Рабочая программа по литературному чтению (для обучающихся 4 кл.) (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ключевская средняя общеобразовательная школа №1»

Ключевского района Алтайского края

«ПРИНЯТО» Руководитель МО _______________ Протокол № ___ от «___» августа 2013 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Ключевская СОШ №1» ________________ Приказ №_____от «___» августа 2013 г.

Рабочая программа по

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(для обучающихся 4 кл.)

136 часов в год, 4 часа в неделю

учебный год

Рабочая программа составлена на основе Сборника рабочих программ «Школа России» , Москва Просвещение

2011 год, под редакцией , , , ,

Составитель: .,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Ключи 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу «Литературное чтение» для учащихся 4-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

· с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Ключевская СОШ № 1» (далее Образовательной программой);

· с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Литературное чтение» автора (Сборник программ к комплекту учебников «Школа России» М «Просвещение», 2011г), с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.

Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения.

Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Цель данной программы – развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

Основные задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, развивать поэтический слух, формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, обогащать чувственный опыт ребёнка, формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Формы и методы обучения:

· словесные;

· наглядные;

· поисковые;

· исследовательские;

· метод проектов;

· Использую следующие формы обучения: индивидуальные, парные, групповые.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

В современном обучении процесс контроля знаний является многоцелевым. Контроль должен выявить, знают ли учащиеся фактический материал, умеют ли применять свои знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т. е. сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает возможность получать сведения, необходимые для успешного управления обучением, воспитанием и развитием учащихся. В этой связи различают три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

В зависимости от этапа образовательного процесса на уроках чтения используются разнообразные формы и методы проверки и оценивания результатов обучения. При проведении текущего контроля используются методы: устный опрос, работа у доски, самостоятельная работа; во время тематического контроля – тестирование, самостоятельная работа.

Оценивание по чтению

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

- в четвёртом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

§ искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

§ неправильная постановка ударений (более двух);

§ чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

§ непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

§ неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

§ неумение выделить основную мысль прочитанного;

§ неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

§ нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

§ нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

§ монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Оценка за чтение в классе должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объём прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 4 классе - ½ страницы учебной книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению необходимо её мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умения работать с текстом.

4 класс - не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

Темп чтения вслух (программные требования)

Автор программы	Полугодие	Количество слов в минуту
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
,	1 полугодие 2 полугодие	15 – 20 25 – 30	30 – 45 50 – 55	55 – 70 70 – 75	75 – 85 80 – 95

оценка	4кл
	1п	2п
5	85сл	95сл
4	80сл	90сл
3	75сл	85сл

Примечание:

Проверку сформированности навыка чтения целесообразно проводить три раза в год: в начале учебного года (10-15 сентября); в конце 1 полугодия (20-25 декабря); в конце учебного года (10-15 мая).

Если чтение проверяется в начале учебного года (10-15 сентября), то показатель скорости чтения должен соответствовать показателю, достигнутому учеником к концу предыдущего класса. Три точки отсчёта дадут возможность увидеть степень продвижения ученика в овладении техникой чтения в течение года.

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности:

- во 2-4-х классах чтение постепенно становится общеучебным умением.

В связи с этим во 2-4-х классах увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в 1-м классе и до 60-65% в 4-м классе).

Учебно-методическое обеспечение:

Программа к комплекту учебников «Школа России» Москва «Просвещение»-2011г

Учебник «Литературное чтение» для 4 классов, , Москва «Просвещение» 2013 г. (1-2 ч.)

Печатные пособия

Демонстрационный материал:

· предметные картинки,

· опорные таблицы

· карточки с заданиями.

· портреты писателей

Библиотечный фонд

Компьютер, мультимедийный проектор.

Аудиозапись сказок

CD «Литературное чтение», 4 класс, М «Просвещение», 2013 год

Планируемые результаты изучения курса:

Метапредметные:

Коммуникативные УУД

Базовый уровень (не менее 60%)

· умеет осуществлять поиск информации;

· умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Повышенный уровень ( не более 5%)

· умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;

· умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные УУД

Базовый уровень (не менее 60%)

· приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

· высказывать предположения;

· понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

Повышенный уровень (не более 6%)

· осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели;

· извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

· понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации;

Регулятивные УУД

Базовый уровень (не менее 60%)

· умеет выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

· Умеет сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом;

· Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения;

Повышенный уровень (не более 6%)

· умеет вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

· умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний

Личностные УУД

Базовый уровень (не менее 60%)

· оценивать свои и чужие поступки;

· воспринимать речь учителя (одноклассников);

· выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

· применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Повышенный уровень (не более 10%)

· анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом;

· мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Предметные:

Обучающиеся должны:

· владеть навыком беглого, сознательного, правильного, выразительного

· чтения с соблюдением основных норм литературного произношения, темп

· чтения – не менее 90 слов в минуту;

· понимать содержание прочитанного произведения, понимать его тему.

Обучающиеся должны уметь:

· устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

· составлять план к прочитанному – полный, краткий, картинный;

· вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;

· составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

· выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

· самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

· осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

· оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны знать:

· наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

· названия темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

· не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно кстати употребить их).

Тематический план

учебного предмета «Литературное чтение»

(2 часа в неделю, 34 рабочих недели)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
Из них: Проверочные работы	Проекты
1.	Введение.	1
2.	Летописи. Былины. Жития.	12	№1 «Летописи. Былины. Жития».	№1 «Создание календаря исторических событий»
3.	Чудесный мир классики.	22	№2 «Чудесный мир классики»
4.	Поэтическая тетрадь	12	№3 «Поэтическая тетрадь »
5	Литературные сказки.	16	№4 «Литературные сказки»
6.	Делу время - потехе час.	9	№5 «Делу время - потехе час»
7.	Страна детства	8	№6 «Страна детства»
8.	Поэтическая тетрадь	5	№7 «Поэтическая тетрадь»
9.	Природа и мы	12	№8 «Природа и мы»	№2 «Природа и мы»
10.	Поэтическая тетрадь	8	№9 «Поэтическая тетрадь»
11.	Родина	8	№10 «Родина»	№3 «Они защищали Родину»
12.	Страна Фантазия	8	№11 «Страна Фантазия»
13.	Зарубежная литература	15	№12 «Зарубежная литература»
	Итого:	136	12	3