Задания для выполнения. Разработать программы индивидуальной творческой работы над выразительным чтением, над смысловой стороной речи (глубокое понимание смысла текста, выраженных в нем мыслей, отношений и намерений).
Составление конспекта по выразительному чтению при изучении различных литературных жанров. Образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные цели урока и его структура
Вопросы для обсуждения. Дать определение понятий: метафоры, эпитеты, инверсия, риторическая форма, переносы, прием «устного рисования», прием домысливания образов и событий, беседа как ведущий метод работы над содержанием прочитанного; направленность беседы на уяснение характера читаемого текста, его интонационного спектра; вспомогательные приемы работы над выразительным чтением - хоровое чтение, прием «устного рисования», прием домысливания образов и событий.
Тема 3. Работа над произведениями разных жанров (2 часа).
Задания для выполнения. Студенты разрабатывают программы индивидуальной творческой работы по технике и логике речи, словесному действию, по художественным текстам разных жанров и авторов в порядке усложнения содержания и увеличения объема. Заслушивание каждого студента и обсуждение его отчета о проделанной им творческой работе - чтение произведений с позиции актера, анализ текста, басен, их анализ, эпических произведений (отрывков из них) с воспроизведением образа автора, ритмизованной прозы, драматического произведения по ролям: особенности работы над характерами персонажей, авторские ремарки. Чтение монолога, диалога.
Рассматриваемые вопросы:
Дать определение понятий: фольклор, ритм, рифма, инструментовка стиха, авторские ремарки.
8. Курсовые работы программой не предусмотрены
9. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение или выводы. В процессе изучения дисциплины студент выполняет две контрольные работы и пишет один реферат.
Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады, рефераты, электронные продукты и пр., за которые выставляется преподавателем оценка за количество и качество выполненной работы, а также за реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине.
Учебно-методическое обеспечение студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-нибудь другим источникам.
Темы рефератов, докладов:
Тема 1. Речь, как социальное явление, способ коммуникации. Техника речи.
1. Речь, как социальное явление, способ коммуникации. Разграничение понятия «речь», «язык», «речевая деятельность»
2. Речевое общение как психическое явление.
3. Основные направления работы по формированию техники речи.
4. Особенности русской литературной речи, ее анализ.
5. Этикет русской речи, ее анализ.
Литература:
1. Аванесов литературное произношение. – М.: Просвещение, 1985.
2. Богачев В. А., , Шелестова культуры и основы речи. – М.: Прометей, 1999.
3. Горбачевич современного литературного языка. – М.: Просвещение, 1989.
4. Культура русской речи под ред. , ., М., 2004.
5. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие / -4-е изд. М.: Флинта: Наука, 2001.-496 с.
Тема 2. Дифференцированная, статическая, динамическая, артикуляционная дыхательная и голосовая гимнастика.
1. Понятие о тренинге мышц дыхательного аппарата.
2. Особенности использования артикуляционной гимнастики. Подобрать упражнения для мышц лица, шеи, затылка, спины.
3. Специфика проведения динамической дыхательной гимнастики. Динамическая гимнастика (по ).
Артикуляционные упражнения для губ, языка, челюстей, мягкого неба. Специфика их проведения артикуляционных упражнений. Виды самомассажа.
Литература:
1. Бреслав управление дыханием у человека. Л.,1975.
2. Буяльский выразительного чтения. М., 1986.
3. , , Кашаева язык и культура речи: Учебное пособие для вузов, 8-е изд. Испр. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003.-544 с.(Серия «Высшее образование»).
4. Вильсон голоса у детей. М.,1990.
5. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Тема 3. Голос и его роль в процессе речеобразования.
1. Понятие о голосовом тренинге, работа над динамическим диапазоном голоса, дикционные упражнения.
2. Характеристика голоса (сила, высота, тембр, диапазон). Раскрыть содержание этих терминов.
Литература:
1. .Бреслав управление дыханием у человека. Л.,1975.
2. Буяльский выразительного чтения. М., 1986.
