­леных растений.	Объяснять космическую роль зеленых растений.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 28.	таблицы: «Выделение кислорода в процессе фотосинтеза», «Этапы почвообразования»; комнатные растения с листьями различной формы, учебник, тетрадь.
31.	Дыхание и обмен веществ у растений	4		Комбинированный урок.	Значение дыхания. Опыты, подтверждаю­щие дыхание растений. Приспособления расте­ний для дыхания. Ис­пользование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинте­за	Учащиеся должны: Описывать опыты, подтвер­ждающие дыхание растений. Выделять приспособления рас­тений для дыхания. Сравнивать по заданным кри­териям процессы фотосинтеза и дыхания.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 29.	таблицы: «Выделение кислорода в процессе фотосинтеза», комнатные растения с широкими и узкими листьями; светолюбивые и теневыносливые.
32.	Значение воды в жизнедеятельности растений	5		Комбинированный урок.	Значение воды в жизни растений. Экологиче­ские группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы водообмена. Экологические группы расте­ний: гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксеро­фиты, (сукку­ленты, склерофиты)	Учащиеся должны: Называть этапы водообмена. Распознавать и описывать растения различных экологических групп.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 30.	таблица «Влаголюбивые растения, водные растения».
33.	Размножение и оплодотворение у растений	6		Комбинированный урок.	Размножение растений: половое и бесполое. Опыление и оплодо­творение у растений. Биологическое значе­ние полового и беспо­лого размножения.	Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых рас­тений. Выделять отличительные осо­бенности полового и бесполого размножений. Отличать оплодотворение от опыления.	самостоятельная работа § 31.	таблицы: «Типы размножения организмов», «Схема двойного оплодотворения у Покрытосеменных растений» микропрепарат «Пыльник», «Пыльца на рыльце», микроскоп дид. материал
34.	Вегетативное размножение растений	7		Комбинированный урок.	Вегетативное размно­жение. Его виды и биологиче­ская роль в природе.	Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно. Называть способы вегетативно­го размножения. Распознавать и описывать способы вегетативного размно­жения. Наблюдать за развитием расте­ния при вегетативном размноже­нии.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 32.	таблицы: «Вегетативное размножение растений» (4 шт)
35.	Использование вегетативного размножения человеком	8		Комбинированный урок.	Использование вегета­тивного размножения.	Называть способы вегетативно­го размножения. Наблюдать за развитием расте­ния при вегетативном размноже­нии.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос Выполнение лабораторной ра­боты №11«Черенкование комнатных растений». § 33.	таблицы: «Вегетативное размножение растений. Размножение черенками и отводками». Ветки дерева для демонстрации прививки. Л/р № 11 «Черенкование комнатных растений»: традесканция, сансивьера, бегония, три склянки с водой, скальпель
36.	Рост и развитие растительного растительного организма.	9		Комбинированный урок.	Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедея­тельности растения.	Распознавать и описывать по рисунку стадии развития расте­ния и их последовательность. Выделять различия между процессами роста и развития.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 34.	таблицы: «Рост растений», « Возрастные изменения в жизни растений».
37.	Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды	10		Комбинированный урок.	Зависимость от усло­вий среды. Периодичность. Сточные ритм, сезонная периодичность.	Доказывать зависимость роста растений от условий среды. Приводить примеры гибели растений от влияния условий сре­ды.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 35.	таблицы: «Листопад», «Влаголюбивые и засухоустойчивые растения». «Светолюбивые и засухоустойчивые растения»
38.	Контрольно-обобщающий урок	11		Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.	Тестовая работа	Контроль, оценки знаний уча­щихся.	Тестовая работа	Наборы карточек с заданиями.
39.	Основные отделы царства растений. Понятие о систематике растений.	10 1		Урок изучения и первичного за­крепления но­вых знаний.	Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.	Давать определение следующим таксономическим единицам: вид, род, семейства, класс, отдел.	фронтальный опрос, устный опрос. § 36.	таблица «Классификация Покрытосеменных растений». Гербарные экземпляры растений одного и разных видов, родов, семейств.
