Образовательная программа дошкольных групп (стр. 3 )

Игры-занятия

Виды игр-занятий	Количество
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	3
Развитие движений	2
Со строительным материалом	1
С дидактическим материалом	2
Музыкальное	2
Общее количество игр-занятий	10
Итого по времени в неделю: 1ч.50 мин. (5 игр-занятий по 8 минут +5 игр-занятий по 10 минут) СанПиН 2.4.1.2

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет:

Возрастная группа	Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки
Группа раннего возраста (дети третьего года жизни)	80-100 минут
младшая группа (дети четвертого года жизни)	165 минут
средняя группа (дети пятого года жизни)	240 минут
старшая группа (дети шестого года жизни)	375 минут
подготовительная группа (дети седьмого года жизни)	510 минут

Продолжительность основных видов непосредственно образовательной деятельности соответствует действующему СанПиН 2.4.1.2731-10:

Для детей 3-го года жизни – не более 8-10 мин.,

для детей 4-го года жизни - не более 15 мин.,

для детей 5-го года жизни - не более 20 мин.,

для детей 6-го года жизни - не более 25 мин.,

для детей 7-го года жизни - не более 30 мин.

Пояснительная записка к учебному плану

Образовательная деятельность состоит из 2 частей: инвариантная, вариативная. Инвариантная часть содержит четыре направления: познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное, физическое. Инвариантная часть реализуется через обязательные занятия и содержит следующие образовательные области: «Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Художественное творчество», «Музыка». Направление «Социально-личностное развитие» и области «Социализация», «Труд», «Безопасность» реализуются в режимных моментах, в самостоятельной деятельности воспитанников и деятельности организованной воспитателем.

Вариативная часть включает в себя кружковые занятия по физкультурно-оздоровительной направленности, познавательно-речевой, познавательной, художественной, приобщению к русскому народному творчеству. В результате осуществляется взаимопроникновение содержания деятельности воспитанников в образовательной деятельности, кружках.

Структура и модель деятельности дошкольных групп основаны на принципах личностно-ориентированной здоровьесберегающей педагогики, учитывающей уровень развития и степень подготовленности воспитанников, интересы, склонности и потребности в образовательных услугах семьи и каждого воспитанника, состояния его здоровья.

Учебный план дошкольных групп сформирован с учётом следующих позиций:

Соблюдение гигиенических норм учебной нагрузки; Сохранение базисного государственного компонента; Реальное соотношение инвариантного и вариативного компонентов на уровне дошкольных групп; с учётом федеральных государственных требований.

При определении недельной нагрузки, количества, продолжительности, чередования занятий, отдыха между занятиями мы руководствовались инструктивно-методическим письмом МОРФ от 01.01.2001 г. №65 23-16 « О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на воспитанников дошкольного возраста в организованных формах обучения».

При построении образовательного процесса установлена учебная нагрузка, соответствующая следующим ориентирам:

Максимально допустимое количество учебных занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух занятий, в старшей и подготовительной к школе группах –трёх, а в группе раннего возраста двух (одно утром, другое после сна). Продолжительность образовательной деятельности в группе раннего возраста и в 1-й - 8-10 минут, во 2-й младшей -15 минут, в средней - 20 минут, в старшей – не более 25 минут, в подготовительной к школе группе - 30 минут. В середине занятий организуются физминутки, перерывы между образовательной деятельностью не менее 10 минут. Количество занятий по дополнительному образованию (кружки, секции) не превышают одного во 2-ой мл. группе, двух – в средних группах, трёх – в старших и подгот. группах, продолжительность этих занятий не превышает 15 минут – во 2-ых мл. группах, 25 минут – в средних группах, 25-30 минут – в старших и подгот. группах.

В течение дня обеспечен баланс разных видов активности воспитанников – умственной, физической, а также разных видов деятельности, среди которых выступает игра. При этом 50% общего времени отводится НОД, требующим от воспитанников умственного напряжения, остальные 50% составляет образовательная деятельность эстетического, физкультурного и оздоровительного цикла. Среди последних предпочтение отдаётся двигательно-активным формам деятельности воспитанников.

НОД по наиболее трудным предметам, требующим повышенной познавательной активности и умственного напряжения (математика, развитие речи) проводятся только в середине недели и сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

При регулировании нагрузки на воспитанника учитываются его индивидуальные особенности, реализация индивидуального подхода к воспитанникам по данному направлению дошкольных групп опирается на систематические наблюдения, прежде всего на выявление признаков утомления у того или иного воспитанника. При проведении наиболее трудной для воспитанников НОД отдаётся предпочтение организации работы по подгруппам.

В дошкольных группах обеспечивается высокий уровень физического развития, охраны и укрепления здоровья, коллективом дошкольных групп реализовывается программа по профилактике возможных нарушений опорно-двигательного аппарата и плоскостопия. Для этого созданы оптимальные условия: развивающая среда, направленная на удовлетворение воспитанника в двигательной активности, насыщение режима дня рациональными видами деятельности в чередовании с активным отдыхом, подобраны специальные игровые упражнения и комплексы коррекционно-профилактических мероприятий. Используется система закаливания, оздоровительных и лечебных процедур: утренняя гимнастика с предметами, корригирующая гимнастика, точечный массаж.

Основным приоритетным направлением детского сада является физкультурно-оздоровительное.

Также дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим приоритетным направлениям:

· Художественно-эстетическое

· Познавательно-речевое развитие

· Социально-личностное

· Взаимодействие с семьёй.

1. Физическое развитие.