3. , , Кашаева язык и культура речи: Учебное пособие для вузов, 8-е изд. Испр. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003.-544 с.(Серия «Высшее образование»).
6. Вильсон голоса у детей. М.,1990.
7. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Тема 4. Формирование навыков правильной дикции.
1. Содержание работы по формированию навыков правильной дикции: произношение согласных со сменой ударения, усилением, расслаблением голоса, изменением темпа речи.
2. Особенности работы по формированию умения правильно произносить гласные в пословицах, поговорках, скороговорках. Подобрать тренировочные упражнения при произнесении звуков, слогов, пословиц.
3. Подобрать тренировочные упражнения на развитие голоса: основное и полетное звучание, изменение высоты голоса, владение тембром и высотой в трех регистрах при исполнении произведений различных жанров, владение интонацией эмоций.
Литература:
1. Вильсон голоса у детей. М.,1990.
2. Выразительное чтение. Под ред. и др. – М.: 1985.
3. Голуб язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов, М., 2006.
4. Горбушина выразительному чтению младших школьников. М., 1981.
5. Иванова слух и культура речи. М., 1970.
6. Козлянинова Э. М., Речевой голос и его воспитание. – М.: ГИТИС им. , 1985.
7. Соловьева по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
8. Сопер искусства речи. Пер. с англ. – Ростов н/Д: Феникс, с.
9. Смоленский . Чтец. Актер. – М.: Искусство, 1983г.
10. Соловьева по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Тема 5. Усвоение орфоэпических норм. Логика речи.
1. Особенности выразительного чтения, недостатки речевого голоса, причины недостатков речевого голоса.
2. Логика речи. О роли логике в процессе обучения в начальной школе.
3. Этикет русской речи, ее анализ.
4. Нормы правильного литературного произношения. Понятие о старой и новой норме московского произношения.
5. Правила нормативного произношения.
Литература:
1. Вильсон голоса у детей. М.,1990.
2. Выразительное чтение. Под ред. и др. – М.: 1985.
3. «Ораторское искусство древней Греции»/ М., изд-во « Художественная литература», 1985.
4. Голуб язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов, М., 2006.
5. Горбушина выразительному чтению младших школьников. М., 1981.
6. Журавлев и смысл. – М., 1991.
7. Козлянинова Э. М., Речевой голос и его воспитание. – М.: ГИТИС им. , 1985.
8. Каменская и коммуникация. – М., 1990.
9. Медведецкий доктора Медведецкого. – М.: Импульс, 1990.
10. Соловьева по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
11. Смоленский . Чтец. Актер. – М.: Искусство, 1983г.
12. Соловьева по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
13. Цейтлин и ребенок. – М., 2000.
Тема 6. Основы выразительного чтения. Исполнительский анализ и его компоненты.
1. Первая ступень искусства художественного слова.
2. Система Станиславского – основные его положения.
3. Действие словом - как необходимость глубокого понимания смысла текста. Понятие о звучащем слове и смысле текста
4. Основные средства выразительности: логика речи (пауза, ударение, перспектива, мелодия).
6. Особенности исполнительского анализа.
Литература:
1. Закушняк рассказа. – М.: Искусство, 1974.
2. Запорожец сценической речи. – М.: Просвещение, 1974.
3. Иванова слух и культура речи. М., 1970.
4. Козлянинова Э. М., Речевой голос и его воспитание. – М.: ГИТИС им. , 1985.
5. Ораторское искусство / –2-е изд.- М.: изд-во Московского университета,1972.-255 с.
6. Соловьева по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
7. Сопер искусства речи. Пер. с англ. – Ростов н/Д: Феникс, с.
8. Смоленский . Чтец. Актер. – М.: Искусство, 1983г.
9. Станиславский сочинений в 9-х томах. Т.3 гл. «Голос и речь». – М.: Искусство, 1990.
10. Соловьева по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Тема 7. Работа над литературными произведениями разных жанров.
1. Основные методические приемы и формы работы над выразительным чтением.
2. Своеобразие басенного жанра. Специфика исполнения басенного жанра. Подобрать литературные произведения басенного жанра.
