ЕГЭ по информатике и ИКТ в Смоленской области

г. Смоленск, завкафедрой информатики СмолГУ,

председатель экспертной комиссии по информатике

ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ В СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

В Российской Федерации единый государственный экзамен по информатике проводится с 2004 г. В Смоленской области этот экзамен начал проводится с 2009 г. в связи с его включением в перечень вступительных испытаний в вузы.

Необходимость сдавать экзамен по информатике была вызвана изменением правил поступления в высшие учебные заведения. В марте 2009 г. школьникам стало известно, что для поступления в вузы на специальности, связанные с изучением информатики, необходимо сдать ЕГЭ по информатике и ИКТ. Такое известие не стало приятной неожиданностью для выпускников средних учебных заведений. К моменту опубликования новых перечней экзаменов прилежные ученики уже несколько месяцев (а некоторые несколько лет) затратили на подготовку к экзаменам, необходимым для поступления в вуз.

До начала экзаменов оставалось менее 3 месяцев. Ни учителя, ни школьники не были готовы к такому повороту событий. Для подготовки к экзамену по информатике многим школьникам пришлось обратиться к репетиторам.

В Российской Федерации ЕГЭ по информатике и ИКТ, прошедший 26 мая 2009 г., сдавало 67430 выпускников.

Экзамен по информатике в 2009 г. оказался самым «мужским» экзаменом. Среди сдававших ЕГЭ по информатике юноши составили 75%.

На рис. 1 представлены данные о выполнении заданий с развернутым ответом по информатике и для сравнения по математике и физике. Эти задания составляют наиболее значимую часть ЕГЭ для оценки творческого потенциала выпускников средней школы.

Рис. 1 Данные о выполнении заданий с развернутым ответом

Большой процент выпускников (54,3%), не приступивших к третьей части на экзамене по математике, объясняется тем, что многие из них не планировали использовать сертификат ЕГЭ по математике для поступления в вуз.

Из всех предметов по выбору задания третьей части по информатике оказались для экзаменуемых наиболее сложными. К их выполнению не приступило 30,5% экзаменуемых.

Вторым по сложности предметом, пугающим выпускников третьей частью, оказалась физика. К выполнению заданий третьей части по физике не приступило 28,5% экзаменуемых.

Несмотря на то, что информатика выпускникам казалась «страшнее», чем физика, выпускников, набравших хоть какие-то баллы в третьей части, по информатике (55,8%) оказалось больше, чем по физике (53,2%).

Для получения отличного уровня по информатике необходимо было получить довольно высокий тестовый балл (78). Для всех остальных предметов, кроме английского языка, тестовый балл отличного уровня был ниже.

Диаграмма распределения тестовых баллов по результатам ЕГЭ в Смоленской области приведена на рис. 2.

Рис. 2. Диаграмма распределения тестовых баллов

По результатам экзамена по информатике и ИКТ в 2009 году в РФ минимальную границу не преодолели 11,6% сдававших экзамен; среди выпускников текущего года это число составило 11% (в Смоленской области 6,8 %).

По этому показателю (по числу двоек) информатика делит пальму первенства с географией (10,1 %).

Самые высокие результаты (81-100 баллов) в РФ продемонстрировали 5,4% участников (в Смоленской области 2,7%). Среди них 100 баллов получили 62 человека (0,09% участников экзамена). В Смоленской области 100 баллов не получил ни один ученик. Лучший результат (99 баллов) по Смоленской области показал ученик муниципальной гимназии г. Ярцева Нападовский Вячеслав (победитель областной олимпиады по информатике 2009 г.).

Хороший уровень выполнения тестов в Смоленской области продемонстрировали 88% сдававших экзамен по информатике. Такой результат можно считать удовлетворительным. К числу недостатков в подготовке учащихся по информатике в Смоленской области следует отнести малый процент (0,4%) выполнения тестов на отличном уровне.

Анализ выполнения заданий ЕГЭ 2009 г. выявил наличие пробелов в подготовке выпускников. Больше половины участников экзамена не показывают устойчивых знаний и умений по темам «Базы данных» и «Электронные таблицы». Стабильно решают задачи по теме «Работа с массивами» только экзаменуемые с отличным уровнем подготовки. Только 13% из группы выпускников с отличным уровнем подготовки правильно выполняют задание С4 на самостоятельное программирование. Общее число получивших максимальный балл за задание С4 составляет 0,2% от всех участников экзамена, еще 0,5% участников получили 3 балла, то есть в целом выполнили задание, но неэффективно или с отдельными ошибками. Таким образом, только менее одного процента выпускников, пришедших на профильный экзамен, показывают знание технологии программирования, требуемое большинством профильных вузов.

