Образовательная программа школы определяет (стр. 2 )

Все это предопределяет необходимость дальнейшего развития педагогической системы школы путем:

дифференциации работы с педагогическими кадрами на диагностической основе; формирования мониторинга всех ступеней обучения; расширения использования новых учебно-методических комплексов для учителей и учащихся; использования технологии разноуровневого обучения (внутриклассной дифференциации) в классах как с заниженными интеллектуальными возможностями учащихся, так и в классах, где общий уровень интеллекта выше; формирования здорового образа жизни на основе бережного отношения каждого ребенка к своему здоровью и организации для этого в школе медико-коррекционной службы, ориентированной на пропаганду здорового образа жизни, обновление спортивно-оздоровительной работы с детьми, диагностики и коррекции состояния здоровья с использованием оздоровительного отдыха; социализация детей и подростков на основе педагогического сотрудничества учащихся, учителей и родителей в системе ученического самоуправления, расширение межведомственных связей с внешкольными учреждениями и развитие системы дополнительного образования.

Вся воспитательная работа в школе сориентирована на развитие и воспитание личности, на формирование духовно-нравственных ценностей человека, которому суждено жить и трудиться в ХХI веке. В основу воспитательного процесса положены основные направления: «Я»; «Я и окружающие меня люди»; «Я и Отечество»; «Я и школа».

Задачи педагогического коллектива в воспитательной работе:

Развитие познавательной активности на основе внедрения технологий развивающего обучения и воспитания в системе урочно-внеурочной деятельности. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, формирование нравственных основ личности. Воспитание гражданского ответственного уважения к истории, культуре своей страны и малой Родины, хранение традиций народа. Формирование культуры взаимоотношений, речи, мыслительной деятельности. Формирование внутренней потребности к саморазвитию и самосовершенствованию. Воспитание ответственности за порученное дело, воспитание чувства хозяина своей школы и села.

Внеурочная деятельность школьников организуется через работу кружков и спортивных секций.

Для активизации деятельности учащихся в школе создана система органов самоуправления, которая организует следующую работу: два раза в месяц проходят заседания (МИД, спортивно-оздоровительный, Совет творческих дел, Совет трудовых дел, МВД), где планируют, координируют и подводят итоги проведенных дел. В классах самоуправление представлено заместителями. Работа ученического самоуправления обеспечивает активное участие ребят в организации школьной жизни, что обусловлено четкой организацией работы Детского объединения, самостоятельностью и желанием ребят участвовать и управлять жизнью школы.

Педагогический коллектив, решая воспитательные задачи, прежде всего, формирует ценностный потенциал личности:

чувство любви к большой и малой Родине; осознанность активного гражданина; духовность, нравственность; чувство дружбы, сотрудничества, товарищества; чувство собственного достоинства; аккуратность, исполнительность, чувство долга и ответственности, терпимость к идеологии другого человека; чуткость, отзывчивость, оптимизм, гуманизм, активность в общественных делах и т. д.

Педагоги школы широко используют нравственный потенциал уроков. Школа работает в соответствии с концепцией программы развития школы, где предусмотрены преподавание предметов, формирующих духовность, нравственность и творческую активность личности. Уроки краеведения, истории, ОБЖ и др. объединены стремлением по формированию высоконравственной личности учащихся.

Особую роль в развитии воспитательной системы школы играют уроки литературы, эстетического курса и др. Эти уроки включены в учебный план школы и способствуют воспитанию эстетического вкуса, норм поведения и общения с окружающими, чувство гордости и любви к культуре государства Российского.

Большое значение в развитии воспитательной системы школы имеет физическое и трудовое обучение.

Хорошо поставлена работа с семьей, родителями учащихся: беседы с родителями, тематические родительские собрания, посещение семей «трудных» подростков, «группы риска». Кропотливая ежедневная работа педагогического коллектива, педагога-психолога, которые в деликатной форме дают родителям советы и рекомендации в воспитании учащихся, подчеркивая громадную роль и ответственность семьи в формировании личности учащегося, умеющего бережно относится к культурному наследию и традициям великого Российского государства. В процессе работы ежегодно переизбираются родительские комитеты классов и школы, обновляется состав Совета школы, помощь которых, несомненно, способствует более эффективному воспитанию подростков.

Внеурочную воспитательную работу классных коллективов следует проводить в традиционных формах по следующим видам деятельности:

1. Учебно-познавательная

предметные кружки; клубы по интересам; экскурсии в помощь учебным программам; предметные недели; библиотечные часы; конкурсы, олимпиады, интеллектуальный марафон, игры и другие мероприятия;

2. Культурно-просветительная:

посещение театров, выставок, музеев; экскурсионных поездок; школьные театральные представления, встречи с писателями;

3. Общественно-патриотическая:

встречи с ветеранами ВОВ «Уроки мужества»; концерты и чаепития для ветеранов; работа школьного музея; организация и проведение праздника строевой песни; организация и проведение праздника Победы для ветеранов села; проведение Дня пожилого человека; организация и проведение общественно-полезного труда и субботников по благоустройству территории школы и пришкольного участка.

4. Физкультурно-оздоровительная и спортивная:

работа спортивных секций и клубов по интересам; общеоздоровительную работу; проведение подвижных игр «Веселых стартов»; проведение внутришкольных спортивных соревнований; участие в спортивных соревнованиях, кроссах и эстафетах в районе; проведение бесед по охране здоровья классными руководителями, медиком.

