Тема: Международное значение русского языка (стр. 6 )

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверочная работа

Вариант № 1

Расставьте пропущенные знаки препинания, укажите вид придаточных, выделите грамматические основы.

1. Внимательно слежу как золотом пестреют в лощинах и в полях дуб вые леса. (И. Бунин)

2. Когда снег тихо опускается самому хочется быть еще тиии (М. Пришвин)

3. Там где растет можжевельник зимою обычно держатся тетерев! (И. Соколов-Микитов)

4. Я вернусь когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад, (С. Есенин)

5. Лес невысокой чертой виднелся на той стороне откуда мы пришли вчера. (Ю. Казаков)

6. Среди густых берез и елей лежит земля где я живу. (С. Смирнов)

7. Как только сойдет снег в лесу набухают на березах смолистые души­те почки. (И. Соколов-Микитов)

Вариант № 2

Расставьте пропущенные знаки препинания, укажите вид придаточных, выделите грамматические основы.

1. Я побегу пока не рассвело.

2. Там где кончался лес начиналось поле.

3. Как только котелок с водой прикрыл беспокойное пламя небо снова открылось. (М. Пришвин)

4. Своеобразие наших рыбных районов так. велико что заслуживает целых томов для своего описания. (К. Паустовский)

5. Было раннее утро когда туман покрывает лесные поляны.

6. Как счастлив я сознавать что понимаю теперь песенку любой птицы. (Пришвин)

7. После того как я бросил курить у меня не бывает мрачного и тревож­но настроения. (А. Чехов)

3. Знакомство с новым материалом

Анализ предложений упр. 153 и соответствующего раздела таб­лицы на стр. 57 учебника.

Учащиеся сопоставляют простое предложение с обстоятельством усло-и сложноподчиненное предложение с придаточным условия. Выясняют, (какие вопросы отвечают придаточные условные, какими средствами свя-ны с главным предложением.

4. Практическая работа

Упр. 154 (устно, по заданию), схемы предложений 1, 2 и 7 запи­сываются в тетрадь.

При выполнении упражнения учащиеся обращают внимание на положение придаточных условных по отношению к главному предложению, на стилистические особенности союзов, связывающих придаточное условное с главным.

5. Подведение итогов урока

Расскажите о придаточных предложениях условных.

6. Сообщение домашнего задания

Выполните письменно упр.148.

Тема: Придаточные предложения причины.

Цели: Знать придаточные предложения причины. Уметь отличать их от других придаточных. Использовать их в речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Высказать своё мнение о связи между наукой и искусством.

2. Прочитать высказывания писателей или учёных по данному во­просу.

Материал для учителя.

У анатомии и словесности одинаково благородное происхождение и те же цели, воевать нет смысла. Если человек знает учение о кровообра­щении, если он к тому же ещё изучает историю и выучил романс «Я пом­ню чудное мгновенье...», то он становится ещё богаче. Следовательно, мы имеем дело только с плюсами. Поэтому гении никогда не воевали против науки, а в писателе Гёте очень хорошо уживались поэт и естественник

(А. Чехов).

В научном мышлении всегда присутствует элемент поэзии. На­стоящая наука и настоящая музыка требуют однородного мыслительного

процесса...

Тот, кому недоступны чувства, кто не может остановиться, что­бы удивиться и замереть в очаровании, подобен мёртвому, его глаза за­крыты, его уши не слышат, это тусклый, серый человек (А. Эйнштейн).

Есть микробы тела — с ними должна справиться медицина. Есть микробы души - их должна преодолеть литература (Альфред Бернхард Нобель).

П. Проверочная работа (на листочках).

Работа с текстом.

1. Выписать из текста придаточные условия (текст раздать заранее).

Ветер то ст_хал, то поднимался с новой силой. В такую погоду не­приятно выходить из тёплой ст_рожки, но ничего не поделаешь, если уж такая служба. Бгач счтал себя чем-то вроде чновнша над всеми зверями, птицами и насекомыми, напдавшими на сады, огороды. Он

в_евал с к_пустным ч_рвём, с разными гус_ницами, скворцами, дрздами-рябинниками, с плевыми мышами, кртами и зайцами.

И змля, и воздух были наполнены вргами, хотя, бльшинство на зиму умирало или засыпало по своим норам и л_говищам. Оставался толь­ко один враг, с которым прихдилось Б гачу веватъ главным обрзом именно змой. Это были зайцы.

