Тема: Международное значение русского языка (стр. 2 )

5. Какому периоду в истории нашей Родины посвящена карти­на? В каком произведении древнерусской литературы упоминается Баян?

Домашнее задание:

Используя фрагменты текста «Слово о полку Игореве», посвя­щенные Баяну и древнерусским воинам, напишите сочинение по картине «Баян».

Тема: Сочинение по картине «Баян».

Цель: развивать устную и письменную речь учащихся.

Ход урока 2.

Чтение и редактирование сочинений. Словарно-орфографическая работа. написание сочинений на чистовик.

Тема: Комплексное повторение (знаки препинания при однородных членах предложения, вводных словах, тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении, орфограмма в корне, правописание приставок, производных предлогов).

Цель: обобщить и систематизировать знания о пунктуации, полученные в 5-8 классах.

Ход урока 1.

1. Тестирование.

1. В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

1) старинная запись, кто-то из нас

2) прекрасные мысли, развешанные на стенах

3) у твоего дома, вымытый пол

4) небольшие затруднения, придуманный мною

2. В каком ряду все словосочетания со связью управление?

1) образованный от глагола, каждый из присутствующих

2) любить жизнь, смотреть пристально

3) оба претендента, долго сомневались

4) некоторые из нас, рассмотреть вдали

3. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

1) постоянно сомневаться, работать на ноутбуке

2) кофе по-турецки, яйцо вкрутую

3) говорить невпопад, рассматривая себя

4) говорить вполголоса, развешивая бельё

4. В каком предложении неправильно выделена грамматическая основа?

1) В аудитории находилось сорок пять человек.

2) Поймать ерша или окуня — это такое блаженство.

3) Наступило наконец пятнадцатое мая.

4) Почему случилось это?

5. В каком предложении неправильно выделена грамматическая основа?

1) Нашего учителя мы считали другом.

2) Пользоваться электроинструментом нужно очень осторожно.

3) Десять ночей подряд она не находила себе места, переживая за сына.

4) Мы с ним опоздали на встречу с товарищами.

6. В каком предложении неправильно выделена грамматическая основа?

1) Её глаза были заплаканы.

2) Все мысли их были сосредоточены в это время на самих себе.

3) Особенно красивы поздней осенью ярко-жёлтые хризантемы.

4) Посредине поляны стояли красавицы-берёзки, небольшие ещё, в рост человека.

7. В каком предложении неправильно выделена грамматическая основа?

1) Деревья в садах так плотно склеены тьмою.

2) Уметь хорошо выражать свои мысли — важнейшее условие успеха.

3) Курганы в степи похожи на спелые арбузы.

4) Труд для человека — это борьба с самим собой.

8. В каком предложении неправильно выделена грамматическая основа?

1) Главный воспитатель любого человека — его жизненный опыт.

2) Один мальчик и две девочки — всего трое.

3) Природа словно оживает на холсте под рукой художника-пей­зажиста.

4) Трижды три — девять.

9. В каком предложении составное глагольное сказуемое?

1) Население города будет интересоваться результатами про­ведённого на той неделе голосования.

2) Идёшь, бывало, крепко задумавшись, по лесной знакомой тропинке и вдруг остановишься.

3) В саду ночью ветром посбивало все яблоки и сломало одну старую липу.

4) Пастухов, подавая руку, продолжал отряхиваться и огляды­вать свой костюм.

10. В каком предложении составное именное сказуемое?

1) Мне хотелось бы купить новый диск любимого певца.

2) Каждый из нас должен чувствовать ответственность за при­роду.

3) Всё реже слышно ночное пение соловья.

4) Без труда не может быть чистой и радостной жизни.

11. В каком предложении простое глагольное сказуемое?

1) Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, ловок, послушен и вместителен.

2) Каждое слово для историка есть свидетель, памятник, факт жизни народа.

3) Правила языка не изобретаются, а в нём уже существуют.

4) Слово есть воссоздание внутри себя мира.

Ответы: 1-3, 2-1, 3-2, 4-1, 5-4, 6-2, 7-3, 8-3, 9-4, 10-3, 11-3.

