Рабочая программа по учебному предмету «Биология» 6 класс (стр. 1 )

Управление образования Артемовского городского округа

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №19

Согласовано: Утверждено:

Зам. директора по УВР Директор МКОУ СОШ №19

__________________ __________

приказ №____от «_____»_________2013г

«_____»_______________2013 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

6 класс

Составитель программы:

учитель биологии и химии

II квалификационная категория

с. Лебедкино, 2013 год.

Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Биология» 6 класс.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

v Федеральный закон «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. ;

v Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004г. № 000 с изменениями (Приказ Министерства образования и науки РФ 03.06.2008г. № 000; 31.08.2009г. № 000; от 01.01.2001 г. № 000) «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее ФК ГОС)»;

v Приказ Министерства образования России от 9 марта 2004г. № 000 с изменениями (Приказы Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000, 30.08.2010г. № 000, от 01.01.2001г. № 000) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (далее - ФБУП);

v Постановление Правительства Свердловской области от 01.01.2001г. «Об утверждении регионального (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области» (далее – ГОС НРК);

v Примерная образовательная программа, одобренная Министерством образования РФ.;

v Учебный план МКОУ СОШ № 19 на учебный год.

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями:

1. Сонин . Живой организм. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ . – М.: Дрофа, 2009г.

2. , Бровкина . Живой организм. 6 класс: Методическое пособие к учебнику «Биология. Живой организм»/, . – стереотип. – М.: Дрофа, 2010г.

3. Сонин организм. 6 кл. : рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм». – стереотип. – М.: Дрофа, 2009г.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного со­держания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обуче­ния, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Общая характеристика учебного предмета:

Биология – наука, а точнее, комплекс наук о жизни, о живых организмах, в совокупности составляющих живую природу. Изучение живого организма – это начало пути к познанию живой природы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

В 6 классе учащиеся понимают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представления о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, трудового воспитания школьников.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Программа изучается в течение учебного года, на изучение отводится 35 часов (1 час в неделю).

Реализация национально - регионального компонента (НРК) Государственного образовательного стандарта в процессе изучения тем осуществляется по нескольким содержательным линиям: художественная культура, социально-экономическая и правовая культура, культура здоровья и охрана жизнедеятельности, экологическая культура, информационная культура.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:

v Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные работы и т. д.

v Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, поисковая работа, развивающее, личностно-ориентированное обучение и т. д.

v Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (доклады, презентации) и т. д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

Основная цель и задачи курса:

Цель:

Сравнительное изучение основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

Задачи:

Образовательные: овладение системой комплексных знаний о многообразии живых организмов и принципах их классификации.

Развивающие: развивать умение ведения наблюдений, лабораторной работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Воспитательные: воспитание любви к природе, экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде. Формирование активной жизненной позиции путём включения учащихся в решении доступных для них проблем окружающей природной среды.

Учебный план.

четверть	количество часов	лабораторных работ	экскурсий	контрольных работ
I	9	2
II	7	3		1
III	9	2
IV	8		1	1
Всего	33	7	1	2

Тематическое планирование уроков биологии 6 класс учебный год.

Наименование раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Часть 1. Строение живых организмов v Чем живое отличается от неживого. Основные признаки живого. v Химический состав клетки. v Строение растительной и животной клеток. v Деление клетки. v Ткани растений и животных. v Органы цветковых растений. v Органы и системы органов животных. v Контрольная работа «Строение живых организмов». v Организм как единое целое.	16 1ч. 2ч. 2ч. 2ч. 2ч. 3ч. 2ч. 1ч. 1ч.	v Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. v Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. v Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. v Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. v Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом и описывать их.
Часть 2. Жизнедеятельность организмов v Питание и пищеварение. v Дыхание. v Передвижение воды и минеральных веществ в растениях. v Перенос веществ в организме животных. v Выделение. v Обмен веществ и энергии. v Скелет – опора организма. v Движение. v Координация и регуляция. v Бесполое размножение. v Половое размножение животных. v Половое размножение растений. v Рост и развитие растений и животных. v Контрольная работа «Жизнедеятельность организмов».	15 2ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч.	v Выделять существенные признаки биологических процессов (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ). v Сравнивать процессы жизнедеятельности у разных организмов, делать выводы на основе сравнения. v Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. v Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями. v Выделять существенные признаки биологических процессов: роста, развития, размножения. v Сравнивать бесполое и половое размножение, рост и развитие организмов. v Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов. v Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. v Наблюдать и описывать поведение животных. v Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. v Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения.
Часть 3. Организм и среда v Среда обитания. Экологические факторы. Природные сообщества. Всего:	2 2ч. 33 ч.	v Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи живых организмов и окружающей среды. v Объяснять место и роль живых организмов в природе. v Оценивать цель и смысл своих действий по отношению к объектам живой природы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