3. Своеобразие чтение основной, повествовательной части басни.
4. Особенности чтения лирических произведений, специфика их исполнения. Подобрать лирические произведения.
5. Лирика как роль литературы, способствующая эмоциональному развитию личности учащегося. Трудности восприятия лирики. Подобрать лирические произведения.
6. Интонационная передача эмоционально-образного содержания стихотворения. Подобрать стихотворения.
7. Специфика чтения драматического произведения. Трудности восприятия драматического произведения. Подобрать отрывок из драматического произведения.
Подобрать литературные произведения разных жанров. Литература:
Литература:
1. Голуб язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов, М., 2006.
2. Горбушина выразительному чтению младших школьников. М., 1981. речи. М., 1970.
3. Иванова слух и культура
4. Козлянинова Э. М., Речевой голос и его воспитание. – М.: ГИТИС им. , 1985.
5. Ораторское искусство / –2-е изд.- М.: изд-во Московского университета,1972.-255 с.
6. Соловьева по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
7. Сопер искусства речи. Пер. с англ. – Ростов н/д: Феникс, с.
8. Смоленский . Чтец. Актер. – М.: Искусство, 1983г.
9. Станиславский сочинений в 9-х томах. Т.3 гл. «Голос и речь». – М.: Искусство, 1990.
Темы контрольных работ.
1. Русский язык и его богатство. Раскрытие его сущности и значимости. Значение произношения в овладении русским языком.
2. Характеристика методов обучения произношению.
3. Роль и место наглядности и ТСО в овладении произношением отдельных звуков русского языка.
4. Методы работы над ударением.
5. Работа над интонацией. Составить упражнения статической и динамической дыхательной гимнастики.
6. Составить вопросник для беседы с учащимися на уяснение характера читаемого текста, его интонационного спектра.
7. Специфика работы над выразительностью речи учащихся с нарушениями речи.
8. Упражнения для аутогенной тренировки.
9. Особенности использования артикуляционной гимнастики.
10. Особенности произношения правильного звучания звуков (со сменой ударения, со сменой динамических оттенков, твердой и мягкой атакой звука).
11. Законы звучащей речи и логического ударения. Работа над логическим ударением
12. Работа над произношением на текстах со сменой темпа, громкости, переносом логического ударения. Сделать анализ трудностей, возникающих у учащихся при работе над логическим ударением.
13. Особенности чтения драматического произведения по ролям, особенности работы над характерами персонажей.
14. Интонация: определение, типы интонаций, работа по формированию навыка передачи интонации при чтении.
15. Специфические особенности исполнительского анализа, его отличие от литературоведческого анализа.
16. Основные принципы работы над текстом.
17. Исполнительский анализ стихотворного и прозаического текста.
18. Особенности работы над выразительным чтением произведений различных жанров.
19. Составить схему точечного массажа и шеи.
20. Подобрать упражнения для свободного владения нормами правильного литературного произношения: произнесение гласных и согласных звуков, заимствованных слов в пословицах, поговорках, скороговорках.
21. Усвоение орфоэпических норм.
22. Речь, способ коммуникации.
23. Речевое общение как психическое явление.
24. Ораторская речь и ее виды. Понятие об античной риторике. Первые русские риторики.
25. Роль и место наглядности и ТСО в овладении произношением отдельных звуков русского языка.
26. Специфика работы над выразительностью речи учащихся с нарушениями речи.
Контрольные вопросы к зачету.
1. Содержание понятия «ораторское искусство».
2. Основные особенности ораторского искусства как социального явления.
3. Виды ораторской речи. Понятие об античной риторике. Первые русские риторики.
4. Современное состояние риторики в нашей стране.
5. Основные недостатки в построении речи.
6. Функции голосового аппарата.
7. Зависимость звучания голоса от характера (состояния) человека.
8. Основные качества профессионального речевого голоса.
9. Условия свободного звучания голоса.
10. Содержание понятий «динамический» и «звуковысотный» диапазон голоса, «полетность звука».