40.	Водоросли и их значение.	2		Комбинированный урок.	Основные признаки во­дорослей. Слоевище, ризоиды.	Давать определение термину низшие растения. Распознавать и описывать внешнее строение водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека. Сравнивать по заданным кри­териям одноклеточные и много­клеточные водоросли.	фронтальный опрос § 37.	таблицы: «Одноклеточная зелёная водоросль Хламидомонада», «Многоклеточная зелёная водоросль Улотрикс».
41.	Многообразие водорослей.	3		Комбинированный урок.	Зеленые, бурые, крас­ные водоросли. Места обитания и рас­пространение. Значение водорослей в природе и. в жизни че­ловека.	Распознавать водоросли различных отделов.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос выполнение лабораторной работы № 12 « Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума» § 38.	таблицы: «Одноклеточная зелёная водоросль Хламидомонада», «Многоклеточная зелёная водоросль Улотрикс».
42.	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.	4		Комбинированный урок.	Основные признаки мхов. Споровые, выс­шие растения. Изменения в строении растений в связи с вы­ходом на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор).	Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: • строение мхов; • растения отдела Мохообраз­ные. Выявлять приспособления рас­тений в связи с выходом на сушу. Объяснять происхождение на­земных растений на примере со­поставления мхов и зеленых во­дорослей.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос выполнение лабораторной работы № 13 « Изучение внешнего строения моховидных растений» § 39.	таблицы: «Зелёный мох Кукушкин лён», «Мох Сфагнум», «Растения болот». Л/р №13 «Изучение внешнего строения моховидных растений»: лупа ручная, гербарные экземпляры мха.
43.	Плауны. Хвощи. Папоротники.	5		Комбинированный урок.	Основные признаки па­поротников. Многообразие папорот­ников.	Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: • строение папоротников; • растения отдела Папоротни­кообразные.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос лабораторная работа № 14 « Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных». § 40.	таблицы: «Папоротник Щитовник мужской», «Жизненный цикл Папоротника мужского», «Хвощ и Плаун». Л/р №14 «Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных»: лупа ручная, гербарий: хвощ полевой, плаун булавовидный, папоротник мужской, комнатное растение – нефролепсис.
44.	Отдел Голосеменные.	6		Комбинированный урок.	Голосеменные расте­ния. Особенности строения голосеменных расте­ний: появление семян, развитие корневой сис­темы. Значение голосемен­ных растений. Разнообразие голосе­менных: хвойные рас­тения (сосна, ель).	Давать определение термину голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать процесс размноже­ния сосны. Распознавать и описывать строение хвои и шишек наибо­лее представителей голосемен­ных. Выделять приспособления го­лосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.	самостоятельная работа лабораторная работа № 15 « Изучение внешнего вида хвойных растений» § 41.	таблицы: «Голосеменные. Сосна обыкновенная», «Пихта», «Лиственница», «Можжевельник». Гербарий побегов и шишек сосны обыкновенной, пихты, лиственницы, можжевельника. Л/р №15 «Изучение внешнего строения вида хвойных растений»: лупа ручная, побеги сосны, ели, шишки сосны, ели, семена сосны и ели.
45.	Отдел Покрытосеменные.	7		Комбинированный урок.	Особенности строения покрытосеменных рас­тений. Органы цветкового рас­тения. Жизненные формы.	Давать определение термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать строение цветковых растений. Сравнивать по заданным кри­териям, используя данные ин­формационной таблицы: • покрытосеменные и голосе­менные растения; • однодольные и двудольные растения.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос лабораторная работа № 16 « Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений» Экскурсия « Представители отделов царства растений». § 42.	таблицы: «Покрытосеменные», «Развитие проростка со стержневой корневой системой», «Развитие проростка с мочковатой корневой системой», «Схема развития покрытосеменного растения». Модели цветков вишни, пшеницы. Гербарные экземпляры представителей классов одно - и двудольных.
46.	Семейства класса Двудольные.	8		Урок-экскурсия.	Признаки класса Дву­дольные. Значение растений ос­новных семейств клас­са Двудольные. Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово-ягодные, мас-•личные, кормовые куль­туры. Лекарственные растения.	Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения се­мейств класса Двудольные. Определять принадлежность растений к классу Двудольные.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 43.	таблицы: «Семейство Розоцветных», «Семейство Мотыльковых», «Семейство Крестоцветных», «Семейство Паслёновых», «Семейство Сложноцветных». Гербарные экземпляры представителей семейств, модели цветков.