основные биологические и экологические понятия, иметь представление о биологии как науке, о клетке как единице живого, о способах питания и дыхания животных и растений, о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

Общие признаки живого организма; Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; причины и результаты эволюции; примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий; Деление клетки; Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма; Обмен веществ и превращение энергии; Особенности питания растительных организмов; Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий; Среды обитания организмов, экологические факторы среды; Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности; Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране; Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников; Клетки, органы и системы органов растений; Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона; Съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом; Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений; Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений; Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; Поведения в природе; Здорового образа жизни человека; Выращивания культурных растений.

Владеть умениями:

Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы; Использовать рисунки; Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

Умения познавательной компетентности учащихся 6 классов.

· Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.

· Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.

· Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.

· Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.

·  Владеют приемами сопоставления биологических объектов.

· Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.

· Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.

Умения информационной компетентности учащихся 6 классов.

· Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников,  энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.

· Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа  рисунков, натуральных биологических объектов.

· Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации

· Делают сообщения объемом 2-3 листа.

Календарно-поурочное планирование по биологии 6 класс

учебный год.

Раздел

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

Содержание, методические приемы, учебные действия

Педагогические условия

Требования к уровню подготовки уч-ся

Форма контроля

Коррекция программы

план

факт

Первая четверть (9 часов)

Урок 1. Часть 1. Строение живых организмов (16 ч.)

Тема 1. Чем живое отличается от неживого.

1ч

1-ая нед. сентября

Царства живой природы; определение общих признаков строения растений и животных, их отличие, составление сравнительной таблицы; выделение основных признаков живого.

Рассказ с элементами беседы; таблицы с изображением живых организмов, объекты неживой природы; работа с биологическим словарем.

Знать: основные признаки живых организмов (обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение). Уметь: пользоваться аппаратом учебника, работать с таблицами, коллекциями, натуральными объектами; Объяснять проявления основных свойств живых организмов.

Беседа с использованием вопросов 1-5 учебника; работа с таблицей, выводы уч-ся.

Урок 2, 3

Тема 2. Химический состав клетки. Лабораторная работа №1. «Органические вещества семени».

2ч.

2-3 нед. сентября

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки. Работа с биологическим словарем.

Беседа с элементами рассказа(использование знаний из курса природоведения о воде); оформление схемы «Органические вещества клетки» и «Неорганические вещества клетки»; выполнение лабораторной работы; работа с рисунками учебника.

Знать: химический состав клеток и роль этих веществ в жизнедеятельности клеток, различать органические и неорганические вещества. Уметь работать с биологическими приборами, таблицами, схемами, рисунками, находить основные мысли и положения. Уметь определять некоторые химические вещества в пищевых продуктах. Находить и объяснять значение продуктов, используемые в качестве пищи в нашей местности, особенно богатые углеводами, белками, жирами.

Проверка знаний усвоения материала прошлого урока (работа у доски) Лабораторная работа (работа по инструкции, оформление результатов работы)

Урок 4, 5.

Тема 3. Строение растительной и животной клеток.

2ч.

4-ая нед. сентября.

Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение клетки. Ядерные и безъядерные клетки. Строение и функции ядра. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (ядро, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). Техника безопасности. Работа с биологическим словарем.

Беседа с использованием знаний учащихся о клетках живых организмов, известных из курса природоведения; демонстрация микроскопа, беседа с использованием знаний об устройстве этого прибора; работа с рисунками учебника, заполнение сравнительной таблицы, выполнение лабораторной работы.

Знать: особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток; основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов. Уметь работать с текстом учебника, составлять схемы, таблицы по материалам учебника; делать учебный рисунок. Объяснять основные отличия растительной клетки от животной, находить по внешнему виду на рисунках и фотографиях растительную и животную клетки.

Фронтальный опрос на знание органоидов растительной и животной клеток; самостоятельная работа по заданиям 12, 13 в «Рабочей тетради»

Лабораторная работа №2. «Строение растительной и животной клеток».