5. Нравственно-правовая:

лекционно-предупредительные работы с правоохранительными органами по ознакомлению учащихся с изменениями в Уголовном кодексе РФ; беседы о правилах безопасности дорожного движения; мероприятия воспитывающие у школьников правильного отношения к окружающему миру Человеку; экологическая работа; беседы о правилах поведения в общественном месте; работа с социально-неадаптированными подростками и их семьями.

6. Эстетическая и игровая:

организация выставок детских поделок и творческих работ; проведение тематических классных часов по эстетике, внешнего вида ученика, культуре поведения и речи; участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, выставках детского творчества на уровне района и области; организация и проведение внеурочных диспутов, деловых игр, тематических вечеров дня самоуправления; организация работы кружков эстетического цикла в дополнительном образовании.

7. Лекционно-образовательная для родителей:

родительские собрания; индивидуальная работа с родителями.

Концепция будущей школы.

Цели и задачи образовательного процесса должны:

обеспечить усвоение учащихся школы обязательного минимума содержания основного, общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта; обеспечить преемственность образовательных программ всех уровней; создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся; формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности

Концепция (как обобщенный замысел, целостный образ) будущей школы складывается из двух основных блоков:

1.Содержание нового управляемого объекта:

1.1.Структура образовательного учреждения (по ступеням обучения).

1.2.Организация учебно-воспитательного процесса.

1.3.Учебный план.

1.4.Учебные программы и их методическое обеспечение.

1.5.Обоснование используемых технологий, методика обучения.

1.6.Обоснование содержания, структуры и организации системы дополнительного образования.

2.Содержание управляющей системы образовательного учреждения:

2.1.Организационная структура с определением звеньев, уровней и связей между ними.

2.2.Определение функций составных частей, звеньев и должностных лиц, входящих в систему управления образовательным учреждением.

Основы концепции будущей школы могут служить принципы современного образования, которые мы считаем наиболее значимыми для нашей школы.

1.Принцип гуманизации предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности. Приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2. Закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «…Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

2.Принцип развития адресован к интеллектуальной сфере личности. Опираясь на психолого-педагогическое представление о «зоне ближайшего развития», он предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности.

3.Принцип индивидуализации нацелен на учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащегося, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

4.Принцип дифференциации предполагает формирование классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «…общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников» (ст.2 Закон РФ «Об образовании»).

5.Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

6.Принцип непрерывности предполагает создание целостной системы всех ступеней образования и предполагающей установление преемственности на основе договоров ОУ с ВУЗами.

Раздел 4. Учебный план и его обоснование.

Образовательная программа определяет нормативный срок, общую трудоемкость освоения основных образовательных программ по ступеням образования.

Основные образовательные программы основной школы реализуются через:

а) набор обязательных учебных предметов (русский язык, история России, физкультура); б) набор образовательных областей (филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, искусство, информационные и гуманитарные технологии (исследование, проектирование, моделирование и т. д.), здоровье;

в) систему развивающих курсов, образовательных модулей, тренингов по выбору школы и семьи (например, тренинг командного взаимодействия, второй (третий) иностранный язык и др.); г) систему внеурочной образовательной деятельности (клубы, студии, учебные и образовательные экскурсии, полевые практики и т. д.).

В основную образовательную программу 8-9 классов включается также специальная работа учащегося с тьютором по составлению портфолио, выбору будущего профиля обучения/профессиональной подготовки, разработке индивидуальной образовательной программы на следующую ступень образования.

Примерное наполнение образовательных областей подростковой школы:

Образовательная область «Филология» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Родной язык», «Литература», «Иностранный язык», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Математика и информатика» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Алгебра», «Геометрия», «Основы информатики и вычислительной техники», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Обществознание» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Всемирная история», «Экономическая и социальная география», «Основы государства и права», интегрированный курс «Обществознание», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Естествознание» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Физическая география», «Биология», «Химия», «Физика»,интегрированный курс «Естествознание», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Искусство» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Технология» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Информационно-коммуникационные технологии», «Технология исследования», «Технология проектирования», интегрированный курс «Технология», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Здоровье» должна предусматривать изучение самостоятельных учебных курсов: «Основы физиологии», «Экология», «Безопасность жизнедеятельности», интегрированные курсы «Здоровье», «Человек», и содержать отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Таким образом, образовательная область основной школы реализуется через два компонента: базовый и вариативный. Каждый компонент представляется как набор отдельных учебных предметов (курсов), модулей, практикумов, самостоятельной работы обучающихся как в форме учебной, так и других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и пр.)

Основным механизмом реализации основной образовательной программы должен стать учебный (образовательный) план:

освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов, модулей; освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения; практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.

Таблица № 1.1. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Наименование предметов	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Базовый (федеральный) компонент
Русский язык	6	6	4	3	2
Литература	2	2	2	2	3
Иностранный язык	3	3	3	3	3
Математика	5	5	3	3	3
Информатика				1	2
История	2	2	2	2	2
Обществознание		1	1	1	1
География		1	2	2	2
Природоведение	2
Физика			2	2	2
Химия				2	2
Биология		1	2	2	2
Музыка	2	2	2	1	1
ИЗО	1	1	1	0,5	0,5
Технология	2	2	2	1
Черчение
Физическая культура	3	3	3	3	3
ОБЖ				1
Итого	27	28	30	31	30
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения
ОБЖ	1	1	1
Краеведение	1			1	1
Биология		1
География		1	1
Черчение				1	1
МХК				1	1
математика	1	1	1		1
Русский язык			1
Химия				1
Литература	2	1	1	1
Английский язык					1
Э. к. «Введение в профессию»					1
Итого	32	33	35	36	36

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА