Методические рекомендации для педагогов (стр. 2 )

2. Как организован подъем, одевание, умывание детей?

II. Примерные диагностические карты для организации работы по диагностике.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ЕДЫ

Имя ребенка	Умение не крошить хлеб	Умение не проли- вать пищу	Умение пережевывать пищу	Умение пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом, салфеткой)	Умение полоскать рот

АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ПРОГУЛКИ

1. В процессе подготовки к прогулке отметить, как вос­питатель организует сбор на прогулку, какую воспитатель­ную работу проводит во время одевания. Роль младшего воспитателя при под­готовке к прогулке.

2. Анализ плана прогулки. Из каких частей состоит про­гулка. Все ли части прогулки проводились. (Наблюдение, упражнения по развитию движений, игра, самостоятельные игры детей, развлечения, труд).

3. Методика наблюдения. Соответствует ли тема, объект наблюдения возрасту детей: Всем ли детям виден объект? Заинтересованы ли наблюдением? Какие вопросы задавали дети? Какие приемы помогли воспитателю вызвать интерес у детей? Активность детей при наблюдении. Нацелила ли воспитатель внимание детей на дальнейшее наблюдение?

4. Подвижная игра. Соответствует ли игра возрасту де­тей и сезону? Знакома ли игра детям или дается впервые? Как и когда воспитатель сообщила правила игры (напом­нила правила при знакомой игре), знают ли дети их, сле­дила ли воспитатель за четким выполнением правил? Ка­кое основное движение развивал воспитатель в этой игре? Как был выбран ведущий и справился ли с порученной ролью? Сколько повторялась игра? Реакция детей при про­ведении игры. Какие атрибуты использовались при прове­дении игры.

5. Труд. Какой вид труда использовала воспитатель? Со­ответствуют ли трудовые поручения и труд возрасту детей? Какой материал давала (веники, лопаты, совки, движки и т. д.) для успешного выполнения поручений. Удовлетворе­ны ли дети результатами своего труда?

6. Индивидуальная работа с детьми, работа по развитию движений. Какую работу с детьми проводила воспитатель? Какой материал, оборудование, атрибуты использовала? С какими детьми воспитатель проводила работу и почему? Ре­зультаты проведения работы.

7. Игровая деятельность на прогулке. Какие игрушки предложила воспитатель детям для игры на участке? Соот­ветствуют ли они сезону? Как воспитатель помогла детям организовать игру, выбрать игрушку? Как контролировала игры детей, помогала ли? Какие методы и приемы исполь­зовала в работе? Какие навыки игры у детей имеются?

8. Конец прогулки. Как организован сбор игрового ма­териала? Чем закончила воспитатель прогулку? Проведение раздевания и подготовка к обеду.

АНАЛИЗ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ.

Критерии анализа	Уровень оценок
	Высокий	Сред-ний	Низ- кий
1	2	3	4
Соответствие программного содержания возрасту ребенка.
Наличие элементов нового, обеспечивающих некоторые усилия и напряжение мысли ребенка.
Воспитательное воздействие программного материала.
Выполняются ли гигиенические требования.
Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования).
Необходимость, разнообразие, качество наглядных пособий.
Этапы занятий и их связь.
Длительность этапов.
Разнообразие методов и приемов, их взаимосвязь и обоснованность:
ü Приемы, направленные на привлечение и сосредоточение внимания детей (имеются или нет).
ü Приемы, позволяющие обеспечить эмоциональность, интересы детей.
ü Приемы, активизирующие самостоятельное мышление детей.
ü Приемы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания.
Доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми.
Качество работы.
Поведение детей в процессе занятия.
Оценка работы (воспитателями, детьми).
Качество анализа работ детьми и воспитателем.

Вопросы для обсуждения:

1. Каково развивающее значение содержания занятий, методов и приемов работы с детьми?

2. Как учитывались на занятиях возрастные и индивидуальные особенности детей?

З. Как реализовывался в занятиях личностно-ориентированный подход в работе с детьми?

4. В чем проявлялось развитие познавательной активности детей?

5. Как осуществлялась оценка работы детей на занятии? Каковы ее содержание и форма?

6. По каким критериям можно определить, как дети относятся к занятию?

7. По каким причинам дети отвлекаются, не выполняют задания или выполняют их неправильно?

ВОПРОСЫ ДЛЯ АНАЛИЗА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР.

1. По чьей инициативе возникла игра?

2. Планировали ли дети заранее ее ход?

3. Сколько детей участвовало в игре?

4. Какие роли были и как они распределялись?

5. Какие игровые действия выполняли дети в соответствии с ролями?

6. Чему отдавали предпочтение дети во время игры; действиям с предметами или взаимоотношениям с людьми?

7. Какие новые игровые ситуации были придуманы в ходе игры?

Э. Сколько времени продолжалась игра?

9. Связана ли данная игра с другими играми детей?

10. Как окончилась игра: организованно или неожиданно? Обсуждали ли дети ход игры после ее окончания?

11. Самостоятельны ли дети в развитии игры, или она развивалась при участии воспитателя?

12. Соответствует ли игра возрасту детей?

13. Каков уровень развития игровой деятельности детей?

14. Как Вы спроектируете дальнейшее развитие игровой деятельности?

15. Какие взаимоотношения между детьми вы наблюдали?

Игровые взаимоотношения возникают у детей в ходе выполнения ими ролей (мама заботится о дочке, врач дает указания медсестре).

Реальные взаимоотношения связаны с организацией игры, по ним определяются дети - лидеры, организаторы игры(договариваются о начале игры; распределяют роли, принимают или не принимают других в игру).

16. Как проходило распределение ролей?

17. Сколько детей участвовало в игре? Кто решал вопрос о приеме в игру?

18. Выходили ли дети из игры в ходе ее и почему?

19. Возникали ли конфликты в процессе распределения ролей? Кем и как они

устранялись?

20. Как Вы спланируете работу воспитателя по Формированию взаимоотношений детей в игре?

21. Взаимоотношения педагога и ребенка.