1-ая нед. октября

Знать: особенности строения растительной и животной клеток; методы изучения строения клеток, название клеточных органоидов и выполняемые ими функции. Уметь: работать с микроскопами, самостоятельно готовить микропрепарат, делать биологический рисунок, описывать ход Л/р и составлять отчет; соблюдать правила ТБ при выполнении Л/р. Анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы об общности клеточного строения всех живых организмов.

Оформление лабораторной работы.

Урок 6, 7

Тема 4. Деление клетки. Митоз. Мейоз.

2ч.

2-3 нед. октября

Типы деления клеток, их роль в организме; механизм процесса деления и получения клетками наследственной информации. Работа с биологическим словарем.

Рассказ, использование рисунка, демонстрация таблицы, работа над заданиями 16, 20 в «Рабочей тетради». Работа в малых группах.

Знать: типы деления клеток, их роль в организме; механизм процесса деления. Уметь: сравнивать бесполое и половое размножение организмов

Фронтальный опрос. Вегетативное размножение растений (презентация, сообщения уч-ся).

Урок 8, 9

Тема 5. Ткани растений.

1ч.

4 нед. октября

Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений: образовательная, покровная, основная, механическая, проводящая, их значение, особенности строения. Работа с биологическим словарем.

Беседа с элементами рассказа учителя, демонстрация таблицы. Заполнение таблиц по группам: 1-ая группа «Растительные ткани», 2-ая группа «Ткани животных». Работа с заданиями 24, 25 в «Рабочей тетради», работа с понятиями.

Знать: особенности строения растительных организмов; одноклеточные и многоклеточные; определения новых понятий – «ткань», «межклеточное вещество»; разновидности растительных тканей. Уметь: показывать на рисунках расположение различных видов тканей; делать биологический рисунок и подписи к нему. Находить нужную информацию в учебнике и других источниках информации. Объяснять особенности расположения основных видов растительных тканей.

Фронтальный опрос. Заполнение таблицы. Мини-тест по теме «Ткани».

Ткани животных.

1 ч.

1-ая нед. ноября

Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (нервная, эпителиальная, соединительная, мышечная), их строение и функции. Межклеточное вещество.

Знать: основные типы тканей животных, особенности их строения и функции, разнообразие животных тканей и расположение их в организме. Уметь: различать ткани животных. Объяснять соответствие строения тканей выполняемым функциям; роль межклеточного вещества в разных тканях. Применять полученные знания при решении проблемных вопросов.

Вторая четверть (7 часов)

Урок 10, 11, 12

Тема 6. Органы цветковых растений. Корень. Лабораторная работа №3. «Корневые системы».

1ч.

2-ая нед. ноября.

Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Типы корневых систем.

Рассказ с элементами беседы, демонстрация гербарных экземпляров, рисунка на стр. 37 учебника. Выполнение заданий 26, 27 в «Рабочей тетради». Выполнение лабораторной работы.

Знать: органы цветкового растения; понятие «орган», «вегетативные органы»; особенности строения и функции корневых систем; основные жизненные формы цветковых растений; видоизменения корней; значение корней в жизни растения. Уметь: сравнивать растения с различным типом корневой системы. Применять полученные знания для использования корней растений, произрастающих на нашей территории, в пищу.

Фронтальный опрос. Оформление лабораторной работы.

Побег. Лабораторная работа №4. «Строение почки. Простые и сложные листья».

1 ч.

3-ая нед. ноября.

Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист, строение и функции. Простые и сложные листья.

Рассказ учителя, демонстрация черенков, таблицы, демонстрация гербарных экземпляров, демонстрация комнатных растений. Выполнение лабораторной работы.

Знать: определение, основные части и функции побега; видоизмененные побеги; строение и функции листа. Уметь наблюдать за натуральными объектами, сравнивать их, самостоятельно работать с учебником и доп. литературой; распознавать и описывать в таблице органы цветкового растения. Объяснять значение побега в жизни растений и человека.

Фронтальный опрос. Оформление лабораторной работы.

Цветок. Плод. Семя. Лабораторная работа №5. «Строение семян».

1ч.

4-ая нед. ноября.

Строение растительного организма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды: значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения.

Рассказ учителя с элементами беседы, демонстрация комнатных растений, гербарных экземпляров. Выполнение лабораторной работы.