2. Объяснительный диктант.

Пушкин, сосланный в Михайловское, как всегда, много чита­ет. «Книг, ради бога, книг!» — просит он в письме к брату. В спи­сках заказанных им книг русские и зарубежные поэты: Байрон и Шиллер, Вальтер Скотт и Крылов, Шекспир и Державин. Чита­ет Пушкин, конечно, и Ломоносова, и Карамзина, и Руссо. Из книг, прочитанных им в Михайловском, составилась целая биб­лиотека, и впоследствии ее вывозили в ящиках на 12 подводах. Пушкин шутил, что здесь он перечитал 12 телег книг.

Пребывание в Михайловском, безусловно, оказалось плодо­творным для Пушкина-поэта. Главы «Евгения Онегина», трагедия «Борис Годунов», поэма «Цыганы», несколько десятков лиричес­ких стихотворений — таков далеко не полный список созданного им в течение двух лет ссылки.

Домашнее задание: упр. 10, 28.

Тема: Комплексное повторение (знаки препинания при однородных членах предложения, вводных словах, тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении, орфограмма в корне, правописание приставок, производных предлогов).

Цель: обобщить и систематизировать знания о пунктуации, полученные в 5-8 классах.

Ход урока 2.

Самостоятельная работа.

У каждого ученика свой вариант текста.

Текст № 1

Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.

А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.

Предметы теряли свою форму; всё сливалось сначала в серую, потом в тёмную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой-то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но всё реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.

Всё смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто-то ещё в последний раз, и она стала неподвижна.

Запахло сыростью. Становилось всё темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких-то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто-то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит с своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.

На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.

Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно.

Вопросы и задания:

1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?

2. Определите стилистическую принадлежность текста, докажите свою точку зрения.

3. Определите стилистическую роль однородных членов

4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.

5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.

6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?

7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.

8. Расскажите о постановке точки с запятой в сложных предложениях.

9. Сделайте морфемный анализ наречий взапуски, наперекор.

10. Объясните все случаи дефисного написания слов в тексте.

11. Объясните написание суффиксов в глаголах прорезывались, почивают, вспыхивает.

12. Найдите в тексте наречие с - НН - и объясните его написание.

Текст № 2

Вчера я приехал в Пятигорск, нан…л квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы обл…ка будут спускат…ся до моей кровли. Нын…че в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполн…лась зап…хом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письмен…ый стол их белыми лепестками.

Вид с трех сторон у меня чудес…ный. На запад пят…главый Бешту сине…т, как «последняя туча рас…еян…ой бури»; на север подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрыва…т всю эту часть неб…склона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестре…т чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разн…язычная толпа, а там, дальше, амфитеатром гром…здятся горы всё синее и туман…ее, а на краю горизонта тян…тся серебр…ная цепь снеговых вершин, нач…наясь Казбеком и окан…ч…ваясь двуглавым Эльборусом…

Весело жить в такой земле! Какое(то) отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж…, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо синё – чего(бы), кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сож…ления?.. Однако пора. Пойду к Елисаветинскому источнику: там, говорят, утром соб…рает…ся всё вод...ное общество.

Вопросы и задания.

1. Выразительно прочитайте текст. К какому стилю он принадлежит и почему? Чем этот стиль отличается от других? Дайте характеристику его основных признаков.

2. По содержанию текста определите его автора и назовите произведение. Кому из героев принадлежит данный монолог, в чем его особенность?

3. Отметьте в тексте слова эмоционально-оценочной лексики. Какое настроение они создают?

4. Какие ещё средства художественной выразительности использовал автор, какую функцию они выполняют?

5. Найдите в тексте лексические и грамматические повторы, объясните их роль

6. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и графически обозначьте и объясните орфограммы.

7. Выпишите из текста глаголы прошедшего времени и страдательные причастия с безударной гласной перед суффиксами –Л– и –Н–/–НН– . Объясните, каким правилом вы руководствовались при написании этих слов.

8. Расскажите о спряжении глаголов, приведите примеры из текста.

9. Выпишите все слова, в которых есть корни с чередующимися гласными. Объясните их написание.