Экзамен показал, что темы «Базы данных», «Электронные таблицы», «Методы измерения количества информации» не усвоены на базовом уровне даже участниками экзамена с хорошей и отличной подготовкой. Учителям следует обратить на эти темы пристальное внимание.

Проблемной областью продолжает оставаться обучение программированию, в недостаточном объеме реализуемое средней школой (умение программировать является обязательным требованием, предъявляемым вузами к абитуриентам). Задачи с развернутым ответом на программирование, а также на формализованную запись изученных алгоритмов на уровне, соответствующем запросам вузов, выполнила лишь незначительная группа участников экзамена.

Очень плохо справились школьники с достаточно простым заданием С2 на обработку массива. 84% школьников не получили ни одного балла за это задание.

В задаче С2 требовалось написать фрагмент программы, вычисляющий в целочисленном массиве А[1:30] наименьший элемент, больший числа 20, при условии, что по крайней мере один такой элемент в массиве А имеется.

Фрагмент программы допускалось оформлять на любом из языков программирования (требовалось только указать название языка) или на естественном (алгоритмическом) языке, или в виде блок-схемы.

Задание С3 не требовало знания программирования. Для ее решения требовалось построить дерево игры по заданному алгоритму и обосновать выигрышную стратегию. Приведенные в 2009 году задания С3 ничем не отличались от демонстрационных заданий. Школьники, познакомившиеся с решением такого рода задач при подготовке к экзамену, должны были легко справиться с заданием С3. Однако этого не произошло. 70% нулевых баллов за задание С3 – очень плохой результат.

Задание С4 в Смоленской области полностью выполнил только 1 человек. Всего 10 школьников получили по 3 балла за это задание, 1 школьник – 2 балла, 5 школьников – по 1 баллу. Следует отметить, что рекомендации по проверке этого задания были слишком жесткими и не допускали решений отличных от «идеального» решения, предложенного авторами задания. Однако, это не объясняет 96,5% нулевых баллов за задание С4.

По мнению специалистов ФИПИ предполагаемый процент выполнения заданий части С – менее 40 %. Этот прогноз специалистов полностью оправдался для задания С1 и оказался слишком мягким по отношению к задачам С2, С3 и С4. Реальный процент выполнения заданий части С по Смоленской области составил 13,73%. В среднем на заданиях части С школьники Смоленской области заработали меньше 2 баллов из 12 возможных.

Экзамен по информатике поставил целый ряд вопросов:

· Как увязать УМК, КИМы и стандарты?

· Как подготовить ученика к успешному прохождению итоговой аттестации?

· Как влияет выбор учебника по информатике на результаты ЕГЭ?

Ответы на эти вопросы еще предстоит получить. Учителям информатики следует выработать рекомендации по набору методических и дидактических материалов в соответствии с используемым УМК. Следует также выработать рекомендации по использованию дополнительного материала при подготовке к ЕГЭ

Придется пересмотреть свои программы преподавания информатики с учетом того, что 32,5% первичных баллов набирается благодаря разделу «Программирование и алгоритмизация» (9 заданий, 13 первичных баллов), 15% первичных баллов – благодаря разделу «Технология программирования» (2 задания, 6 первичных баллов). Большой процент баллов 17,5% и 12,5% соответственно приносят разделы «Информация и ее кодирование» (7 заданий, 7 баллов) и «Основы логики» (5 заданий, 5 баллов). Задания всех остальных разделов позволяют набрать в совокупности лишь 22,5% баллов.

Для сдачи ЕГЭ по информатике и ИКТ необходимы знания алгоритмизации, логики, языков программирования Бейсик или Паскаль, а также технологии программирования. Однако не в каждом действующем школьном учебнике содержится весь необходимый материал. Например, в школьных учебниках Макаровой, Семакина и Хеннера отсутствуют алгоритмизация, логика, Интернет, языки программирования, а также интернет-технологии.

Для подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ требованиям ЕГЭ в большей степени отвечают учебники Каймина, Угриновича и Шауцуковой.

Экзамен 2009 г. закончился. Экзамен 2010 г. еще предстоит сдать.