Знать: строение цветка как органа размножения; строение и многообразие соцветий; строение и разнообразие плодов. Особенности строения семян одно и двудольных растений. Уметь: различать и называть части цветка, простой и двойной околоцветник; различать типы соцветий, типы плодов, работать с натуральными объектами, схемами, рисунками; уметь исследовать семена, сравнивать их, определять принадлежность их к однодольным и двудольным. Объяснять значение плодов в жизни человека. Плоды, распространенные на нашей территории, используемые человеком.

Фронтальный опрос. Оформление лабораторной работы.

Урок 13, 14

Тема 7. Органы и системы органов животных.

2ч.

1-2-ая нед. декабря.

Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения). Их строение и функции.

Рассказ с элементами беседы, демонстрация таблицы. Самостоятельная работа с учебником по заданию – найти в тексте учебника материал об органах кровеносной системы и ее функциях. Выполнение заданий 36, 37 в «Рабочей тетради».

Знать: определение понятий «органы», «система органов», «организм»; разнообразие систем органов; их особенности строения и функции. Уметь: раскрывать особенности строения и функционирования данных систем; сравнивать изучаемые живые объекты и рисунки; находить в тексте учебника необходимую информацию. Объяснять на предложенных наглядных пособиях особенности строения органов и систем органов животных.

Фронтальный опрос. Тест «Системы органов животных».

Урок 15

Контрольная работа №1 «Строение живых организмов».

1ч.

3-ая нед. декабря.

Особенности строения и функционирования многоклеточного организма. Связь всех органов живых организмов между собой.

Тестирование

Проверка знаний и умений.

Урок 16

Тема 8. Организм как единое целое.

1ч.

4-ая нед. декабря.

Растение, животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.

Беседа. Работа с текстом учебника. Самостоятельная работа по заданию «Докажите, что животные – это целостные организмы».

Знать: особенности строения и функционирования многоклеточного организма. Уметь: доказывать связь всех органов живого организма между собой; обобщать, делать выводы. Объяснять причины нарушения целостности растительного и животного организмов.

Выполнение заданий самостоятельной работы.

Третья четверть (9 часов) Резерв – 1 час

Урок 17, 18 Часть 2. Жизнедеятельность организмов. (17 ч.)

Тема 9. Питание и пищеварение. Лабораторная работа №6. «Действие желудочного сока на белок».

2ч.

2-3-ая нед. января.

Питание. Понятие «питание», «фотосинтез». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное – фотосинтез, минеральное – почвенное). Значение фотосинтеза в жизни растений и биосферы. Питание как процесс жизнедеятельности животных. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Беседа с элементами рассказа учителя, использование знаний о питании растений и животных из курса природоведения. Демонстрация таблицы. Работа со справочной литературой по биологии. Выполнение лабораторной работы.

Знать: понятие «питание», «фотосинтез», «пищеварение»; особенности почвенного и воздушного питания растений как важнейшего процесса жизнедеятельности. Уметь узнавать органы почвенного и воздушного питания растений; пользоваться терминами «автотрофное» и «гетеротрофное» питание; анализировать полученную информацию и изображать ее графически. Объяснять суть фотосинтеза; роль листа и корня в питании растений. Использовать приобретенные знания для выращивания культурных растений, ухода за ними (полив, рыхление, свет, температура).

Выполнение задания 49 в «Рабочей тетради». Оформление результатов лабораторной работы.

Урок 19

Тема 10. Дыхание.

1ч.

4-ая нед. января.

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

Рассказ учителя с элементами беседы, работа в группах. Выполнение заданий 53,54 в «Рабочей тетради».

Знать: особенности дыхания растений; клеточное дыхание; роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений; значение дыхательных корней в жизни растений. Особенность протекания процесса дыхания растений на нашей территории. Уметь: пользуясь учебником, раскрывать тему «Дыхание растений»; отличать процесс дыхания от процесса фотосинтеза. Объяснять, применять полученные знания на практике, зависимость строения органов дыхания животных от среды обитания; сходство и различия процесса дыхания у растений и животных.

Фронтальный опрос. Работы учащихся.

Урок 20

Тема 11. Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Лабораторная работа № 7.

1ч.

1-ая нед. февраля.

Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с рисунком учебника на стр. 79. Выполнение лабораторной работы в группах.

Знать: суть процесса переноса веществ в растении; особенности перемещения органических веществ, воды и минеральных веществ в цветковом растении; роль стебля и листьев в их перемещении. Уметь: работать с натуральными объектами; узнавать органы растений на рисунках и схемах; готовить и проводить опыт с окольцованной веткой липы. Применять: полученные знания на практике, ухаживая за растениями, правильно поливая и рыхля землю.