10. Подчеркните в тексте все обособленные обстоятельства, укажите, чем они выражены, и объясните, почему их нужно обособлять.

11. Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения (БСП), в которых использованы двоеточие и точка с запятой. Объясните постановку знаков препинания в этих предложениях и расскажите о других случаях употребления в БСП двоеточия и точки с запятой.

12. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.

Текст № 3

Человеческие страдания – основа основ всего творчества Достоевского. Нет другого художника в мировой литературе, который (бы) с большей остротой и глубиной передал всё мног…образие (не)счастий, горестей, соц…ального зла, которые испытало человечество. Во…приимч…вость к страданиям людей подавляла самого художника. Тем не менее он не уст…вал нагром…ждать сцены страданий, находя всё новые формы их художествен…ого выр…жения. Им двигала бе…мерная жалость и любовь к людям, боль за поруган…ое человеческое досто…нство. Но к великому ужасу Достоевского, развитие обществен…ых противоречий, какое он мог наблюдать в 60 – 70-е годы, (не) только (не) улучшало жизнь людей, но безмерно увелич…вало их страдания. Достоевский ясно вид…л, что в пореформен…ой России к старым формам эксплуатац… народа пр…бавляются всё новые, всё более бе…пощадные и бе…жалос…ные. Капиталистическая эксплуатац…я, денежный рас…чёт влекли за собой (не)вида…ную раньше нищету масс, ещё большее порабощение человеческой личности. И…чезали всякие патриархальные и м…ральные основы отношений людей. За деньги покупалось всё: ум, чу…ства, здоровье, красота, человеческая (не)завис…мость, гордость, женская честь, любовь, материнская пр…вязанность, семейный уют.

По силе разоблачения того, как деньги извр…щали все нормальные отношения людей, Достоевский ср…вним лиш… с великим француз…ким реалистом Бальзаком, которого он ещ… в молодости переводил на русский язык.

Наибольшего реализма в изображени… власти денег как движущей силы человеческих отношений в эксплуататорском обществе Достоевский достиг в романах «Пр…ступление и нак…зание», «Идиот», «Подросток». Роман «Пр…ступление и нак…зание» в художествен…ом отношени… наиболее совершенен и закончен.

Вопросы и задания.

1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

2. Выразительно прочитайте текст, определите его тему и идею.

3. Найдите ключевые слова в тексте, расскажите, какими частями речи они являются, и прокомментируйте их лексико-стилистическую принадлежность.

4. К какому стилю принадлежит данный текст и почему? Чем этот стиль отличается от других? Дайте характеристику его основных признаков.

5. Какие виды и средства связи предложений использовал автор в 1-м абзаце?

6. Найдите в тексте предложения с однородными членами и объясните их стилистическую роль.

7. Разберите по членам 1-е предложение, объясните постановку в нём тире.

8. Сделайте полный синтаксический разбор выделенных предложений.

9. Выпишите из текста слова, в суффиксах которых всегда пишется буква И. Расскажите о стилистических функциях этих суффиксов.

10. Расскажите о правописании И/Ы после Ц в разных морфемах. Приведите примеры из текста.

11. Какова стилистическая роль приставок БЕЗ - / БЕС - ? Подберите синонимы и антонимы к словам БЕЗМЕРНО и БЕСПОЩАДНЫЙ.

12. Расскажите о правописании приставок на З/С и приставок ПРЕ - / ПРИ-. Приведите примеры из текста..

13. Докажите, что данный отрывок является текстом. Назовите его основные признаки.