11. Основные недостатки собственного голоса. Составить план тренировки собственного голоса.
12. Содержание понятия «дикция». Влияние артикуляции на дикцию.
13. Составить упражнения, развивающие артикуляционную моторику, статической и динамической дыхательной гимнастики.
14. Работа над навыками произношения правильного звучания звуков (со сменой ударения, со сменой динамических оттенков, твердой и мягкой атакой звука).
15. Формы общения с аудиторией.
16. Упражнения на развитие голоса.
17. Понятие о явлениях аканья, иканья.
18. Анализ стихотворного и прозаического текста.
19. Понятие о выразительности чтения. Выразительное чтение произведений различных жанров. Привести примеры.
20. Отличие искусства чтеца от искусства актера. Чтение произведения.
21. Основные средства выразительности. Привести примеры.
22. Понятие о старой и новой норме московского произношения.
23. Элементы словесного действия, видения, отношения, подтекст общения, целенаправленность произнесения слов.
24. Невербальные средства общения.
25. Содержание, этапы, основные принципы работы над текстом.
26. Специфика исполнения лирических произведений разных жанров.
27. Содержание работы над глубоким пониманием смысла текста.
28. . Аналитическая работа при подготовке учащихся к выразительному чтению.
29. Понимание характера персонажа, настроение лирического героя, выявление авторской позиции и передача их в звучащей речи.
30. Раскрыть содержание понятий «слабость голоса», «форсированный, резкий звук голоса», «сдавленный горловой звук», «прерывистый дрожащий», «захлебывающийся», «назализованный», «осиплый», «квакающий», «монотонный».
31. Недостатки речевого голоса и их причины.
32. Слух и развитие голоса. Требования, предъявляемые к «разговорному» голосу.
33. Дыхание и развитие речевого голоса. Особенности фонационного дыхания. Формы недостатков дыхания.
34. Влияние осанки на процесс дыхания.
35. Самомассаж органов дыхания, артикуляции и резонирования.
36. Основные методические приемы и формы работы над выразительным чтением.
37. Работа над смысловой стороной речи (глубокое понимание смысла текста, выраженного в нем мыслей, отношений и намерений).
38. Беседа как ведущий метод работы над содержанием прочитанного
39. Направленность беседы на уяснение характера читаемого текста, его интонационного спектра.
40. Словарная работа при подготовке выразительного чтения. Работа над смыслом, ударением, интонацией.
41. Работа над средствами образной выразительности текста.
42. Работа над метафорами, эпитетами, сравнениями. Фонетическая выразительность текста (аллитерация и ассонансы). Синтаксическая выразительность текста (инверсии, риторические формы, переносы).
43. Аналитическая работа при подготовке учащихся к выразительному чтению.
Требования к результатам освоения дисциплины: Требования к зачету.
Дисциплина «Постановка голоса и выразительности чтения» изучается на 8-м семестре.
На зачете студенты должны продемонстрировать достаточный уровень знаний и подготовку по вопросам в рамках данного предмета, а именно: умения выразительно читать произведения, изученные на коллективных занятиях: знать структуру речевого нарушения, причины и механизмы нарушения; владеть проведением анализа речевых нарушений при нарушении речи; определением первичных и вторичных проявлений в структуре дефекта; иметь навык сопоставления – психолого-педагогической классификации и педагогической классификации нарушений речи.
Внутрисеместровая аттестация проводится в форме текущего контроля (осуществляющаяся в процессе занятий с учетом посещаемости и успеваемости студентов) и промежуточного контроля.
Формы письменного контроля: анкеты обратной связи; экспресс-опрос; контрольные работы (не менее 3-х); эссе; реферат; тестирование.
Формы устного контроля: коллоквиума; круглого стола; фронтальных и индивидуальных форм опроса; собеседования; устного ответа на вопросы.
Формы итогового контроля (зачет): собеседование; защита представленного материала с мультимедийным его сопровождением (текст, схемы, таблицы, рисунки и прочее).
9.Образовательные технологии.
Модуль. 1. Речь и голос.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