47.	Семейства класса Однодольные.	9		Урок-экскурсия.	Признаки строения рас­тений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и деко­ративные растения.	Распознавать растения се­мейств: Лилейные, Злаки. Определять принадлежность растений к классу Однодольные. Объяснять причины сокращения численности редких. и охраняе­мых растений. Доказывать принадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 44.	таблицы: «Семейство Мятликовые», «Лилейные». Гербарные экземпляры представителей семейств, модели цветков.
48.	Контрольно-обобщающий урок	10		Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.		Контроль, оценки знаний уча­щихся.	тестовая работа	Набор тестовых заданий
49.	Историческое развитие Растительного мира на Земле. Понятие об эволюции растительного мира на Земле.	4 1		Урок изучения и первичного за­крепления но­вых знаний.	Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и раститель­ного мира. Приспособления к ус­ловиям существования	Называть основные этапы эво­люции растительного мира. Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше. Объяснять процессы жизнедея­тельности основных отделов рас­тений.	фронтальный опрос. § 45.	таблица: «Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных клеточных организмов», «Филогенетическое древо растительного мира».
50.	Эволюция высших растений.	2		Комбинированный урок.	Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу.	Называть основные этапы эволюции растительного мира.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 46.	таблица: «Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных клеточных организмов», «Филогенетическое древо растительного мира»
51.	Многообразие и происхождение культурных растений	3		Комбинированный урок.	Дикорастущие и куль­турные растения многообразие и проис­хождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений.	Приводить примеры дикорас­тущих и культурных растений. распознавать важнейшие сель­скохозяйственные растения. Называть центры происхожде­ния культурных растений. Описывать происхождение и значение растения на выбор. Объяснять способы расселения культурных растений.	фронтальный опрос § 47.	таблица: «Центры многообразия и происхождения культурных растений по ». Гербарные экземпляры овощных, плодовых, зерновых, лекарственных и сорных растений, пакетики с семенами культурных растений. Муляжи овощей и фруктов.
52.	Дары Старого и Нового Света.	4		Комбинированный урок.	История появления в России картофеля и пшеницы ( или других культурных растений )	Описывать происхождение и значение растений на выбор.	фронтальный опрос § 48.	фотографии с изображением сортового разнообразия важнейших культур.
53.	Царство Бактерий. Бактерии. Общая характеристика, строение.	3 1		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Строение бактериаль­ной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор.	Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизне­деятельности бактерий. Сравнивать строение бактери­альной и растительной клетки.	фронтальный опрос § 49.	таблица: «Бактерии»
54.	Многообразие бактерий.	2		Комбинированный урок.	Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, бо­лезнетворные бакте­рии.	Выделять особенности строе­ния бактерий различных групп.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 50.	таблица «Бактерии», дид. материал.
55.	Значение бактерий в природе и в жизни людей.	3		Урок-семинар с предварительной подготовкой	Значение бактерий в природе и жизни чело­века.	Объяснять роль бактерий.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 51	таблица: «Семейство Бобовые»; лекарственные препараты антибиотики.
56.	Царство Грибы. Лишайники. Царство Грибы. Общая характеристика.	3 1		Урок изучения и первичного за­крепления но­вых знаний.	Признаки царства Гри­бы. Строение грибов: гриб­ница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания. Особенности строения плесневых грибов. Плес­невые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи.	Называть значение плесневых грибов в природе и жизни челове­ка. Распознавать и описывать строение плесневых грибов. Сравнивать грибы с растениями и животными.	самостоятельная работа лабораторная работа № 17 « Изучение строение плесневых грибов» § 52.	таблица: «Грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи». Муляжи шляпочных грибов. Л/р №17» Изучение строения плесневых грибов»: плесень мукор, плесень на пищевых продуктах, микроскоп, лупа, препаровальная игла, предметные и покровные стёкла