Текст № 4

О, мои грехи… Я всегда сорила деньгами без удержу, как сумасшедшая, и вышла замуж за человека, который делал одни только долги. Муж мой умер от шампанского, – он страшно пил, – и на несчастье я полюбила другого, сошлась, и как раз в это время, – это было первое наказание, удар прямо в голову, – вот тут, на реке… утонул мой мальчик, и я уехала за границу, совсем уехала, чтобы никогда не возвращаться, не видеть этой реки… Я закрыла глаза, бежала, себя не помня, а он за мной… безжалостно, грубо. Купила я дачу возле Ментоны, так как он заболел там, и три года я не знала отдыха ни днем, ни ночью; больной измучил меня, душа моя высохла. А в прошлом году, когда дачу продали за долги, я уехала в Париж, и там он обобрал меня, бросил, сошелся с другой, я пробовала отравиться… Так глупо, так стыдно… И потянуло вдруг в Россию, на родину, к девочке моей… (Утирает слёзы.) Господи, господи, будь милостив, прости мне грехи мои! Не наказывай меня больше! (Достает из кармана телеграмму.) Получила сегодня из Парижа… Просит вернуться… (Рвёт телеграмму.) Словно где-то музыка. (Прислушивается.)

Вопросы и задания.

1. Докажите, что данный отрывок является текстом. Назовите его основные признаки.

2. Выразительно прочитайте текст, определите его тип.

3. Назовите автора, произведение, из которого взят отрывок, и героиню, произносящую этот монолог.

4. Найдите примеры семантических и ассоциативных связей, объясните их роль в создании текста.

5. Подберите синонимы к слову БЕЖАЛА.

6. Какие синтаксические средства использует автор в монологе, чтобы передать внутреннее эмоциональное состояние героини?

7. Что такое инверсия? Какова ее роль в тексте?

8. Что изменится, если поменять местами слова: «О, мои↔грехи»; «муж↔ мой умер»; «удар↔прямо в голову»; «купила↔я дачу»?

9. Какие члены предложения называются уточняющими? Для чего они служат в предложении?

10. Как в данном тексте выделяются уточняющие члены предложения? Объясните, когда уточняющие члены обособляются тире, а когда – запятыми. Приведите примеры.

11. Объясните правописание наречий, выделенных в тексте.

12. Расскажите о правописании НЕ с наречиями, приведите примеры из текста.

13. Сделайте морфологический разбор любого глагола и числительного из текста.

Домашнее задание: повторить виды односоставных предложений.

Тема: Комплексное повторение ( словосочетание, предложение, способы выражения главных членов предложения, виды предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений).

Цель: обобщить и систематизировать знания о словосочетании, повторить виды односоставных предложений.

Ход урока 1.

1. Проверка домашнего задания.

II. Индивидуальная работа по карточкам. (4-5 человек)

III. Синтаксический разбор предложений (по выбору учителя). (Определяется грамматическая основа, способы выражения главных членов, вид простых предложений по наличию главных членов.)

1) Две капли брызнули в стекло, От лип душистых медом тянет, И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит. (А. Фе т.)

2) Домик над рекою, В окнах огонек, Светлой полосою На воду он лег.

(А. Плещеев.)

(Первое предложение — назывное: Домик (к а к ой?) над рекою. Ср.: (где?) Над рекою домик — неполное; второе — неполное огонёк (где?) в окнах.)

3) Всю ночь шуршало и шумело, Шептало, в темень уходя, Текло, срывалось, шелестело И что-то мне сказать хотело Под шум дождя, под шум дождя. (Вс. Рождественский.)

— Какие средства выразительности использует поэт для создания художественного образа? (Лексический повтор — подбор слов, передающих шум дождя: шуршало, шумело, шептало, шелестело; фонетические — звукопись — нали­чие сочетаний «шуршащих» звуков: шу, vie, жд; повтор в последней строчке не только заставляет обратить внимание на шум дождя, но и подчеркивает впечатление непрерыв­ности, длительности действия, его повторяемости.)

4) Стояла золотая осень. Погода была отличная. Солнечно. Ледяное утро, теплый и ясный день. Как бы застывшие в про­зрачном воздухе деревья-великаны.

Багрянец. Золото. Идешь по лесу и дивишься его красоте. Хорошо!

(Первые два предложения — двусоставные; третье и по­следнее — безличные, остальные (кроме предпоследнего) — назывные. Пятое предложение деревья (какие?) как бы застывшие в прозрачном воздухе — назывное.)

— Какова роль определенно-личного предложения в этом тексте? (Имеет обобщенное значение.)

5) Глухо, безлюдно кругом. (Я. Полонский.)

6)Птичьи следы на высоком снегу, Солнечный луч на сосне... (С. Гершанова.)