Самым любимым местом для них были гумна, окружённые хлебны­ми кладями. Здесь они к_рмилисъ, подб_рая упавшие со стогов к_лосья, а иногда заб_ралисъ в самые клади, где для них было уже настоящее раздо­лье, хотя и не без опасности. Бгач умел с ними спрвляться, потому что отлично знал их повадки и хитрости (Д. Мамин-Сибиряк).

2. Выписать слова с пропущенными буквами, группируя их по орфо­граммам. (Проверяемые гласные, непроверяемые и чередующиеся гласные в корне слова.)

3. Записать по памяти стихотворение . Подчеркнуть грамматические основы предложений.

III. Работа с учебником. Упр. 156 (вывод: деепричастный оборот -синтаксический синоним придаточных причины); упр. 155.

Домашнее задание.

Упражнение 158, 159.

Толкование и этимология слов резервы, ресурсы.

Тема: Придаточные предложения цели.

Цели: Познакомить учащихся с придаточными цели. Научить отличать придаточные цели от других придаточных. Употреблять придаточные цели в речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Упражнение 158. Прочитать перестроенные предложения причины или условия. Составить схемы (на доске).

2. Упражнение 159. Прочитайте предложения, составленные по схе­мам. Укажите значения придаточных.

Лучшие предложения записываются на доске и в тетрадях. Подчерк­нуть в них грамматические основы.

П. Работа с учебником.

1. Упражнение 162

Резерв - а, м. (фр. reserve запас < лат. reservare сохранять).

Запас, откуда черпаются новые силы, ресурсы. Производственные резервы. Исчерпать весь резерв.

Часть войск, оставляемая в распоряжении командования для исполь­зования её в нужное время. (Нет мн. числа.) Дивизия из резерва.

Состав военнообязанных, призываемых в армию по мобилизации, то

же, что запас.

Воинские формирования, предназначенные для создания новых и усиления действующих группировок. Стратегический, тактический, опе­ративный резерв. Отвести полк в резерв.

Трудовые резервы - о молодёжи, получающей в специальных учебных заведениях профессии квалифицированных рабочих.

прил. резервный, -ая, - ое.

Резервация - и, ж.

1) Сохранение чего-нибудь, оставление про запас, в резерв. Резерва­ция энергетических ресурсов;

2) в США и некоторых странах: место для жителей страны (банту-стан, гетто, сенттльмент);

3) зоол. Место временного скопления некоторых животных, в част­ности вредных насекомых (саранчи и т. п.).

Ресурсы - ов, ед. - а, м. (фр. ressourse < лат. resurgere восстанавли­ваться):

1) запасы, источники чего-нибудь: денежные средства, ценности, источники доходов и т. д. Природные ресурсы. Экономические ресурсы;

2) средства, к которым обращаются в необходимом случае. Изы­скать внутренние ресурсы;

3) трудовые ресурсы - часть населения страны, которая способна работать, участвовать в процессе производства.

Ресурсосбережение - сбережение ресурсов.

2. Упражнение 163.

Домашнее задание.

Запомнить написание слов в рамке (с. 73 учебника). Упражнение 165, 166.

Тема: Придаточные предложения сравнительные.

Цели: Знать и уметь отличать предложения сравнительные от других придаточных. Закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчи­нённых предложениях. Воспитывать внимательное отношение к своему здоровью. При­вивать навык выразительной речи.

Оборудование: КМ школа русский язык 9 класс.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Упражнение 165, 166.

2. Пятиминутка.

а) записать слова: радиофикация, электрификация, газификация;

б) записать предложение под диктовку: Если болезнь не захвачена в начале, то запоздалые средства бесполезны (Овидий);

в) подчеркнуть грамматическую основу;

г) определить тип придаточ­ного;

е) составить предложение (афоризм) о зависимости счастья от здоровья;

ж) сдать работы.

П. Запись афоризмов в тетрадь.

Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья (Шопенгауэр). Судите о своём здоровье по тому, как вы радуетесь утру и весне (Торо).

Определите тип придаточных предложений в афоризмах.

Учитель. А вот мой афоризм: Счастье не жить, а чувствовать, а это может себе позволить только здоровый человек.

III. Работа с учебником.

1. Упражнение 168.

2. Упражнение 169 (выборочно: предложения 1-5):

а) прочитать предложение, объяснить постановку знаков препинания;

б) выписать слова с пропущенными орфограммами, объяснить их правописание;

в) записать четвёртое предложение, подчерк­нуть грамматическую основу.

Работа по теме урока. Использование мультимедиа КМ школа.