Цель: охрана и укрепление психического и физического здоровья воспитанника, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения.

Задачи:

· Обеспечить рациональную организацию двигательной активности воспитанников.

· Способствовать формированию здорового образа жизни у воспитанников в постоянном взаимодействии с семьей.

· Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях.

· Осуществлять комплекс закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности воспитанников и с учетом состояния их здоровья.

· Воспитание интереса к доступным видам двигательной деятельности.

2. Познавательно-речевое развитие.

Цель: способствовать всестороннему развитию воспитанников в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности и их тесном взаимодействии.

Задачи:

· Формирование у воспитанников целостной картины окружающего мира.

· Развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.

· Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (зем­ля, вода, воздух);

· Формирование элементарных экологических представлений.

· Обеспечить интеграцию реализуемых программ.

· Повысить профессиональную компетентность персонала детского сада в области индивидуального сопровождения развития ребенка-дошкольника.

· Обеспечить освоение воспитанниками ДОУ (исходя из возможностей каждого ребенка) обязательного минимума содержания дошкольного образования.

3.Художественно-эстетическое развитие.

Цель: способствовать творческому развитию воспитанников через интеграцию различных видов деятельности ОУ, формирование основ художественной культуры воспитанника.

Задачи:

· Развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура);

· Формирование художественно-образных представлений, эмоционально чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.

· Развитие творчества воспитанников в рисовании, лепке, аппликации, художественно- речевой, музыкально-художественной и театральной деятельности;

· Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений;

· Развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать объекты и явления действительности в художественных образах;

· Приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

4. Социальное развитие.

Цель: создание благоприятных условий для социально-эмоционального развития воспитанников.

Задачи:

· Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном ок­ружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);

· Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни, первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и сезонных изменениях;

· Формировать навыки социального общения со взрослыми и сверстниками;

· Обучать воспитанников усвоению социальных норм и правил поведения в окружающем мире;

· Создавать благоприятные условия для успешной адаптации воспитаников при поступлении в школу.

1.1.3.Цели и задачи.

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания воспитанником дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе и к обучению в школе. Переход ОУ в качественно новое состояние – Муниципальное бюджетное образовательное учреждение – начальная школа - детский сад, характеризующийся интеллектуальной, социально-личностной, культурно-творческой направленностью.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Задачи:

1. Создать комфортный и благоприятный психологический климат, обеспечивающий личностно-ориентированный подход к ребёнку;

2. Создать оптимальные условия для самореализации и раскрытия творческого потенциала воспитанников и педагогов, укрепления здоровья и эмоционального благополучия.

3. Организовать насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, приоритет развивающих и воспитательных задач в ОУ для благоприятной социализации детей и заложения основ для формирования базовых компетентностей дошкольника.

4. Систематизировать работу над совершенствованием профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации образовательного процесса на основе личностно – ориентированного подхода с использованием современных образовательных технологий.

5. Создать условия, обеспечивающие эффективность и результативность работы всех участников образовательного процесса, установление сотрудничества с родителями, заинтересованными организациями, обеспечение научно-консультативной поддержки.

6. Привлекать дополнительные ресурсы для развития детского сада путём создания родительского благотворительного фонда.

7. Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.

1.1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

В МБОУ нет национально - культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса. Группы функционируют в режиме 5 - дневной рабочей недели, с 9 — часовым пребыванием. Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учетом приоритетной деятельности) определено как 80% и 20%. Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется на русском языке.

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа воспитанников дошкольного возраста.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и воспитанников, а также в самостоятельной деятельности воспитанников.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие воспитанника и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и воспитанников, а также в самостоятельной деятельности воспитанников.

1.1.5. Принципы и подходы к формированию программы.

Программа строится на следующих методологических подходах и принципах:

· качественный подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

· генетический подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

· возрастной подход (, , Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

· культурно-исторический подход () к развитию психики человека,

· личностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка;

· деятельностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка.

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

· принцип развивающего образования, цель которого - развитие ребёнка;

· принцип научной обоснованности и практической применимости

(содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

· соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования воспитанников в процессе реализации, которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию воспитанников дошкольного возраста;

· принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

· принцип комплексно - тематического построения образовательного процесса;

· решение программных образовательных задач предусматривает в совместной деятельности взрослого и воспитанников и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с воспитанниками: основной формой работы с воспитанниками дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является – игра;

· принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;

· принцип культуросообразности (воспитание детей, как на общечеловеческих культурных ценностях, так и на ценностях, присущих региональной культуре и данному социуму);

· принцип сезонности (осень, зима, весна, лето).

1.2 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

1.2.1Описание ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха воспитанников в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям воспитанников.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности воспитанника (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям воспитанника режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Представлены в программе режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода).

РЕЖИМ ДНЯ

Группа раннего возраста

Прием воспитанников. Самостоятельная деятельность	8
Подготовка к завтраку. Завтрак	8
Самостоятельная деятельность. Подготовка к занятиям	8.50-9.00
Игры - Занятия по подгруппам	9.00-9.10; 9.20-9.30
Самостоятельная деятельность. Подготовка к прогулке	9.30-9.40
Прогулка	9
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность	11.30-11.40
Подготовка к обеду. Обед	11.40-12.00
Подготовка ко сну. Сон	12.00-15.00
Постепенный подъем	15.00-15.15
Подготовка к полднику. Полдник.	15.15-15.25
Самостоятельные деятельность. Подготовка к занятиям. Игры-занятия	15.30-15.40 15.45-15.55
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход воспитанников домой.	15.55-17.00