(Оба предложения неполные.)

7) Скучная картина! Тучи без конца, Дождик так и льется, Лужи у крыльца.

(А. Плещеев.)

8) Люблю дымок спаленной жнивы, в степи кочующий обоз.

(М. Лермонтов.)

9) Об этом происшествии потом долго говорили в деревне.

При повторении рекомендуем использовать таблицу «Виды односоставных предложений» (пособия указаны в уроке № 2) или составить ее по мере анализа предложе­ний.

IV. Определите вид односоставного предложения по форме глагола-сказуемого:

1) стоит в наст, вр., 1-м л., ед. ч.;

2) стоит в 3-м л., мн. ч., прош. вр.;

3) стоит в неопр. ф. Докажите примерами.

Домашнее задание: упр. 42, упр. 39, 40.

Ход урока 2.

1. Тестирование.

Часть I

1. Прочитайте предложения и выполните задания Al, А2, A3, А4, А5, А6.

A. Выглядываю в кусочек окна не запушенный морозом и не узнаю леса.

Б. Какое великолепие и спокойствие!

B. Утро.

Г. Такое радостное состояние у нас бывает только по утрам.

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) А, В, Б, Г;

2) Г, Б, В, А;

3) В, А, Б, Г;

4) Б, В, Г, А.

А2. Укажите ошибку в характеристике предложений.

1) Предложение А односоставное, распространенное, опре­деленно-личное.

2) Предложение Б односоставное, назывное, восклица­тельное.

3) Предложение В односоставное, назывное, повествова­тельное.

4) Предложение Г односоставное, безличное, вопроси­тельное.

A3. В каком из предложений пропущена запятая?

1) В предложении А;

2) в предложении Б;

3) в предложении В;

4) в предложении Г.

А4. Какое предложение соответствует данной схеме:

1) предложение А;

2) предложение Б;

3) предложение В;

4) предложение Г?

А5. В каком из словосочетаний неправильно указан способ подчинительной связи?

1) Кусочек окна - управление;

2) не запушенной морозом - управление;

3) не узнаю леса - управление;

4) бывает по утрам - управление.

А6. Сколько словосочетаний содержится в предложении Г?

1) 3; 2) 4; 3) 5; 4) 6.

Часть II

1. Прочитайте текст и выполните задания А7 - А9, В1 - В6.

1) Какая бы ни была в этот день погода, идет ли дождь, све­тит ли солнце, - он всегда праздничен и расцвечен цветами и улыб­ками.

2) Ни с чем не сравнимый день первого сентября, начало нового учебного года.

3) Мы давно уже называем его праздником знаний.

4) Теперь он получил права гражданства.

5) Учись, расширяй свой кругозор, школьник!

6) День знаний - символ начала нового учебного года для каждого Россиянина.

А7. Какая проблема не затронута в этом тексте?

1) Ученье - свет, а неученье - тьма.

2) Первое сентября — начало нового учебного года.

3) День первого сентября всегда праздничен и расцвечен цве­тами и улыбками.

4) Первое сентября - день знаний.

А8. Определите стиль текста.

1) Научный;

2) разговорный;

3) художественный;

4) публицистический.

А9. Определите тип речи текста.

1) Описание;

2) повествование;

3) рассуждение.

Выполняя задания (В1 - В6), вы должны сами дать краткий ответ, записав его рядом.

В1. Назовите часть речи, в которой принадлежит слово празд­ничен. (Предложение 1.)

В2. Из 1-го и 3-го предложений выпишите слова с одной и той же орфограммой.

В3. Из 3-го предложения выпишите словосочетания, в кото­рых использована связь управление.

В4. Определите тип 5-го предложения.

В5. Найдите в тексте сложное предложение, состоящее из 2-х частей, при этом обе части являются односоставными назывными предложениями. Напишите номер предложения

В6. Среди предложений текста найдите простое предложение, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым. Напиши­те его номер.

Часть III

С1. Напишите сочинение-миниатюру в форме рассуждения на тему «Учиться - всегда пригодится».

Домашнее задание: комплексный анализ текста.