1) [ ], (как...). Изредка, возмущённая.

2) [ ], (будто...). Желто-розовым.

3) [ ], (словно...). Бесчисленные, равнину.

4) [ ...гл. ...подобно тому], (как...). [Многие русские слова сами по себе излучают поэзию подобно тому], (как драгоценные камни излучают таинственный блеск). (К. Паустовский.)

5) (Чем...), [ тем.. .гл.].

- При помощи каких союзов и союзных слов присоединяются прида­точные сравнительные?

3. Упражнение 170 (устно).

Вывод. Сравнительные союзы могут присоединять придаточные предложения и сравнительные обороты. В этом случае запятая перед сою­зами ставится. А могут стоять при сказуемом - тогда запятая не ставится.

(Море как ртуть.)

Записать предложение (строки из стихо­творения Анны Ахматовой).

Для мирной жизни новых поколений,

От Каспия и до полярных льдов,

Как памятники выжженных селений

Встают громады новых городов.

Вывод. Придаточные сравнительные, как и сравнительные обороты, используются в поэтической речи и прозе и служат для создания вырази­тельности речи.

IV. Работа с художественными текстами. Готовимся к экзаменам!!!

Фигура поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления, предмета или состояния с другим, называется сравнением.

Запишем несколько примеров, распределяя предложения по груп­пам.

Сложноподчинённые предложениях придаточными сравнительными	Предложения со сравнительным оборотом
1, 3, 4, 8	2, 5, 6,

1. Как стих без мысли в песне модной, дорога зимняя гладка. 2. Она, как с давними друзьями, своими рощами, лугами ещё беседовать спешит (). 3. Спорили, советуясь друг с другом, как спорят гордые в правде люди с сильными мира сего, не сдаваясь силе, но стараясь её убе­дить (М. Пришвин). 4'. Мелкий грибной дождь не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой (К. Паустовский). 5. Анчар, как грозный часовой, стоит - один во всей вселенной ().

6. Исчезли юные забавы, как сон, как утренний туман ().

7. Сосновый лес как золотой орган, пронизанный легчайшим свежим вет­ром (Дудин). 8. И эта песнь была нежна, как будто для земли она была на небе сложена! (.)

- Почему седьмое предложение не записано ни в одной колонке? (потому что сравнительный союз как входит в состав сказуемого: лес как орган).

- Чем осложнены предложения? (деепричастными, сравнительными оборотами, обособленным определением, однородными членами предло­жения).

Данные предложения позволяют повторить правописание гласных в личных окончаниях глаголов, перед суффиксом -л - в прош. вр. глагола, в падежных окончаниях существительных; -н - и -нн - в полных и кратких причастиях и прилагательных.

V. Закрепление.

- С помощью каких союзов и союзных слов присоединяются прида­точные сравнительные?

- Какие конструкции могут присоединять сравнительные союзы, кро­ме придаточных?

- В каких случаях перед сравнительным союзом не ставится запятая?

- Как называется поэтическая фигура (троп), основанная на сопостав­лении предметов, явлений, состояний и т. д.?

- Для чего употребляются в поэтической речи сравнения?

Домашнее задание.

Продолжить таблицу, выписав из стихотворений по три примера.

Упражнение 171. Выполнить задания А и В варианта № 5 из книги Сенина ГИА 9 класс.

Тема: Придаточные предложения уступительные.

Цели: Уметь отличать придаточные уступительные. Закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчи­нённых предложениях. Уметь использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Чтение предложений из таблицы.

II. Работа с учебником.

1. Упражнение 175.

2. Упражнение 176.

III. Объяснительный диктант.

1. Запишите предложения.

2. Объясните графически правописание гласных и согласных в при­ставках.

3. Объясните постановку знаков препинания при прямой речи,

обращении, обособленных членах.

4. Какое место по отношению к главному занимают придаточные ус­тупки?

5. При помощи каких союзов присоединяются придаточные уступки?

1. Это была добрая старуха, хотя к её седой бороде и усам трудно было привыкнуть (Каверин). 2. Осторожный Берлиоз, хотя и стоял безо­пасно, решил вернуться за рогатку, переложил руку на вертушке, сделал шаг назад (М. Булгаков). 3. Несмотря на то что минуло более восьми лет

их супружеству, из них каждый приносил другому или кусочек яблочка, или конфетку, или орешек и говорил трогательным голосом, выражавшим совершенную любовь: «Разинь, душенька, свой ротик, я тебе положу этот кусочек» ().