Фронтальный опрос. Оформление результатов лабораторной работы.

Урок 21

Перенос веществ в организме животных (одноклеточных и многоклеточных).

1 ч.

2-ая нед. февраля.

Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части.

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с терминами, работа с таблицей. Выполнение задания на стр. 83 учебника в рубрике «Подумайте!»

Знать: особенности переноса веществ в организме одноклеточных и многоклеточных животных; значение этого процесса в жизни животных; состав крови; строение кровеносной системы и ее функции. Уметь: работать с текстом и рисунками, таблицами учебника. Объяснять зависимость здоровья местного населения от экологического состояния территории проживания.

Фронтальный опрос. Выполнение задания рубрики «Подумайте!» в письменном варианте.

Урок 22

Тема 12. Выделение.

1ч.

3-ая нед. февраля.

Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений и животных.

Беседа с элементами рассказа. Выполнение заданий 63, 64 в «Рабочей тетради».Работа в группах по заданию учителя.

Знать: суть выделения как важнейшего процесса жизнедеятельности живых организмов; продукты распада растений и животных; способы удаления ненужных веществ из организмов; особенности процесса выделения у позвоночных животных. Уметь: работать с рисунками учебника, узнавать органы растений и системы органов животных; устанавливать соответствие, анализировать, выявлять взаимосвязи. Объяснять роль процесса выделения в жизни организмов. Понимание здоровья как высшей ценности.

Индивидуальный опрос. Выполнение заданий в «Рабочей тетради».

Урок 23

Тема 13. Обмен веществ и энергии.

1ч.

4-ая нед. февраля.

Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений и животных.

Беседа с элементами рассказа, работа с текстом учебника. Устно выполнить задание 66 в «Рабочей тетради».

Знать: сущность обмена веществ и энергии как основного свойства живых организмов; особенности обмена веществ у растений и животных; значение питания, дыхания, кровообращения для обмена веществ животных. Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника; составлять схемы обмена веществ у растений и животных. Доказывать: взаимосвязь питания и дыхания как основы осуществления обмена веществ и энергии у растений, животных. Объяснять суть обмена веществ у растений и животных (черты отличия, сходства).

Фронтальный опрос. Ответ уч-ся на задание в «Рабочей тетради».

Урок 24

Тема 14. Скелет – опора организма.

1ч.

1-ая нед. марта

Строение растительного организма и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Рассказ с элементами беседы. Заполнение таблицы «Виды скелетов». Выполнение лабораторной работы. Работа с терминами. Выполнение заданий 72-76 в «Рабочей тетради».

Знать: особенности наружного и внутреннего скелета, его функций у позвоночных животных. Уметь: находить и называть отделы скелета позвоночных животных на таблицах, рисунках; работать с микроскопами, микропрепаратами; делать биологические рисунки. Применение знаний при решении проблемных вопросов. Понимание здоровья как высшей ценности человека; соблюдение правил гигиены (осанка).

Фронтальный и индивидуальный опросы. Оформление результатов лабораторной работы.

Урок 25

Тема 15. Движение.

1ч.

3-ая нед. марта.

Признаки живых организмов: движение, его проявление у животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение многоклеточных животных в водной среде, в наземной и воздушной средах.

Беседа с элементами рассказа. Составление схемы «Способы движения», используя материал учебника и рисунки. Чтение и обсуждение дополнительного материала в учебнике.

Знать: понятие «движение»; особенности передвижения многоклеточных животных, обитающих в водной среде; реактивный способ передвижения у кальмара; приспособленность к плаванию у водоплавающих птиц нашей территории; особенности передвижения пресмыкающихся; особенности передвижения птиц и летучих мышей; общий план строения скелета позвоночных и его функции. Уметь: работать с материалом учебника, рисунками, схемами, делать биологические рисунки. Анализировать, сравнивать, делать выводы, объяснять относительный характер приспособленности.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

Четвертая четверть (8 часов) Резерв – 1 час

Урок 26

Тема 16. Координация и регуляция.

1ч.

1-2 ая нед. апреля.

Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения. Ростовые вещества растений

Рассказ учителя с элементами беседы, самостоятельная работа с использованием текста учебника на стр. 114-115 и задания 84 в «Рабочей тетради».

Знать: определение понятиям «раздражимость», «рефлекс»; типы нервных систем у животных; влияние ростовых веществ на обмен веществ у растений. Уметь: узнавать системы органов на рисунках, составлять схему рефлекса; работать с текстом, схемами, рисунками учебника; делать записи и схемы в тетради по ходу объяснения учителем темы. Объяснять зависимость регуляции жизнедеятельности организмов от окружающей среды. Применять полученные знания на практике (прищипка растений, пикировка).

Фронтальный, индивидуальный опрос. Доклады уч-ся на домашнее задание.

Урок 27

Тема 17. Бесполое размножение.

1ч.

3-ая нед. апреля.

Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление, почкование). Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативное размножение.

Рассказ учителя с элементами беседы, использование знаний учащихся из курса природоведения о размножении растений и животных. Самостоятельная работа с таблицей в тетради.

Знать: значение размножения в жизни организмов; разнообразие способов размножения; особенности бесполого размножения; особенности вегетативного размножения цветковых растений; разнообразие вегетативного размножения растений; значение использование прививки в практике сельского хозяйства. Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника; работать с коллекциями, муляжами. Объяснять роль бесполого размножения в развитии жизни на Земле.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Лабораторная работа в домашних условиях по черенкованию комнатных растений.

Урок 28

Тема 18. Половое размножение животных.

1ч.

4-ая нед. апреля.

Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Гермафродиты. Партеногенез

Рассказ учителя с элементами беседы, знакомство с понятиями темы, выполнение заданий 96-99 в «Рабочей тетради».

Знать: особенности полового размножения животных; оплодотворение, его суть; виды оплодотворения; формы полового размножения; приспособленность организмов к размножению; раздельнополые и обоеполые организмы. Уметь: работать с учебником; узнавать органы и системы органов на рисунках. Применять полученные знания в новой ситуации.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Урок 29

Тема 19. Половое размножение растений.

1ч.

1-ая нед. мая.

Жизнедеятельность растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с рисунками учебника, описание полового размножения растений.

Знать: особенности полового размножения растений; строение цветка, как органа полового размножения; сущность процесса опыления и оплодотворения; двойное оплодотворение. Уметь: работать с учебником, объяснять, делать выводы, систематизировать. Объяснять биологическое значение полового размножения растений.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Выполнение задания 101.

Урок 30

Тема 20. Рост и развитие растений и животных.

1ч.

2-ая нед. мая.

Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Рост и развитие животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных.

Рассказ учителя с элементами беседы об индивидуальном развитии животных, составление опорных конспектов. Самостоятельная работа с текстом учебника и заполнение таблицы «Типы развития животных».

Знать: определение понятий «рост» и «развитие» организма; особенности индивидуального развития цветкового растения; роль семян в индивидуальном развитии; условия прорастания семян и особенности этого процесса; биологическое значение состояния покоя семян; основы роста и развития зародыша, проростка, взрослого растения. особенности роста и развития животных организмов; понятие «индивидуальное развитие животных»; этапы индивидуального развития животных; особенности зародышевого развития; прямое и непрямое развитие Уметь: работать с учебником, таблицами; узнавать органы растений на рисунках, таблицах. Обсуждать проблему, анализировать, привлекать личный опыт для решения проблемных вопросов.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Проращивание в домашних условиях семян (составить план - сетку)

Урок 31

Контрольная работа №2. «Жизнедеятельность организмов»

1ч.

3-ая нед. мая.

Тестирование.

Проверка знаний и умений учащихся.

Урок 32, 33 Часть 3. Организм и среда. (2ч.)

Тема 21. Среда обитания. Экологические факторы. Природные сообщества. (экскурсия в природу)

2ч.

4-ая нед. мая.

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы на живые организмы (температура, свет, влажность). Факторы живой природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного мира Урала и места проживания. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала.

Экскурсия на пришкольный участок. Рассказ учителя с элементами беседы. Составление цепей питания.

Знать: понятие «среда обитания организмов»; факторы живой и неживой природы. Учет природно-климатических особенностей Урала при организации деятельности по сохранению и укреплению здоровья. Уметь: работать с учебником; гербарными экземплярами, комнатными растениями, устанавливая степень влияния на них экологических факторов. Объяснять влияние факторов природы на живые организмы. Особенности региональной флоры и фауны. Устанавливать соответствие строения и образа жизни организмов их средам обитания; раскрывать приспособленность организмов в ответ на действия экологических факторов.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Составление памяток на тему «Береги экологию родного края».

Резерв 2 часа