57.	Многообразие и значение грибов.	2		Комбинированный урок.	Особенности строения шляпочных грибов. Ми­целий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядови­тые), наиболее часто встречающиеся в Вол­гоградской области.	Приводить примеры шляпоч­ных грибов, произрастающих в Волгоградской области. Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпоч­ные грибы. Называть способы питания мно­гоклеточных грибов. Выделить различия между трубчатыми и пластинчатыми шляпочными грибами. Объяснять роль многоклеточ­ных грибов в природе.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 53.	таблица: «Шляпочные грибы», «Грибы паразиты», «Головнёвые грибы». Муляжи съедобных и ядовитых грибов.
58.	Лишайники. Общая характеристика и значение.	3		Комбинированный урок.	Лишайники - симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение. Питание, размножение.	Распознавать и описывать строение лишайника. Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных мес­тах	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 54.	таблица: «Лишайники». Фотографии с изображениями предметов и объектов с поселившимися на них лишайниками.
59.	Природные сообщества. Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.	7 1		Комбинированный урок.	Природное сообщество (биогеоценоз), экосистема, трофическая структура природного сообщества, роль растений в природном сообществе	Давать определения терминам: природное сообщество (биогеоценоз), экосистема Описывать трофическую структуру природного сообщества Определять роль растений в природном сообществе	самостоятельная работа Экскурсия «Лес ( или парк ) как природное сообщество». § 55.	таблица: «Строение экосистемы», фрагмент фильма «Биогеоценоз»
60.	Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.	2		Комбинированный урок.	Пространственная структура природного сообщества, приспособленность растений к совместному существованию	Описывать Пространственную структуру природного сообщества Объяснять приспособленность растений к совместному существованию	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос §56.	таблица: «Ярусность в растительном сообществе», фрагмент фильма «Биогеоценоз»
61.	Смена природных сообществ.	3		Комбинированный урок.	Сукцессия, внешние и внутренние причины сукцессии	Давать определения термину: сукцессия Выделять внешние и внутренние причины сукцессии	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 57.	таблица: Смена растительных сообществ», «Сукцессия - саморазвитие природного сообщества», фрагмент фильма «Природные сообщества»
62.	Многообразие природных сообществ.	4		Комбинированный урок.	Естественные и искусственные природные сообщества (агроценоз), их сходства и отличия	Давать определения термину: агроценоз Сравнивать по критериям естественные и искусственные природные сообщества	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 58.	таблица: «Биоценоз пресноводного водоёма», «Биоценоз дубравы». Гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц.
63.	Подготовка к итоговой контрольной работе	5		Урок обобщения и систематизации знаний.	Повторение основных понятий курса	Давать определения основным понятиям курса ботаники Знать отличительные признаки различных групп организмов	Работа с заданиями к к. р.	набор заданий
64.	Итоговая контрольная работа	6		Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.	Написание теста в форме ЕГЭ	Контроль, оценки знаний уча­щихся.	Тестовая работа	набор тестовых заданий
65.	Жизнь организмов в природе.	7		Урок обобщения и систематизации знаний.	Фитоценоз. Естественные природ­ные сообщества: лес, степь. Роль растений в круго­вороте веществ.	Называть основные типы при­родных сообществ. Приводить примеры естест­венных сообществ. Описывать видовой состав при­родных сообществ. Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.	фронтальный опрос Экскурсия « Жизнь растений в весенний период года». § 59.
66 67. 68.	Экскурсия «Жизнь растительного сообщества» Подведение итогов года Задание на лето.	2					Экскурсия « Весна в жизни природного сообщества».

Литература

1. Рабочие программ мы по биологии 6-11 классы по программам , , тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, образцы контрольно-измерительных материалов, Москва, «Глобус», 2007

2. Биология. 6 класс учебник ёва, , Москва, «Вентана - Граф» 2008

3. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь. ёва, , Москва, «Вентана - Граф» 2008

4. Биология 6 класс. Олимпиады, , Волгоград «Корифей», 2007

5. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники, Москва, «Интеллект - Центр», 2005

6. Биология 6-11 классы. Конспекты уроков. Технологии. Методы. Приемы. Н, А, Селезнёва, , Волгоград, «Учитель», 2008

7. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы, , Москва, «Эксмо», 2007

8. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники, 6 класс, рабочая тетрадь. Тестовые задания к основным учебникам. Москва, «Эксмо», 2007

9. Программы. Природоведение. Биология. Экология. Москва Издательский центр « Вента – Граф» 2008.