IV. Самостоятельная работа (осложнённое списывание).

Задание. Спишите, вставляя согласные вместо знака вопроса там, где это нужно. Расставьте запятые. Затем замените обособленные обстоя­тельства уступки придаточными уступительными, а придаточные уступи­тельные - обособленными обстоятельствами.

1. Несмотря на ужас(?)ную жару часть пассажиров согласилась уча(?)ствовать в экскурсии по городу. 2. Иван Петрович несмотря на пре­клонные годы легко взбегал по лес(?)нице и не чу(?)ствовал одышки. 3, Настроение у всех было гру(?)ное несмотря на то что все наперебой состязались в остроумии. 4. Мы прекрас(?)но провели время хотя путе-ше(?)ствие оказалось весьма трудным.

Домашнее задание.

Упражнения 177, 180.

Тема: Повторим орфографию! (написание НЕ с различными частями речи).

Цели: подготовиться к экзамену, повторить правило НЕ с разными частями речи.

Ход урока.

1. Составление алгоритма.

1. При выборе слитно-раздельного написания не с су­ществительными, прилагательными, наречиями на -о (-е) рассуждаем так:

1) Смотрим, может ли слово употребляться без не. Если не может — пишем не слитно: неряха, несуразный, небрежно.

2) Если слово может употребляться с не, смотрим, есть ли противопоставление признаков, оценок или слова далеко не, вовсе не, ничуть не, чуть не, отнюдь не.

Есть одно из указанных условий — пишем не раз­дельно: не широкий, а узкий пруд; вовсе не интересный рассказ; ничуть не красиво.

3) Если нет указанных выше условий, подбираем к сло­ву синоним и пишем не слитно: говорил неправду (ложь), поступил нехорошо (плохо).

Запомните: не пишется раздельно с относительными, притяжательными прилагательными, с прилагательными со значением цвета, с прилагательными и наречиями в сравнительной степени: не кожаный портфель, не синее не­бо, не тяжелее, не менее; с наречиями, которые пишутся через дефис: поступил не по-товарищески.

2. Не с глаголами, деепричастиями пишется

раздельно: не говорил, не читал, не хо­теть, не хватать, не чи­тая, не сказав. Срав 1) не достал до дна (не до­стиг дна); 2) если глагол с приставкой до - и предшествующей час­тицей не обозначает дейст­вие, не доведенное до кон­ца: не дописал, не доделал.

слитно: если глагол или деепричас­тие не употребляется без не: негодовать, недоумевая, не­навидя, нездоровится. ните: 1) недостает изящества (в значении «отсутствует в нужном или желательном количестве, не хватает»); 2) если приставка недо-придает глаголу значение неполноты, недостаточнос­ти по сравнению с нормой или указывает на постоян­ное действие: все время не­дорабатывает; недосыпал, недолюбливал, без не не употребляется.

3. При выборе слитно-раздельного написания не с при­частиями используем следующий алгоритм:

Запомните: если в качестве пояснительных слов высту­пают количественные наречия почти, отчасти, довольно, гораздо, вполне, очень, абсолютно, совершенно, в высшей степени и нет других пояснительных слов, то не с прича­стием пишется слитно: почти неотред актированная ру­копись, совершенно неисследованная местность.

II. Материалы для тренировочных работ.

1. Еще не завершенный роман; расставлены недавно покра­шенные скамейки; здание не построено в срок; шел не трропясь; дотемна бродил не спеша; не нужно расспрашивать о происшед­шем; невероятные эксперименты; неизгладимое впечатление от коллекции декоративных растений; не меньше километра; непри­частный к известной истории; небрежный почерк; неширокая, но бурная речонка; небо не голубое; далеко не зрелое яблоко; еще незрелое яблоко; не был на собрании; еще не распустившийся цветок; ботинки не кожаные; помещение не рассчитано на такое количество людей; недостает теплоты; не достает до стола; не спрашивая ни о чем; вовсе не трудная задача; почти неотредактированная рукопись; совершенно неисследованная местность (в качестве зависимых слов — количественные наречия). Но: поч­ти не тронутая загаром (зависимое слово — загаром).

2. 1) Нездоровье его очевидно.— Он, очевидно, отнюдь не ле­нивый. 2) Я, кажется, немного ошибся в расчетах.— Ошибка ка­жется нелепой. 3) К несчастью, канат не выдержал.— К несча­стью соседа он отнесся не равнодушно, а с сочувствием.

3. Куинджи внес в русскую пейзажную живопись неповтори­мое своеобразие, показав красоту родной природы со стороны, почти не отраженной в произведениях его современников.

Предметом художественных интересов мастера становилось всё: неугасающие закаты, сияние лунных ночей, почти незамет­ный свет радуги на фоне тяжелых туч. Хотя он рисовал и размы­тый непрекращающимися осенними дождями тракт, и степь с не­кошеными травами, и необыкновенно красивую березовую рощу, пронизанную солнечными лучами, однако в памяти поколений Куинджи останется как неподражаемый певец чарующей красоты и таинственной прелести лунной ночи. В небольшом по объему полотне «Ночь на Днепре» художник добивается небывалых эф­фектов освещения, мудрой простоты композиции.

(По С. Мясниковой.)

Домашнее задание: Вариант №6 по книге Сениной.

Тема: Придаточные предложения следствия. Словарный диктант.

Цели:

1. Познакомить учащихся с придаточными предложениями следст­вия. Повторить все типы придаточных предложений.

2. Формировать умения постановки знаков препинания в сложно­подчинённых предложениях.

3. Употреблять в речи предложения следствия.

Ход урока

I. Повторение домашнего задания.

П. Повторение видов придаточных предложений.

- Расскажите о строении сложноподчинённых предложений.

- Чем отличаются сложноподчинённые предложения от сложнопод­чинённых?

- При помощи каких союзов присоединяются придаточные предложе­ния к главному?

- Чем отличаются союзы от союзных слов?

- Назовите группы сложноподчинённых предложений по их значе­нию? (Определительные, изъяснительные, обстоятельственные.)

- На какие вопросы отвечают определительные предложения? (Какой? Какая? и т. д.)

- На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные? (На па­дежные вопросы.)

- Назовите виды обстоятельственных придаточных уже знакомых нам. (Образа действия и степени, места, времени, условия, причины, це­ли, сравнения, уступки.)

- С каким обстоятельственным придаточным нам осталось познако­миться? (Следствия.)

III. Знакомство с обстоятельственными придаточными предло­жениями следствия. Работа с учебником.

1. Упражнение 184.

2. Упражнение 185.

3. Словарный диктант.

 Выделить грамматические основы предложений, укажите вид придаточных.

 I. 1) Если кукушка закуковала, то пора сеять лен. (Пословица) 2) Когда я проходил мимо него, он отвернулся и стал смотреть на стеклянную дверь на улицу. (К. Евграфов) 3) За любую работу брался, не задумываясь даже, сумеет ли справиться с ней. 4) На другое утро, хотя было дождливо и холодно, я позволил себе прогуляться по родным местам. 5) По мере того как они продвигались вперед по шелковистой воде, контуры острова становились четче.

 II. 1) Его взгляд был направлен вперед, туда, где должна была находиться дичь. (В. Мясников) 2) Я воспользовалась случаем, чтобы получше рассмотреть портрет, и подошла поближе. (Е. Яковлева) 3) С привычками, которые вошли в плоть и кровь, так просто не расстанешься. (О. Погорелов) 4) Стояли они недалеко от скверика, где были скамейки. (В. Шукшин) 5) Чтобы пленяла красота, нужны ей ум и доброта. (О. Константинова)

 III. 1) Солнце вот-вот должно было нырнуть за верхушки елей, так что поперек дороги уже протянулись черные тени. 2) Тогда наступает то таинственное время, когда лампы дают всему какой-то заманчивый, чудесный свет. (Н. Гоголь) 3) Через пару минут мы услышали, как отъезжала машина. 4) Чтобы тебя поняли, лучше сказать все прямо. (В. Ленцов) 5) Побежали к лодке, что лежала метрах в ста отсюда и далеко от воды. (В. Шукшин)

Домашнее задание.

Упражнение 186 Запомнить написание слова в рамке на с. 83 («будущее»).

Тема: СПП с придаточными присоединительными.

Цели:

1. Познакомить учащихся с придаточными предложениями присоединительными.

2. Формировать умения постановки знаков препинания в сложно­подчинённых предложениях.

3. Употреблять в речи предложения присоединительные.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Ход урока

I. Повторение домашнего задания.

П. Подготовка к экзамену!!!

(16)Из дому пришло письмо. (17)Чужой рукой бы­ло написано о нашей маме. (18)И мне захотелось бе­жать из детдома куда-нибудь. (19)Но рядом была моя сестричка. (20)И следующий вечер мы сидели, при­жавшись друг к другу, и смотрели фотографии.