Рабочая программа по русскому языку (стр. 2 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

? Самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) повопроса, плану, рисунку (сюжетным рисункам);

? Выделение частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола – по двум признакам – значение по вопросу;

? Орфографической правильности речи учащихся;

? Проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

? Деления слов на слоги и переноса слов;

? Правильного написания слов с буквой й;

? Обозначение мягкости согласных на письме;

? Написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ъ);

? Использования прописной буквы в именах собственных;

? Использование алфавита в работе со словарем;

? Каллиграфически правильного списывания слов, предложений, тексов без пропусков, вставок, искажений букв;

? Письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

К И М ы

Развитие речи:

сочинение - 4

изложение-4

Контрольных диктантов – 9

Словарных диктантов – 7

Списывание – 4

Тесты - 8

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Дата

Наша речь. Предложение. (9ч)

Наша речь. Правила оформления предложений на письме.

Ознакомить учащихся с новым учебником; восстановить и закрепить полученные ранее о тексте и предложении как единице речи; формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять его на письме.

Учебник, чтение, письмо.

Предложение, речь устная и письменная, текст.

Дети познакомятся с учебником; сформируют представление о составе предложения, тексте, об оформлении предложения на письме. Научатся отличать предложение от группы слов, списывать с печатного текста.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение.

Интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; положительно относиться к школе. Формировать чувство гордости за родной язык и его лексическое богатство.

03.09

Текст. Правила оформления предложения на письме.

Формировать умение выделять предложение в устной речи; развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи: употребление заглавной буквы в начале предложения, точки, вопросительного и восклицательного знаков - в конце; формировать понятие о тексте, его идее и главной мысли.

Предложение, текст, словосочетание, средства языка.

Сформируют понятие об устной и письменной речи; о тексте, его признаках, научатся составлять тексты, предложения из слов и словосочетаний; делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста;

оформлять предложения на письме;

Р.: уметь организовывать свое рабочее место и работу, сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы, стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

04.09

Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.

Обобщить знания о предложении; формировать умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; развивать умение точно употреблять слова в речи.

Предложение, речь, словосочетание.

Научатся различать слова, словосочетания и предложения; связь слов в предложении; ознакомятся с предложениями, состоящими из одного слова или нескольких слов.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: уметь сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение.

Проявление интереса к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться.

05.09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Повествовательные предложения.

Ознакомить учащихся с разновидностью предложений по цели высказывания и эмоциональной

окраске, с повествовательными предложениями, с их интонацией, о знаках препинания в конце предложения.

Повествовательные предложения, интонация восклицательная и невосклицательная.

Научатся классифицировать предложения по цели высказывания, составлять, находить повествовательные предложения в тексте, правильно оформлять их на письме; каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажения букв; воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников); работать со словарями;

Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

К.: .: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение, уметь задавать уточняющие вопросы.

Проявление интереса к письменной форме общения.

Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

06.09

5 (1)

Чистописание Написание строчных и прописных букв и, ш, й,

И, Ш, Й

Сформировать навыки правильного написания и соединения букв; развивать навыки каллиграфического письма и логического мышления; воспитывать бережное отношение к природе через межпредметные связи.

Чистописание

Прописные и строчные буквы.

Гигиенические правила

Знать гигиенические правила письма: соблюдение правильной посадки, положение ручки в руке, размещение тетради на плоскости стола и ее продвижения во время письма.

Уметь каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения с образца,

Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: использовать общие решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Проявление интереса к письменной форме общения.

07.09

Вопросительные предложения

Развивать умение выделять из текса вопросительные предложения и правильно их оформлять на письме.

Вопросительные предложения, интонация восклицательная и невосклицательная.

Научатся классифицировать предложения по цели высказывания, составлять и находить вопросительные предложения в тексте; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения, правильно оформлять их на письме.

Р.: планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

П.: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, обосновывать высказанное суждение.

Проявление интереса к письменной форме общения.

Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

10.09

Побудительные предложения.

Словарный диктант № 1.

Развивать умение выделять из текса побудительные предложения и правильно их оформлять на письме.

Побудительные предложения, интонация восклицательная и невосклицательная

Научатся классифицировать предложения по цели высказывания, находить побудительные предложения;определять вид предложения по интонации;

составлять побудительные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление интереса к письменной форме общения. Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

11.09

Закрепление. Виды предложений.

Закрепить знания о предложениях по цели высказывания и интонации.

Побудительные предложения, интонация восклицательная и невосклицательная

Научатся классифицировать предложения по цели высказывания, находить побудительные, вопросительные, повествовательные предложения,

расставлять знаки препинания в конце предложения.

Р.: контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

П.: выполнять задания творческого и поискового характера

К.: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Проявление интереса к письменной форме общения

12.09

Контрольная работа№1«Диктант с грамматическим заданием».

Проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходятся с произношением при письме; оформлять предложения в письменной речи; графические навыки.

Орфограмма

Учащиеся проверят умение записывать текст под диктовку, оформлять предложения при письме; научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: использовать общие решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: обосновывать высказанное суждение, уметь задавать уточняющие вопросы.

Проявлять интерес к процессу письма. Уметь применять полученные теоретические знания на практике.

13.09

(2)

Работа над ошибками.

Чистописание Написание строчных букв п, т, р, г.

Развитие умения распознавать в слове орфограмму, объяснять написание слов.

Знаки препинания, орфограммы.

Научатся группировать, анализировать и исправлять свои ошибки.

Уметьписать буквы «в воздухе», прописывать их в тетради, сопоставлять общее и различное в начертании букв, записывать предложения по образцу.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: работать в парах и группах, слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей.

Проявлять интерес к процессу письма, формировать потребность к совершенствованию своих знаний.

14.09

Обобщение по теме: «Предложение». Тест.

Обобщить знания учащихся о повествовательных, восклицательных и побудительных предложениях; обобщить умения учащихся определять знаки препинания в конце повествовательных, восклицательных и побудительных предложениях; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь.

Текст, диалог, предложение.

Научатся различать разные виды предложений, ставить нужные знаки препинания в конце предложений, находить в тексте разные виды предложений; работать с деформированными предложениями; оформлять предложения на письме.

Р.: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

П.: уметь выделить из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

К.: старается договориться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи.

17.09

Звуки и буквы. 53ч.

Работа над ошибками.

Гласные и согласные звуки и буквы, их различие.

Формировать умение четко различать буквы и звуки, уточнить представление о существенных признаках гласных и согласных звуков; развитие умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуко-буквенный анализ звучащего слова.

Звуки и буквы.

Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков. Пословица.

Узнают о роли звуков в различении смысла слов; научатся различать и сравниватьзвуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов.

Р.: понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения.

П.: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

К.: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний.

18.09

Гласные звуки. Их обозначение буквами.

Научить распознавать гласные звуки и буквы; развивать умение наблюдать за произношением слов, проводить их звуковой анализ; формировать умение делить сплошной текст на предложения.

Звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы этих звуков.

Учащиеся закрепят знания о признаках гласных звуков, о буквах гласных звуков; узнают, какой звук образует слог.

Р.: понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения.

П.: анализ объектов с целью выделения признаков.

К.: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей.

19.09

Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги.

Восстановить и уточнить знания учащихся о слогообразующей роли гласных звуков; научить делить слова на слоги, выделять ударный слог, правильно произносить слова; закрепить умение проводить звуковой анализ слова.

Ударный слог. Безударныйгласный.

Научатся использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных, делить слова на слоги, подсчитывать количество слогов в словах, находить ошибки в делении слов на слоги.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: сравнивать и группировать предметы по заданным основаниям, создание учителем и учащимися знаково-символических средств для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы

Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

20.09

(3)

Чистописание. Написание строчных и прописных букв л, м; Л, М

Формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма, умения ориентироваться в пространстве места, строки, легко определять пространственные отношения между элементами письма

Строчные и прописные буквы, элементы букв

Уметьнаходить в рисунке спрятавшиеся буквы ; ориентироваться в пространстве места, писать буквы «в воздухе», прописывать их в тетради, сопоставлять начертание букв, записывать предложения по образцу; выработать каллиграфическое письмо.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы

Нравственное воспитание детей бережное отношение к

Слову. бережного

отношения к слову, приобщать к общечеловеческим ценностям.

21.09

Контрольное списывание №1 «Распознание предложений в тексте»

Проверить навык распознавания предложения в тексте, умение грамотно списывать текст с доски; проверить уровень графической зоркости при списывании с печатного шрифта и самоконтроля.

Графическая зоркость, самоконтроль

Учащиеся проверят умение выделять в тексте предложения, умение списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила, переносить слова по слогам, находить, анализировать и исправлять ошибки; осуществлять самоконтроль при списывании текста и самопроверку.

Р.: оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

П.: использовать общие приемы решения задач, знаково-символические средства.

К.: обращаться за помощью к учителю.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной учителем, умение признавать собственные ошибки.

24.09

Работа над ошибками. Перенос слов.

Провести работу над ошибками, допущенными при списывании; научить делить слова на слоги, выделять ударный слог, правильно произносить слова; формировать умение давать полный ответ на поставленный вопрос; работать над развитием речи, орфографической зоркости.

Слог, односложные, двусложные и трёхсложные слова.

Узнают, какой звук образует слог; научатся делить слова на слоги, подсчитывать количество слогов в словах, находить ошибки в делении слов на слоги, анализировать и исправлять ошибки.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

25.09

Деление слов на слоги и для переноса.

Продолжить формировать умение детей делить слова на слоги и переносить по слогам; расширить практику переноса слов, различных по звуко - буквенному составу, включая слова с гласной буквой в середине, конце слова и с йотированными гласными.

Слоги

Научатся переносить слова с одной строки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание.

П.: использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

К.: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

26.09

Обучающее изложение №1 зрительно воспринятого текста. «Галка»

Развивать умение связно передавать текст, развивать письменную речь учащихся, определять тему и главную мысль текса, выбирать наиболее точные слова в тексте; развивать орфографическую зоркость.

Изложение, заголовок, план, тема.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана - вопросника. Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план - вопросник устно и письменно.

П.: применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

27.09

20 (4)

Анализ изложения. Чистописание. Написание строчной буквы я, прописных букв Я, А.

Учить анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов; оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому; продолжить формировать умения детей делить слова на слоги и переносить по слогам, опираясь на количество в них гласных звуков;

правильно писать формы букв и соединения между ними.

Слог, односложные, двусложные и трёхсложные слова.

Научатся находить, анализировать и исправлять ошибки; сформируют умения делить слова на слоги, переносить слова по слогам.

Уметь анализировать букву и ее соединения, прописывать буквы в «воздухе», в тетради под счет, соединять буквы, записывать предложения по образцу.

Р.: применять установленные правила в планировании и способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач.

К.: контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

28.09

Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.

Вспомнить из букварного периода понятие йотированные гласные; учить производить звуковой анализ слов с этими звуками; формировать умение различать гласный звук «и» и согласный звук «й», умение делить слова на слоги для переноса.

Йотированные гласные. Маяк.

Научатся делить сплошной текст на предложения; анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

Р.: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

П.: анализировать объекты и выделять существенных и несущественные признаки.

К.: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

01.10

Ударение. Словарный диктант№2

Систематизировать и уточнить знания об ударении, ударных и безударных гласных ; сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах; дать представление о словесном эмоциональном ударении; формировать потребность и умение орфоэпически правильно произносить слова.

Ударение. Ударный слог.

Гласный

под ударением.

Безударный

гласный.

Учащиеся закрепят знания об ударении; сформируют представление о смысловой роли ударения в речи; научатся правильно произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений.

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К.: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

02.10

Слова с безударной гласной, проверяемой ударением.

Формировать умение подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять.

Ударение. Ударный слог. Гласныйпод ударением. Безударныйгласный.

Научатся подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов, понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных.

Р.: умение в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П.: владеть общим способом проверки орфограммы (безударная гласная)

К.: умение договариваться, находить общее решение

Понимать роль орфографических правил в облегчении написания и чтения слов. Воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически верному письму.

03.10

Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Развивать умение распознать проверяемые и непроверяемые гласные и в безударных слогах; формировать умение правильного написания безударных гласных.

Проверяемое, проверочное слово.

Научатся подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов, понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных; уметь писать слова с непроверяемой гласной в корне.

П.: владеть общим способом проверки орфограммы (безударная гласная)

К.: умение договариваться, находить общее решение; оценивать себя и товарищей.

04.10

(5)

Чистописание. Написание строчной буквы у, ц, ч прописных букв Ц, Ч

Формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма, правильного начертания букв и их соединений. Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Приемы соединений букв (без отрыва, с отрывом, сверху, снизу )

Научатся находить общие элементы у букв и правильно их прописывать;

анализировать и сопоставлять буквы;прописывать буквы под счёт;сравнивать образец с результатом письма.

П.: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

05.10

Составление текста из предложений по вопросам. Заглавие текста.

Развивать умение связно передавать текст; развивать письменную речь учащихся, орфографическую зоркость.

Текст, заглавие, тема.

Научатся определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения; письменно отвечать на вопросы к тексту; упражнять в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности.

Р.: умение определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

15.10

Согласные звуки. Их обозначение буквами.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове; способствовать обогащению словарного запаса детей.

Согласные звуки и буквы, звонкие и глухие.

Знать отличительные признаки
согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по глухости-звонкости, парные и непарные звуки.

П.: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

16.10

Согласные звуки и буквы. Развитие речи. Сочинение №1 по картинке из учебника.

Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков. Развитие умения составлять текст по картинке, устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста, соотносить заголовок с содержанием текста.

Сочинение («приведениемыслей в порядок»)

Знать отличительные признаки
согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по глухости-звонкости, парные и непарные звуки составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему, озаглавливать его, правильно оформлять текст на письме.

Р.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.: определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами; строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

К.: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов

17.10

Анализ сочинения.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Развивать умение различать звонкие и глухие согласные звуки; ознакомить с проверкой парных согласных на конце слова путем изменения формы слова; развитие умения сопоставлять буквы в проверочном и проверяемых словах.

Звонкие и глухие согласные.

Учащиеся обобщат знания о звонких и глухих согласных; научатся выделять звонкие и глухие согласные звуки, выполнять звукобуквенный анализ слова.

Р.: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения..

П.: строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

18.10

(6)

Чистописание. Написание строчных и прописных букв с, С, е, Е, ё, Ё

Воспроизведение форм букв, соблюдение на всей странице одинакового наклона, рациональное соединение букв в словах; соблюдение одинаковой высоты букв в словах на всей строке, пропорции строчных и заглавных букв.

Формы и соединения букв, гигиенические правила

Уметь анализировать букву; соотносить пропорции полуовальных элементов; прописывать буквы, их соединения; списывать предложения с образца; записывать слова по буквам с транскрипционного образца.

Р.: формулировать учебные задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении каллиграфической задачи.

П.: узнают приемы соединения букв.

К.: при работе в паре контролировать, корректировать и оценивать действия партнера.

19.10

Парные и непарные согласные звуки.

Развивать умение различать парные звонкие и глухие согласные; ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов; способствовать развитию речи учащихся; формировать орфографическую зоркость.

Парные и непарные звонкие и глухие согласные

Учащиеся повторят все о парных и непарных согласных звуках; научатся выделять звонкие и глухие согласные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова;

писать слова с парными согласными звуками

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

П.: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: обосновывать высказанное суждение, уметь задавать уточняющие вопросы.

22.10

Диктант № 2 с грамматическими заданиями по теме «Безударные гласные и парные согласные в корне»

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.

Парные и непарные звонкие и глухие согласные

Учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Р.: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.: уметь применять полученные знания для решения практических задач.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь применять теоретические знания на практике. Владеть письменной речью на практике.

23.10

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверить парные согласные в корне слова разными способами.

Пройденные понятия

Учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Р.: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П.: владеть общим приемом решения задач.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24.10

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных букв на письме; формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило. Закрепить знания написания слов с парными согласными.

Твёрдые и мягкие согласные.

Узнают твердые и мягкие согласные; правила обозначения мягкости согласных на письме; выделять твердые и мягкие согласные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова.

Р.: формулировать учебные задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической зоркости.

П.: владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов.

К.: договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов

25.10

(7)

Чистописание. Написание строчной и прописной буквыО, о

Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.умения ориентироваться в пространстве места, строки, легко определять пространственные отношения между элементами письма;

Строчные и прописные буквы, гигиенические правила

Уметь каллиграфически записывать буквы и соединения.

Знать гигиенические правила письма, приемы соединений букв (без отрыва, с отрывом, сверху, снизу и так далее).

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: задавать вопросы, устанавливать причинно – следственные связи.

К.: обосновывать высказанное суждение.

Проявлять интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

26.10

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме.

Развивать умения различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных.

Твёрдые и мягкие согласные.

Запись звукового строения слова.

Научатсявыделять твердые и мягкие согласные звуки;выполнять звукобуквенный анализ слова; выделять и дифференцировать гласные 1 и 2 ряда.

Р.: формулировать задачи урока.

П.: развивать умение практического исследования.

К.: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

29.10

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.

Систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме; развитие умения различать в речи и писать слова с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

Мягкий знак

Узнают роль мягкого знака; научатся писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.

Р.: готовность к преодолению трудностей; формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности; интерес и любовь к русскому языку, трудолюбие, аккуратность в работе.

30.10

Буква й и звук «й». Перенос слов с буквой й.

Словарный диктант№3

Уточнить и конкретизировать представление учащихся об особенностях звука й и буквы й; ознакомить с особенностями слов, которые переносить нельзя, и с правилами переноса слов с буквой й в середине; способствовать развитию речи у учащихся.

Буква й (и краткое).

Учащиеся расширят представление о звуке[й]; научатся различать гласный звук ии согласный звук [й]; правильно писать слова с буквой й; правильно переносить слова с буквой й; делить сплошной текст на предложения

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

31.10

Произношение и обозначение на письме гласных звуков.

Развивать умение сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах форм одного и того же слова; формировать умение находить проверочные слова.

Гласные звуки

Учащиеся научатся определять ударение в слове, наблюдать за ролью словесного ударения; различать ударные и безударные слоги; сформируют представление о написании ударных и безударных гласных.

Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата;планироватьрешение учебной задачи.

П.: классифицироватьобъекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

01.11

(8)

Чистописание. Написание строчных и прописных букв и, а; И, А.

Обучение учащихся воспроизведению форм букв, соблюдению на всей странице одинакового наклона, рациональному соединению букв в словах, одинаковой высоты букв в словах на всей строке, пропорции строчных и заглавных букв.

Рациональное соединение букв

Знать гигиенические правила письма; уметь

Четко, без искажения писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу.

П.: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

02.11

Текст – описание, текст – повествование.

Развить умение отличать текст от предложений; определить роль текста в общении людей. Развитие представлений о видах текстов по цели высказывания; формирование умения распознавать их.

Текст – описание, текст - повествование.

Тема, заголовок, последовательность высказываний (логичность)

Научатся отличать текст от предложений, распознавать виды текстов по цели высказывания; подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Проявляет интерес к созданию собственных текстов, знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения.

05.11

Развитие речи. Сочинение №2 на тему «Описание ёжика»

Развитие умения создавать повествовательный текст по картинке, вопросам и опорным словам из трех частей (начало, основная часть, концовка), учитывая действующего лица и возможное развитие действия.

Сочинение-описание

Научатся составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной и письменной форме.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно выполнять задачи творческого и практического характера.

П.: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

К.: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнении парной и групповой работы.

Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать уважительное отношение к использованию слова в художественно речи.

06.11

Анализ сочинения. Работа над ошибками. Парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки.

Учить замечать речевые недочеты и пробовать их устранять; активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости-мягкости.

Парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки.

Познакомятся с парными и непарными по твердости – мягкости согласными звуками, уметь выполнять звукобуквенный анализ слова с парными согласными звуками.

Р.: оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К.: способность при работе контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

07.11

Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением.

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных; ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня; развивать фонематический слух и речь учащихся.

Проверяемые и проверочные слова, безударные гласные, этимологический словарь

Научатся различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формировать потребность в использовании словарей и справочников.

08.11

(9)

Чистописание. Написание строчных букв а, д.

Совершенствование навыка письма букв и соединений: в словах, предложениях, текстах; соблюдение учащимися основных гигиенических требований к письму; правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом.

Гигиенические правила, начертание букв, печатный и рукописный шрифт.

Уметьанализировать движение руки при написании букв, соблюдать наклон, расстояние между элементами; четко, без искажения писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах; списывать с печатного и рукописного шрифта;

сравнивать свою работу с образцом.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов

09.11

Правописание безударных гласных. Произношение и обозначение на письме гласных звуков.

Ознакомить учащихся со способом проверки безударных гласных в корне путем подбора однокоренных слов; применение двух способов проверки: изменение формы слов, подбор однокоренных слов.

Способы проверки, единственное число, множественное число.

Научатся писать безударные гласные в корне и словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением

Р.: планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; развитие монологической речи учащихся, умение работать в группе;

Формировать потребность грамотного письма; понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека.

12.11

Правописание безударных гласных.

Тест №1

Повторить правило правописания безударных гласных в слове при помощи подбора однокоренных слов и изменения числа; формировать навыки автоматической грамотности и орфографической зоркости.

Проверяемые и непроверяемые гласные

Научатся подбирать проверочные слова и обосновывать написание; распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять.

К.: задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Мотивация учебной деятельности.

Формировать потребность грамотного письма.

13.11

Работа над ошибками.

Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах

Формировать умение применять на практике правила правописания безударных гласных, понимание того, что написание слов непроверяемыми гласными нужно запомнить; работать со словарем; развивать умение строить предложения и текст.

Проверяемые и непроверяемые гласные

Учащиеся систематизируют знания о постановке ударений; отработают умение составлять текст; сформируют умение писать слова с безударными гласными проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением.

Р.: .: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

14.11

Контрольный диктант№3«Проверка умения писать слова с изученными орфограммами» с грамматическим заданием.

Проверка умения писать слова с изученными орфограммами: парными согласными, постановка ударения, деление слов на слоги и для переноса, написание безударных гласных в корне слова; проверить каллиграфические навыки.

Орфограмма, пунктограмма.

Научатся правильно писать текст под диктовку, ,применять полученные знания на практике, использовать правила правописания безударных гласных в корне слова, деление слов на слоги.

П.: использовать общие приёмы решения задач.

К.: контролировать и оценивать свою работу и ее результат; ставить вопросы, обращаться за помощью.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

15.11

(10)

Работа над ошибками диктанта Чистописание. Написание строчной буквы б.

Развитие моторики руки ребенка и формирование навыка письма букв и их соединений.

Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Моторика руки

Уметьписать связно и правильно все буквы; анализировать и исправлять ошибки; списывать предложения по образцу.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Воспитание аккуратности, сосредоточенности, старательного отношения к выполнению любой работы.

16.11

Закрепление. Закрепление написания букв с, е, о, а, д.

Учить устанавливать причины выявленных пробелов; уточнить знания о гласных звуках, ударных и безударных.

Ударный и безударный гласный звук.

Проанализируют ошибки, допущенные в диктанте; закрепят признаки гласных звуков; научатся произносить и обозначать гласные звуки на письме; различать ударные и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах; выполнять звукобуквенный анализ слов.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе.

П.: выбирать способы действия.

К.: контролировать и оценивать свою работу и ее результат; ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формировать потребность к совершенствованию своих знаний.

26.11

Произношение и обозначение на письме согласных звуков.

Развивать умение различать согласные звуки, обозначать эти звуки буквами; дать понятие парности и непарности согласных звуков.

Согласные звуки, парные и непарные согласные звуки.

Дети научатся различать согласные и гласные звуки, парные и непарные согласные звуки.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

27.11

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Развить умение различать парные звонкие и глухие согласные; ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов; способствовать развитию речи учащихся; формировать орфографическую зоркость.

Парные звонкие и глухие согласные

Закрепят умения грамотного написания слов с парными согласными на конце слова, работать самостоятельно и в парах, используя приобретённые на уроке знания.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.: способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

28.11

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

Формирование умения обосновывать написание парных звонких и глухих согласных на конце слова путем подбора проверочного слова.

Парные звонкие и глухие согласные

Р.: осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова).

К.: обосновывать высказанное суждение.

Мотивация учебной деятельности.

29.11

(11)

Чистописание. Написание строчной и прописной буквы ч, Ч.

Формирование у детей правильного воспроизведения форм букв, соблюдение на всей странице одинакового наклона, рационального соединения букв в словах, соблюдение одинаковой высоты букв в словах на всей строке, пропорции строчных и заглавных букв; соблюдение гигиенических навыков.

Гигиенические навыки, «опасные места».

Уметь прописывать буквы ч, Ч, выполнять соединения буквы Ч сдругими буквами, соблюдать правильный наклон, высоту букв, списывать с образца, подчеркивать «опасные места»; соблюдать гигиенические навыки.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: обращаться за помощью к учителю; обосновывать высказанное суждение.

Воспитание аккуратности, сосредоточенности, старательного отношения к выполнению любой работы.

30.11

Контрольное списывание№2 «Правописание парных согласных»

Проверить уровень усвоения изученного программного материала: умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки и умения подбирать проверочное слово и пользоваться им.

Списывание

Дети проверят умение записывать текст без пропусков и искажения написания букв, применять полученные знания на практике; осуществлять самоконтроль при списывании текста и самопроверку.

Р.: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П.: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

К.: обращаться за помощью к учителю.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

03.12

Работа над ошибками. Правописание парных согласных в корне слова.

Формировать навыки грамотного письма; обобщить знания учащихся о двух способах проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Изученные орфограммы

Научатся находить, анализировать и исправлять ошибки;подбирать проверочные слова.

П.: использовать общие приемы решения задач, знаково-символические средства.

К.: обращаться за помощью к учителю.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

04.12

Правописание сочетаний с твердыми согласными звуками. Слова с сочетаниями жи, ши.

Уточнить представление учащихся о звуках ж и ш как твердых согласных; развивать умение правильно писать сочетания жи, ши; развивать речь, мышление, воспитание интереса к изучению русского языка.

Сочетания жи-ши

Научатся правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, обогащение словарного запаса.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: обосновывать высказанное суждение.

05.12

Правописание сочетаний с твердыми согласными звуками. Слова с сочетаниями жи, ши.

Сочетания жи-ши

Научатся правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, обогащение словарного запаса.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: обосновывать высказанное суждение.

06.12

(12)

Чистописание. Написание букв ь, ъ, ы

Совершенствование навыка правильного письма букв и соединений. Соблюдение учащимися основных гигиенических требований к письму.

Гигиенические требования

Уметь анализировать и сопоставлять буквы, прописывать буквы ь, ъ с выведением штриха для нижнего соединения, записывать слова и буквы с опорой на образец. Выполнять санитарно-гигиенические нормы письма.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе.

П.: сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

07.12

Слова с сочетаниями жи, ши.

Формировать навык правописания слов с сочетаниями жи, ши, умения распознавать в словах орфограмму и правильно обозначать на письме; развивать умение писать под диктовку; развивать речь учащихся, обогащать словарный запас, внимание, память.

Сочетания жи-ши

Научатся правильно писать слова с сочетаниями жи-ши; развитие навыков правописания изученных сочетаний на основе орфографической зоркости.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

10.12

Правописание сочетаний с мягкими согласными звуками. Слова с сочетаниями ча, ща.

Формирование умения правильно писать слова с сочетаниями ча, ща; развитие умения различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.; развивать орфографическую зоркость; развитие познавательной активности детей, речи учащихся, наблюдательности, внимания, мышления, умения работать с книгой.

Сочетания ча-ща

Научатся различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными на письме: слова с сочетаниями ча-ща. )

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе.

П.: задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: обосновывать высказанное суждение.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11.12

Слова с сочетаниями чу, щу.

Формирование умения правильно писать слова с сочетаниями чу, щу; развитие умения различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.

Сочетания чу, щу.

Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями чу-щу.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

12.12

Слова с сочетаниями чу, щу.

Сочетания чу, щу.

Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями чу-щу.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

13.12

(13)

Чистописание. Написание строчной буквы в.

Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма

Каллиграфические навыки.

Научатся четко, без искажения писать строчные, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: выполнять задания практического характера.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

14.12

Слова с сочетаниямичу, щу, ча, ща, жи, ши. Словарный диктант №4

Совершенствовать умения правильно писать слова с сочетаниями чу, щу; развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст.

Сочетания чу, щу,,ча, ща, жи, ши.

Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями чу-щу, списывать текст, обнаруживать орфограммы.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

К.: старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

17.12

Слова с сочетаниями чк, чн, щн.

Ознакомление с особенностями написания в словах сочетаний чн, чк, щн и их произношением; формирование учебно-познавательной, информационной компетенции.

Сочетания ЧК, чн, щн.

Научатся правильно писать в словах сочетания чн, ЧК, щн.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: умеет отбирать из своего ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

18.12

Текст – рассуждение

Развить умение отличать текст от предложений; определить роль текста в общении людей; развитие представлений о видах текстов по цели высказывания; формирование умения распознавать их.

Текст – рассуждение.

Тема, заголовок, последовательность высказываний (логичность)

Дети познакомятся с текстом рассуждения; научатся отличать текст от предложений, распознавать виды текстов по цели высказывания; подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: выполнять задания практического характера.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

19.12

Закрепление пройденного материала. Тест№2

Закрепить знания и умения распознавать и писать слова с указанными сочетаниями, правильно их произносить и писать; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Пройденные понятия.

Закрепят умение писать с шипящими согласными, списывать с печатного, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

П.: уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность вполучении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

20.12

(14)

Работа над ошибками.

Чистописание. Написание строчной и прописной букв ж, Ж

Формирование навыка правильного начертания букв и их соединений в словах, предложениях, текстах; формирование каллиграфического почерка. Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Каллиграфический почерк.

Уметьбезотрывно соединять буквы с предыдущими буквами;выполнять проверочное списывание, списывать с образца каллиграфическим почерком.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

21.12

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием «Правописание сочетаний с мягкими и твердыми согласными»

Проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов с изученными сочетаниями ; учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответствующие им способы проверки.

Пройденные понятия.

Научатся решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: рефлексия способов и условий действий.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24.12

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

Учить устанавливать причины выявленных пробелов. Дети проверят умение списывать слова с изученными орфограммами, каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, вставок, искажений букв.

Пройденные понятия

Научатся анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками, правильно списывать текст, применять полученные знания на практике.

Р.: умение контролировать процесс и результаты свой деятельности, адекватно воспринимать оценки.

П.: рефлексия способов и условий действий.

К.: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25.12

Разделительный мягкий знак.

Сформировать понятие о разделительном мягком знаке; развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак;

Разделительный мягкий знак.

Дети сформируют понятие о роли и месте разделительного мягкого знака в слове; овладеют навыками правописания и употребления слов с разделительным мягким знаком, группировки с разделительным мягким знаком.

П.: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Р.: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки.

К.: обосновывать высказанное суждение, уметь задавать уточняющие вопросы.

26.12

Разделительный мягкий знак.

Сформировать представление о правописании разделительного мягкого знака; развивать умение различать разделительный мягкий знак в словах.

Разделительный мягкий знак.

Научатся писать слова с разделительным мягким знаком, подбирать примеры с разделительным ь; различать слова с ь - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Р.: учится высказывать свое предположение, пробует предлагать способ его проверки.

К.: обосновывать высказанное суждение, уметь задавать уточняющие вопросы.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).

27.12

(15)

Чистописание. Письмо строчной буквы з и прописной букв к, К

Сформировать навыки правильного написания и соединения букв; работа над формой букв к, К: анализ, прописывание, исправление недочетов; развивать навыки каллиграфического письма и логического мышления; воспитывать бережное отношение к природе через межпредметныесвязи.

Каллиграфическое письмо

Уметь анализировать и сопоставлять буквы, выполнять соединения букв, прописывать буквы, списывать с образца. Уметь анализировать и сопоставлять буквы, выполнять соединения букв, прописывать буквы, списывать с образца.

Р.: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

П.: использовать общие приемы решения задач.

Р.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Воспитание аккуратности, сосредоточенности, старательного отношения к выполнению любой работы.

28.12

Разделительный мягкий знак.

Углубить и систематизировать знания учащихся об употреблении разделительного мягкого знака, развивать фонематический слух детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком, навыки орфографической зоркости.

Разделительный мягкий знак

Научатся использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных, правильно писать слова с разделительным мягким знаком.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Закрепление изученного материала по разделу «Звуки и буквы». Тест№3

Актуализировать знания детей о правописании парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, сочетаний ЧК, чн, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу; повторить знания о предложении.

Все изученные орфограммы

Дети повторят материал по изученным темам, находить в тексте, обнаруживать на слух слова с изученными орфограммами.

Р.: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью; выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.

Мотивация учебной деятельности

Части речи (33 часа)

Имя существительное (11 часов)

Работа над ошибками.

Общее понятие об именах существительных.

Первоначальное ознакомление с именами существительными (общее значение, вопросы); довести до полного осознания учащихся, что слово способно называть все в окружающем мире; ( слово – название предмета).

Имя существительное, изученные орфограммы

Дети сформируют общее представление об имени существительном как слове, называющем какой-то предмет; научатся различать предмет и слово как часть речи, соотносить вопросы Кто? и Что?

Р.: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: ставить вопросы, соблюдать правила этикета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам и лексическим значениям, формировать умение ставить вопросы к именам существительным, дать понятие одушевленности и неодушевленности имен существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Научатся ставить вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные; подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста.

К.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

(16)

Чистописание. Написание строчных и прописных букв ц, Ц, щ, Щ

Гигиенические правила, каллиграфические навыки.

Знать гигиенические правила письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д;

элементы написания букв.

Уметькаллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы; записывать слова и предложения с образца.

Р.: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: сравнивать и группировать их образы по заданным вопросам.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Изменение существительных по числам.

Проанализировать ошибки, допущенные в изложении.

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; упражнения в узнавания формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Формы изменения существительных, форма числа.

Научатся изменять существительные по числам, различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Р.: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: сравнивать и группировать их образы по заданным вопросам.

К.: обосновывать высказанное суждение.

Учебно-познавательный-интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Род имен существительных.

Учить определять род имен существительных независимо от того, в каком числе они стоят; повторить правописание безударных гласных, проверяемых ударением, парных звонких и глухих согласных; способствовать развитию речи, внимания, памяти; формировать навыки грамотного письма.

Род имен существительных.

Научатся определять род существительных; употреблять в речи имена существительные в нужном роде, ставить правильный вопрос к существительным, классифицировать их.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

П.: уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающее изложение №2«Снежинки»

Формирование умения передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом; совершенствование умения строить простое предложение и оформлять его на письме; развитие речи и пополнение словаря учащихся.

Изложение

Научатся связно письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложения с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; закрепят знания о лексическом значении имен существительных.

Р.: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П.: строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Анализ изложения. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях.

Формировать умение различать имена собственные и нарицательные, грамотно писать имена, отчества, фамилии людей с заглавной буквы; учить составлять предложения с использованием имен собственных.

Имя собственное и нарицательное

Имя

Отчество

Фамилия

Научатся правильно оформлять имена собственные при письме, выбирать имена собственные, подходящие по смыслу.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: договариваться и приходить к общему решению задач.

Формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен существительных.

(17)

Закрепление изученного материала. Чистописание. Написание строчных и прописных букв З, В

Научить анализировать и редактировать изложение, актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи и его признаках; классифицировать существительные по вопросам, развивать внимание, память, мышление, речь.

Формирование навыка начертания букв, способов соединений: в словах, предложениях, текстах. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.

Изложение

Уметьпрописывать буквы, соединения, записывать слова и предложения с образца. Уметьпрописывать буквы, соединения, записывать слова и предложения с образца.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Имя собственное, Большая буква в кличках животных.

Формировать навыки правописания заглавной буквы в именах собственных ( клички животных); учить видеть орфограммы в словах, подбирать к ним проверочное слово; способствовать обогащению словарного запаса, развивать речь, внимание, мышление.

Кличка животного

Научатся правильно оформлять на письме клички животных, писать слова с изученными орфограммами.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: договариваться и приходить к общему решению задач

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек.

Учить выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать изс заглавной буквы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Населенный пункт, географический объект

Научатся правильно оформлять на письме названия населенных пунктов, географических объектов.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

П.: подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Расширить кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми.

Закрепление изученного материала по теме «Имена собственные»

.Тест№4

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Вся терминология, связанная с именами существительными.

Обобщат знания об имени существительном, правилах написания имен собственных, научатся применять полученные знания в письменных работах.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных; усвоить первоначальные орфографические навыки на основе изученных правил правописания; развивать внимание, память, мышление, умение работать в группах.

Вся терминология, связанная с именами существительными

Проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных; усвоить первоначальные орфографические навыки на основе изученных правил правописания; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Р.: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение применять полученные знания на практике.

(18)

Работа над ошибками.

Чистописание. Написание строчных и прописных буквЭ, Ж

Закрепление навыка начертания букв, способов соединений: в словах, предложениях, текстах. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.

Способы соединения, санитарно-гигиенические нормы письма

Выполнять санитарно-гигиенические нормы письма; уметь анализировать и сопоставлять буквы и прописывать буквы, буквосочетания, списывать с образца.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Повторение и закрепление пройденного материала.

Формировать умение находить орфограммы в словах, применять правило; учить устанавливать причины выявленных

Вся терминология, связанная с именами существительными

П.: строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Глагол (7 часов)

Общее понятие о глаголе.

Ознакомить учащихся с понятием «глагол»; обогащать речь учащихся употреблением глаголов; учить сопоставлять вопрос, на который отвечает слово, и его значение; вырабатывать навыки грамотного письма.

Глагол

Дети сформируют общее представление о глаголе как слове, называющем действие.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Учебно-познавательный-интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам.

Расширить знания учащихся о глаголе; ознакомить с понятием неопределенная форма глагола; способствовать развитию речи, орфографической зоркости; развивать умения ставить вопрос к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

Неопределённая форма глагола.

Научатся распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к этим глаголам.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при разработке общего решения.

Изменение глаголов по числам.

Уточнить представления учащихся о глаголе в единственном и во множественном числе и их употреблении в речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Единственное и множественное число существительных

Дети закрепят представления о глаголе; раскроют зависимость формы числа глагола от формы числа существительного , с которым он связан; научатся различать глаголы единственного и множественного числа.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

(19)

Чистописание. Написание строчных и прописных букв Х, Ф

Формирование навыков правильного начертания букв, рациональных способов их соединения (по группам), в словах, предложениях, небольших текстах.

Гигиенические правила письма, рациональные способы соединения

Знать гигиенические правила письма.

Уметь в процессе письма слов и предложений (под диктовку учителя, по памяти, при списывании) воспроизводить буквы и их соединения на основе усвоенных алгоритмов.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе.

П.: сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: задавать уточняющие вопросы.

Эстетически - эмоциональное воспитание школьников, воспитание аккуратности, сосредоточенности, старательного отношения к выполнению любой работы.

Сочинение №3 «Поздравление с праздником»

Учить составлять тексты поздравительных открыток с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и близких.

Сочинение

Дети научатся составлять поздравление с праздником, наблюдать за ролью глаголов в поздравлении.

Р.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявлять и интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Анализ изложения.

Изменение глаголов по временам.

Дать первоначальное представление об употреблении глаголов в разном времени; развивать умение образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени ставить вопрос к глаголам; развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма.

Времена глагола

Научатся распознавать глаголы в разном времени, образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени, употреблять глагол в тексте.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: находить необходимую информацию в учебнике.

К.: обосновывать высказанное суждение.

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Закрепление изученного по теме «Глагол».

Продолжить формировать у учащихся правильное представление о связи между вопросом, на который отвечает слово, и его обобщенным значением. Развивать умение правильно распознавать, употреблять глаголы в речи, закрепить изученный материал.

Вся терминология, связанная с глаголом

Обобщат знания о глаголе как части речи; научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы,

объяснять значение глаголов, употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, по временам.

Р.: оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные линии.

П.: уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Контрольное списывание №3 с грамматическим заданием по теме «Списывание с изученными орфограммами»

Проверка умения списывать текст без ошибок, делить текст на предложения, выделять изученные орфограммы.

Списывание, изученные орфограммы

Дети научатся безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами.

Р.: умение контролировать процесс и результаты свой деятельности, умение адекватно воспринимать оценки.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

100

(20)

Работа над ошибками. Чистописание. Написание прописных букв Г, Р.

Способы соединения

Уметь четко, без искажения писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.: сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: использовать речь для регуляции своего действия

Имя прилагательное (8 часов)

101

Общее понятие об имени прилагательном.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; знакомить со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?, и с их ролью в речи; формировать умение ставить к ним вопросы и выделять существенные и несущественные признаки предметов; умения находить орфограммы в словах, применять правило.

Имя прилагательное: значение и употребление

Учащиеся сформируют общее представление об имени прилагательном как слове, называющем признаки предметов; научатся задавать вопросы, находить прилагательные в тексте; установят причины выявленных пробелов; выберут упражнения для ликвидации выявленных пробелов и в умениях.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.: обосновывать высказанное суждение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

102

Лексическое значение имен прилагательных

Актуализировать знания учащихся о словах, называющих признаки предметов, и вопросах, на которые они отвечают; привлечь внимание учащихся к значению в нашей речи слов, называющих признаки предметов; развивать орфографическую зоркость; воспитание наблюдательности, внимания, любви к природе, развитие чувства прекрасного.

Имя прилагательное: значение и употребление

Дети расширят представление о лексическом значении имен прилагательных; научатся выделять существенные и несущественные признаки предметов.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; воспитывать умение чувствовать: понимать и любить красоту родной природы;
пробудить интерес к урокам русского языка.

103

Связь имени прилагательного с именем существительным. Словарный диктант №5

Формировать умение устанавливать смысловую связь прилагательного с именем существительным, зависимость прилагательного от существительного, способствовать развитию умения правильно ставить вопросы к прилагательным; создать условия для развития орфографической зоркости, умения выделять орфограммы, обогащения словарного запаса учащихся.

Имя прилагательное, имя существительное

Учащиеся увидят зависимость имени прилагательного от имени существительного; научатся правильно использовать прилагательные в речи; устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

104

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Формировать умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; учить подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; изменять имена прилагательные по числам.

Синонимы, антонимы

Учащиеся познакомятся с синонимами и антонимами, словарями синонимов и антонимов; научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, объяснять значение имени прилагательного.

Р.: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: ориентироваться на разнообразие способов решения.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

105

(21)

Чистописание. Написание прописных букв П, Т

Формирование навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений в словах, предложениях, небольших текстах, развитие ритмичности, плавности движения руки.

Закрепить способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Каллиграфический почерк

Знать начертание букв, уметь каллиграфически правильно прописывать буквы, соединения; записывать слова и предложения с образца.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе.

П.: сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: задавать уточняющие вопросы.

106

Изменение прилагательных по числам.

Формировать умение изменять имена прилагательные по числам; расширять знания детей об окружающей действительности; развивать умение наблюдать, делать выводы.

Формы изменения прилагательных, форма числа.

Ученики познакомятся с формой числа имен прилагательных, увидят зависимость формы числа прилагательного от формы числа существительного.

Р.: формулировать учебные задачи урока.

П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

107

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Обобщить знания учащихся об имени прилагательном; подчеркнуть роль имен прилагательных в нашей речи; формировать навыки грамотного письма.

Вся изученная ранее терминология

Ученик научится подбирать слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? находить слова, отвечающие на эти вопросы, анализировать и кратко характеризовать изучаемую часть речи.

Р.: уметь организовать свою работу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К.: контролировать действие партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

108

Диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Усвоить первоначальные орфографические навыки на основе изученных правил правописания; развивать внимание, память, мышление, умение работать в группах.

Вся изученная ранее терминология

Научатся использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

109

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное».

Провести работу над ошибками; выяснить, что явилось причиной ошибочного написания; обобщить знания учащихся об имени прилагательном; подчеркнуть роль имен прилагательных в нашей речи; – построение логической цепи рассуждений

Вся изученная ранее терминология

Научатся применять полученные знания в письменных работах; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Р.: выделение и осознание того, что уже усвоено и что нужно еще усвоить, осознание качества и его результата.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности

110

(22)

Чистописание. Написание строчных букв п, т,г, и,й, ш,а, о

Формирование у учащихся основных гигиенических требований к письму, графически правильных начертаний букв и способов соединения их в слове.

Параллельность штрихов

Уметь каллиграфически правильно, четко писать буквы, соблюдать единою высоту и наклон букв на всей строке, параллельность одинаково направленных штрихов.

Соблюдать гигиенические правила письма.

Р.: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе.

П.: сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: задавать уточняющие вопросы.

Связь слов в предложении. (7 часов)

111

Общее понятие о предлоге.

Дать представление о предлоге как части речи, его роли в русском языке; учить детей писать предлоги отдельно от слов других частей речи; развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать культуру речи учащихся.

Предлог

Учащиеся расширят знания о предлоге как части речи, его роли в языке; научатся писать предлоги отдельно от других частей речи.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

112

Употребление предлогов в речи.

Формировать умение употреблять предлоги и союзы в речи; выделять в речи словосочетания; вырабатывать навыки грамотного письма; способствовать развитию речи, привитию интереса к устному народному творчеству.

Предлоги

Дети научатся грамотно использовать предлоги в устной речи и оформлять на письме; выделять в предложении предлоги и союзы.

Р.: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

113

Обобщение знаний о предлоге. Тест№5

Учить детей выделять предлог из речи и писать его с другими словами; графически правильно писать предлоги независимо от того, как они произносятся; учить правильно употреблять предлоги в речи.

Предлоги

Учащиеся обобщат знания о роли предлогов в речи и правилах их написания.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

П.: построение логической цепи рассуждений.

К.: стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в группе и в паре.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

114

Обучающее изложение №3 зрительно-воспринятого текста.

Учить детей подробно излагать текст, выбирать в тексте наиболее точные слова; добавлять в текст имена прилагательные для более точного описания предметов; составлять план текста; обогащать словарный запас; учить применять правила правописания предлогов.

Изложение

Дети научатся грамотно и последовательно воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник, устно и письменно излагать текст, понимать тему и особенности строения текста с помощью плана –вопросника; обобщат знания о написании безударных гласных и па

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

П.: уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной форме.

Проявлять интерес к процессу письма.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

115

(23)

Анализ изложения. Чистописание. Написание строчных букв р, у,з, д,ф

Формирование у детей плавности, ритмичности, скорости письма при одновременном соблюдении всех других требований к нему.

Плавность, ритмичность письма.

каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы

К.: планировать решение учебной задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

116

Обобщение изученного материала о частях речи.

Учить анализировать строение и содержание текстов; оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому; повторить написание безударных гласных и парных согласных в конце слова, предлогов.

Орфограммы

Научится анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным; определять части речи в связном тексте ;умение подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

117

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданиемпо теме «Предлоги»

Проверить умение писать наиболее употребительные предлоги раздельно со словами; проверить навыки правописания слов на изученные ранее правила.

Пройденные понятия

Дети покажут умение писать слова с изученными орфограммами; научатся использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Р.: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П.: уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

118

Работа над ошибками. Употребление предлогов в речи.

Формирование умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Пройденные понятия

Научатся применять полученные знания в письменных работах; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; научатся писать предлоги отдельно от других частей речи.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова. (21 час)

119

Понятие о корне слова, родственных (однокоренных) словах.

Формировать представление о родственных словах, корне слова, об однокоренных словах; учить подбирать родственные, однокоренные слова, выделять корень слова в однокоренных словах; различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова; ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Корень, однокоренныеслова, родственные слова, историческийкореньОтечество

Отчизна

(от отче — отец)

столица

город

деревня

Дети узнают определение родственных (однокоренных) слов; выяснят, что такое корень слова; научатся находить родственные слова; различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

П.: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Учебно - познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

120

(24)

Чистописание

Написание заглавных и строчных букв ц, щ, Ц, Щ.

Учить детей четко, без искажения писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах; соблюдать наклон (примерно в 65°) при письме.

Эталон письма

Уметь правильно прописывать петли строчных и заглавных букв, четко, без искажения писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах.

Р. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П.: владеть общим приемом решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Проявлять интерес к процессу письма.

121

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова.

Продолжить формировать умение выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; учить выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и глухие согласные.

Корень, однокоренныеслова, родственные слова, историческийкорень, формы слова

Учащиеся раскроют смысловую значимость при определении родственных слов; подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах.

П.: использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знако–символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К.: обосновывать высказанное суждение.

Учебно - познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

122

Корень слова. Однокоренные слова.

Развивать умение находить в слове корень; формировать навыки грамотного написания орфограмм в корне слова.

Корень, однокоренныеслова, родственные слова,

исторический корень, формы слова.

Дети научатся подбирать родственные слова и выделять в них корень; правильно писать слова с другими изученными орфограммами.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К.: уметь задавать вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Проявлять интерес к процессу письма.

123

Закрепление знаний об однокоренных словах.

Закрепить умение распознавать и подбирать однокоренные слова, умение писать корень слова в однокоренных словах.

Все понятия по теме

Учащиеся закрепят знания о родственных словах, корне слова; научатся подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Р.: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К.: стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

124

Обобщение по теме «Корень слова» Тест № 6

Закрепить умение находить в тексте однокоренные слова; проводить слого-звуковой анализ слов; повторить написание орфограмм на диапозоне изученных правил; использование правил переноса слов; развивать мышление, память, воображение, орфографическую зоркость.

Все пройденные понятия

Дети совершенствуют умения подбирать родственные слова, находить и выделять корень в однокоренных словах; проводить слого-звуковой анализ слов.

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение.

К.: строить понятные для партнера высказывания.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

125

(25)

Работа над ошибками.

Чистописание. Написание прописных букв Р, У, З, Д, Ф.

Ритмичность, плавность письма

Научатся воспроизводить буквы и их соединения на основе усвоенных алгоритмов;

ритмично чередовать напряжение пишущей руки с расслаблениями под соответствующий счет.

П.: владеть общим приемом решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

126

Правописание безударных гласных в корне слова.

Формирование умения находить и исправлять ошибки; формировать представление учащихся о двух способах проверки безударных гласных в корне слова: изменением формы числа и подбором однокоренных слов; выполнять слого – звуковой анализ слов с целью показа возможного расхождения произношения и написания слов; способствовать развитию орфографической зоркости.

Безударные гласные

Учащиеся сформируют представление о способах проверки безударных гласных в корне слова; научатся выполнять звуковой анализ слов.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимоуважение при работе в группах и в парах.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

127

Проверяемые безударные гласные в корне.

Продолжить формирование навыков проверки безударных гласных в корне слова; способствовать развитию речи у детей, памяти, внимания, мышления.

Проверяемые безударные гласные

Дети научатся находить проверочные слова, подбирая однокоренные слова разных частей речи.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.: использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.: обосновывать высказанное суждение.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

128

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Словарный диктант№ 6

Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах; формирование умения правильного написания безударной гласной в корне изменением числа, подбора родственного слова или сверкой со словарем; вырабатывать навыки грамотного письма.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

Дети научатся различать группы однокоренных слов; распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах; познакомятся с новым способам проверки безударных гласных; научатся подбирать проверочные слова.

Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: использовать общие способы решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

129

Проверяемые безударные гласные в корне.

Формировать умение писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова; развивать внимание, память, мышление.

Проверяемые безударные гласные

Учащиеся сформируют представление о способах проверки безударных гласных в корне слов, умения применять на практике правила правописания безударных гласных.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий, как в учебнике, так и в дополнительной литературе.

К.: задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности

130

(26)

Чистописание Написание строчных и прописных букв э, Э, ж, Ж

Формирование навыка письма букв и их соединений. Упражнять детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.

Гигиенические правила письма, ритмичность написания букв.

Уметь анализировать и сопоставлять, писать связно и правильно все буквы; соблюдать гигиенические правила письма (положение корпуса, руки, тетради и так далее).

П.: владеть общим приемом решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

131

Правописание безударных гласных в корне слова.

Закрепить навыки проверки гласного в корне слова; написание наиболее употребительных предлогов раздельно со словами; учить списывать, сверять с образцом; распознавать орфограммы в тексте.

Проверяемые безударные гласные

Дети поупражняются в подборе однокоренных слов для безударных гласных в корне слов; умение применять на практике правила правописания безударных гласных, предлогов.

Р.: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

132

Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне слова. Проверочная работа № 1

Формировать навыки грамотного письма; систематизировать и углубить представления учащихся об однородны словах, о корне слова; об однокоренных словах и словах, имеющих одинаковый корень, но не однокоренных; учить подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.

Все пройденные понятия

Дети обобщат знания о способах проверки безударных гласных в корне слова, покажут умение записывать слова с безударными гласными.

Р.: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

П.: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

133

Диктант № 8 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

Проверить сформированность навыка правописания слов с безударными гласными.

Все пройденные понятия

П.: рефлексия способов и условий действий.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

134

Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова.

Формировать умение распознавать в слове орфограммы, применять правило; закреплять умение применять разные способы проверки написания безударных гласных в корне слова.

Все пройденные понятия по теме

Научится применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи текстов, овладеет умением проверять написанное; выполнять грамматические задания.

П.: владеть общим приемом решения задач.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

135

(27)

Чистописание. Написание прописных букв Г, Р

Формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма букв и их соединений; учить соблюдать наклон букв, соразмерять высоту и ширину букв.

Гигиенические навыки письма, соединения букв.

Уметь соблюдать высоту заглавных букв; находить общие повторяющиеся элементы в буквах Г, Р, прописывать эти буквы; определять границы предложений и записывать их, соблюдая правила; соблюдать гигиенические навыки письма: правильная посадка, положение тетради, ручки.

Р.:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П.: владеть общим приемом решения задач.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

136

Парные согласные в корне слова.

Повторить пары звонких и глухих согласных;провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.

Парные согласные

Дети научатся характеризовать парные согласные звуки русского языка; составлять пары согласных по звонкости-глухости; подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К.: строить понятные для партнера высказывания, Учитывающие, что партнер знает, а что нет.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

137

Парные согласные в корне слова.

Формирование умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном слове и проверяемом; развивать память, внимание, логическое мышление, наблюдательность, обогащать. Словарный запас пословицами;

Парные согласные

Дети научатся проверять парные согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К.: учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя.

138

Правописание парных согласных на конце слова.

Развивать умение распознавать и проверять написание слов с парным согласным на конце слова; расширить у учащихся словарный запас; вырабатывать навыки грамотного письма.

Парные согласные звонкие и глухие

Дети научатся проверять парные согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

Р.: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

П.:осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

139

Правописание парных согласных на конце слова.

Формировать навыки грамотного письма; обобщить знания учащихся о двух способах проверки безударных гласных и парных согласных в корне.

Парные согласные звонкие и глухие

Дети научатся проверять парные согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

Р,: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, рефлексия способов и условий действий.

К.: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; участвовать в совместной деятельности.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

140

(28)

Чистописание. Написание прописных букв П, Р,Ф

Формирование навыков правильного начертания букв, их элементов, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма.

Начертание букв

Научатся анализировать, сопоставлять ипрописывать буквы; сравнивать свои работы с образцом; соблюдать способы соединения при списывании слов; соблюдать гигиенические правила письма.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П.: использовать общие способы решения задач.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

141

Развитие речи. Обучающее изложение №4 зрительно воспринятого текста.

Учить детей последовательно излагать содержание текста, продолжать работу над предложением; привлекать внимание детей к словосочетаниям, данным в тексте; развивать навыки грамотного письма, внимание, мышление, речь; воспитывать в детях любовь и уважение ко всему живому.

Изложение, текст, тема, заголовок, части текста, красная строка

Учащиеся научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идей текста; находить в словах изученные орфограммы.

Р.:планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности

П.: составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики и строить сообщения в устной и письменной форме, составлять простой план, используя выразительные средства языка.

К.: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

142

Анализ изложения. Правописание парных согласных в корне слова.

Учить различать на слух звонкие и глухие согласные; добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных; формировать навыки грамотного письма.

Парные согласные звонкие и глухие

Учащиеся повторят все способы проверки парных согласных в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

П.: использовать знаково – символические средства, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

К.: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности

143

Контрольное списывание № 4 с грамматическим заданием по теме «Правописание парных согласных в конце слова»

Совершенствовать умения списывать без пропусков, замены и перестановки букв; проверка умения распознавать и проверять написание слов с парным согласным на конце слова; употребление знака переноса.

Графическая зоркость, самоконтроль

Дети научатся безошибочно списывать тексты объемом 80-90 слов с изученными орфограммами и проверять написанное; тренировать зрительную память контролировать свои действия.

Р.: формировать умение организовать свою работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

144

Работа над ошибками. Правописание парных согласных в корне слова.

Учить устанавливать причины выявленных пробелов; формировать навыки грамотного письма; обобщить знания учащихся о двух способах проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Пройденные понятия.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

145

(29)

Чистописание. Написание прописных букв И, Г,П, Т,Р

Усовершенствование письма букв, относящихся к определенной группе, предупреждения и исправления общих для данной группы ошибок при их письме.

Пройденные понятия.

Уметь анализировать, сопоставлять ипрописывать буквы

Соблюдать высоту заглавных букв; прописывать И в чередовании с двумя прямыми линиями, Ш - с тремя; писать заглавные буквы в соотношении со строчными в словах.

Р.: планировать решение учебной задачи; действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

П.: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

К.:

Связь слов в предложении (11 часов)

146

Предложение Связь слов в предложении.

Научить задавать вопросы к словам в предложении; продолжить учить детей вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи; упражнять в повышении или понижении голоса для передачи интонации предложений; вырабатывать навыки грамотного письма.

“слово-предмет”, “слово-признак”, “слово-действие”.

Учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале с учителем; использовать знаково-символические средства (схемы).

П.: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

К.: излагать свою точку зрения и свое мнение.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

147

Главные члены предложения.

Формировать у учащихся теоретическое понятие о предложении, раскрывая его существенные признаки: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении; учить строить предложение; вырабатывать навыки грамотного письма.

Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое

Учащиеся познакомятся с главными членами предложения – подлежащим и сказуемым, научатся находить главные члены (основу) предложения, обозначать графически грамматическую основу

Р.: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы.

П.: использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

148

Связь слов в предложении. Главные члены предложения.

Учить детей устанавливать связь слов в предложении по вопросам; уточнить знания о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения; развивать умение находить подлежащее и сказуемое и зависимые от них члены предложения.

Подлежащее, сказуемое

Учащиеся научатся находить основу и второстепенные члены предложения; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу.

П.: задавать вопросы экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе.

К.: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

149

Главные члены предложения..

Формирование умения разграничивать, составлять предложения по схемам и самостоятельно без опоры на схему;
развитие навыка находить в предложении словосочетания, главные члены предложения;
воспитание аккуратности, самостоятельности.

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, словосочетания Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое

Учащиеся научатся различать и находить в тексте главные члены предложения: сказуемое и подлежащее; находить второстепенные члены предложения; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу.

П.: использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Мотивация учебной деятельности

150

(30)

Чистописание. Написание строчных и прописных букв к, н,ю, К,Н, Ю.

Формирование навыка начертания букв, способов соединений: в словах, предложениях, текстах;соблюдение единой высоты и наклона букв на всей строке, параллельности одинаково направленных штрихов.

Пройденные понятия

Научатся четкому правильному письму в соответствии с рукописными образцами.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Понимать культурную значимость каллиграфического письма.

151

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Совершенствовать умения распознавать подлежащее и сказуемое в предложении и словосочетаний; восстанавливать деформированное предложение, составлять свои предложения; научить задавать вопросы к словам в предложении; развивать интеллектуальные способности учащихся: речь, внимание, память, мышление, наблюдательность;

воспитывать интерес к русскому языку.

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, словосочетания

Учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому; закрепят умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково – символические средства, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Активизировать навыки использования речевого этикета.

152

Роль предлогов в предложении.

Расширить знания учащихся о предлоге как части речи, его роли в русском языке; учить детей писать предлоги отдельно от слов других частей речи.

Предлог

Учащиеся повторят все о роли предлогов в предложениях, научатся употреблять предлоги в речи и писать их отдельно от слов других частей речи.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу.

П.: использовать общие способы решения задач.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Формировать отношение к грамотной речи как к части общей культуры человека.

153

Упражнение в написании предлогов.

Формировать умение употреблять предлоги в речи, писать отдельно от других слов; дать общее представление о частицах не, ни; способствовать развитию орфографической зоркости.

Предлог

Дети научатся находить слова, к которым относятся предлоги; писать предлоги отдельно от других слов.

П.: использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно –познавательных и практических задач.

Формировать отношение к грамотной речи как к части общей культуры человека.

154

Употребление предлогов в речи.

Формировать умение употреблять предлоги и союзы в речи; учить выделять в речи словосочетания; вырабатывать навыки грамотного письма; способствовать развитию речи, привитию интереса к устному народному творчеству.

Предлог

Дети повторят все о предлогах, научатся находить в предложении слова, к которым относятся предлоги; писать предлоги отдельно от других слов.

К.: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при разработке общего решения.

Формировать отношение к грамотной речи как к части общей культуры человека.

155

(31)

Чистописание. Написание строчных и прописных букв л, Лм, М, я, Я.

Формирование умения соблюдать при письме наклон, определенную высоту букв, расстояние между элементами букв, буквами, словами; продолжить работу по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.

Каллиграфический почерк

Уметь каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы; прописывать буквы вчередованиями с прямыми наклонными линиями; писать слова, включающие эти буквы; выполнять безотрывное написание соединений.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П.: использовать общие способы решения задач.

К.: уметь задавать уточняющие вопросы.

Понимать культурную значимость каллиграфического письма

156

Развитие речи. Обучающее сочинение №4 по картине.

Учить письменно излагать свои мысли; составлять текст по картине; упражнять в построении и оформлении на письме предложений; развивать орфографическую и пунктуационную зоркость; развивать творческие способности учащихся; воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, стремление совершенствовать свою речь.

Сочинение

Учащиеся научатся излагать текст в логической последовательности; делить текст на смысловые части, правильно строить предложения; писать слова с изученными орфограммами; воспринимать прекрасное и реагировать на нее.

Р.: планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации..

П.: строить сообщения в устной и письменной форме, составлять простой план.

К.: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

157

Анализ сочинения. Закрепление изученного по теме «Предложение»

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; закрепить знания учащихся о предложении, главных членах предложения, словосочетаниях; формировать навыки грамотного письма; развивать речь учащихся; обогащать словарный запас.

Сочинение

Учащиеся научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать.

Р.: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической речью.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

158

Итоговый контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием.

Проверить усвоение знаний учащихся по теме «Связь слов в предложении», правописание звонких и глухих согласных в корне слова, безударных гласных в корне слова, умение правильно обозначать части речи, подчеркивать главные члены предложения.

Пройденные понятия

Учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;предлагать помощь и сотрудничество.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Повторение (10 часов)

159

Работа над ошибками.

Повторение.

Предложение. Связь слов в предложении.

Провести рефлексию знаний учащихся с учетом тех пробелов в знаниях, которые были выявлены в результате написания проверочной работы.

Систематизировать знания о связи слов в предложении.

Пройденные понятия по теме.

Учащиеся научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать. Учащиеся закрепят умения устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Р.: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. и осознание того, что уже усвоено и что нужно еще усвоить, осознание качества и его результата.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

160

(32)

Чистописание. Написание прописных букв Б, В, Д

Продолжить формирование каллиграфического навыка; написание заглавных букв

Б, В, Д и соответствующих соединений.

Пройденные понятия

Уметь прописывать буквы Б, В, Д с обозначениями точками высоты букв через три буквы; писать буквы и их соединения; списывать с образца, подчеркивать «опасные» места.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.: оценивать себя и своих товарищей.

Активизировать навыки самопроверки выполненных заданий

161

Закрепление изученного материала по теме «Предложение». Тест №7

Скорректировать знания учащихся о различии предложения и словосочетания; умение различать предложения, различные по цели высказывания и интонации; вырабатывать навыки грамотного письма.

Пройденные понятия по теме

Научатся анализировать предложение;определять границы предложений;находить грамматические основы,работать с деформированными
предложениями; задавать вопросы от главного слова
к зависимому.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.: слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и своих товарищей.

Активизировать навыки использования слов речевого этикета.

162

Работа надошибками.

Повторение. Правописание безударных гласных. Словарный диктант№7

Совершенствование орфографического навыка правописания безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

Безударные гласные в корне слова

Дети овладеют способами проверки написания безударных гласных в корне слова, навыками правописания с изученными орфограммами, оформления предложения и текста на письме.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Активизировать навыки самопроверки выполненных заданий.

163

Употребление предлогов в устной и письменной речи.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи; организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Служебная часть речи – предлог.

Научатся употреблять предлоги в речи и писать их отдельно от других слов, анализировать и кратко характеризовать изучаемую часть речи

Р.: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.: применять полученные знания для решения практических задач.

Понимать культурную значимость орфографически верной письменной и устной речи.

164

Сочетания –жи-ши; - ча-ща; - чу-щу; - чк,-чн-,щн.-

Повторить и закрепить умения правильно писать слова с буквами и, а, у после шипящих, с сочетаниями чн, К. Развитие у детей орфографической зоркости.

Сочетания –жи-ши; - ча-ща; - чу-щу; - чк,-чн-,щн.-

Закрепят умения различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща, ЧК, чн, нщ, щн; подбирать с ними слова; применять правила написания этих буквосочетаний.

Р.: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

П.: применять полученные знания для решения практических задач.

Понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи.

Чистописание. Повторение начертания отдельных букв

Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма.

Пройденные понятия

Знать гигиенические правила письма; уметь четко, без искажения писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью;предлагать помощь и сотрудничество.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

166

Слова с непроверяемой безударной гласной.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных в корне слова.

Непроверяемые гласные

Сформируют навыки правильного письма слов с безударными непроверяемыми гласными в корне.

П.: использовать знаково – символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи.

167

Повторение. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Развитие умения правописания звонких и глухих согласных, подбирать проверочные слова, соотносить проверочное и проверяемое слова.

Парные звонкие и глухие согласные

Сформируют навыки правильного письма слов с парными звонкими и глухими согласными.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: рефлексия способов и условий действий.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи.

168

Способы проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Развитие умения находить в тексте слова, требующие проверки, подбирать проверочные слова, соотносить проверочное и проверяемое слова.

Парные звонкие и глухие согласные

Дети овладеют навыками проверки написания парных согласных в корне слова.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи.

169

Способы проверки написания безударных гласных в корне слова.

Систематизировать знания о звонких и глухих согласных звуках, безударных гласных в корне слова.

Парные согласные, безударные гласные

Дети овладеют способами проверки написания парных согласных и безударных гласных в корне слова, навыками правописания с изученными орфограммами, оформления предложения и текста на письме.

Р.: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу.

П.: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; задавать вопросы экспериментировать, устанавливать причинно – следственные связи.

К.: способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; уметь задавать уточняющие вопросы.

Понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи.

170

Обобщение знаний по курсу «Русский язык». Чистописание. Повторение начертания отдельных букв.

Обобщить знания, усвоенные учащимися в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; создать условия для проверки навыка правописания слов на изученные орфограммы.

Пройденные понятия

Ученики овладеют навыками правописания слов с изученными орфограммами, оформления предложений и текста на письме. Повторят написание отдельных букв.

Р.: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

П.: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

К.: обосновывать высказанное суждение; способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; уметь задавать уточняющие вопросы.

Формировать положительное отношение к изученному на уроках материалу, интерес к нему, понимать его важность в жизни и практическое значение.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3

Рабочая программа по русскому языку (стр. 2 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы