Разработка серии занятий «Маленький волшебник» (стр. 3 )

Педагог. Дети, что изображено на этих картинах? Правильно, зима. Смотрите, какие сугробы она намела. Отгадайте загадки:

На дворе горой, а в избе водой. (Снег.)

Зимой в поле лежал, а весной в речку побежал. (Снег.)

Из чего состоит снег? (Из снежинок.)

Отгадайте еще одну загадку, о ком она?

В длинной шубе меховой

С длинной белой бородой

С севера на тройке быстрой

В санках чудо-серебристых

Мчится быстро он вперед.

С ним приходит Новый год.

Правильно, дети, это Дед Мороз. Ребята, он так быстро мчался, что потерял одну рукавицу. Давайте мы с вами ее нарисуем и отправим по почте Деду Морозу.

Я раздам вам трафареты большой рукавицы. Вы накладываете их на лист бумаги и уже знакомым вам методом нетрадиционного изображения «набрызг» рисуете рукавицу. Наберите на щетку красной краски и аккуратно разбрызгивайте капли по трафарету, проводя стекой по щетинкам щетки по направлению к себе.

Осторожно убираем трафарет. Пусть наши рукавицы высохнут. Потом мы нарисуем снежинку, чтобы украсить рукавицу. Деду Морозу понравится, что вы так для него постарались, нарисовав все ровненько и аккуратно.

Пока работы сохнут, дети играют в подвижную игру «Поймай рукавичку».

Далее дети рисуют на рукавице Деда Мороза шесть прямых лучей снежинки, каждый лучик одинаково украшают узором, соблюдая симметрию. Педагог объясняет, что украшать надо сначала середину снежинки, потом - концы лучиков, а затем и сами лучики, напоминает, что нужно стараться рисовать концом кисти, чтобы линии получились тонкими. Краски для снежинок выбирают по желанию детей: белая, голубая, розовая, синяя, фиолетовая…Можно смешать краски на палитре для получения желаемого оттенка.

Педагог заканчивает занятие стихотворением:

Снег пушистый, серебристый

Мягким стелется ковром.

И снежинки, как пушинки,

Вьются весело кругом.

Собирает рисунки детей, складывает в красиво оформленную коробку для отправки посылки с рукавицами Деду Морозу на Север.

Занятие № 15

Тема: «УКРАСЬ ЧАШКУ»

Задачи. Объяснить детям разницу понятий «шаблон» и «трафарет»; закрепить умение составлять простые узоры, используя технику печатания, примакивания, тычок, пальцевую живопись; совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании, необходимые для работы в нетрадиционных техниках изображения; развивать чувство композиции, воображение.

Ход занятия

Игра «Чаепитие». Стол накрыт для чаепития; куклы пришли в гости к Буратино. Педагог обращает внимание детей на красивые чайные чашки, как ярко и красочно они расписаны и украшены разнообразными узорами.

Работа с раздаточным материалом: у каждого ребенка на столе карточки из настольной игры «Посуда» и шаблон чашки из белого картона.

Педагог. Дети, у вас на столах лежат карточки, на которых изображены, чашки, блюдца, тарелки, кастрюльки, чайники…Каким одним словом можно их назвать? Правильно, посуда. Посуду можно расписать очень красивыми узорами. Сегодня мы будем украшать чашку.

У вас есть шаблон чашки, а у меня в руке – трафарет такой же чашки (показывает детям). Как вы думаете, чем отличается трафарет от шаблона? (Ответы детей.) Хорошо. Скажите, а если на листе обвести карандашом чашку по шаблону, а рядом – по трафарету, они будут одинаковыми или разными? (Ответы детей.) Смотрите, я на доске обвожу одну чашку по шаблону, а вторую – по трафарету. Вы правы, они одинаковые.

На своих чашках нарисуйте узор, который придумаете сами. Рисовать можно чем угодно: пальчиками, тычком, ватными палочками, кисточкой, печатками. Вспомните те виды нетрадиционных техник изображения, которые мы уже изучили: метод штриха, примакивание, метод тычка, пуантилизм (рисование точками, они могут быть разного размера). Вы уже умеете рисовать симметричные узоры, линейный орнамент, ритмический рисунок красками, карандашами, фломастерами, мелками.

В заключительной части занятия дать анализ работы: отметить умение пользоваться различными нетрадиционными техниками, похвалить за фантазию, яркость, красочность, аккуратность и в качестве поощрения вручить бумажные медальки.

Занятие № 16

Тема: «НАТЮРМОРТ»

Задачи. Познакомить детей с понятием «натюрморт» - одним из жанров живописи; учить располагать предметы на всей плоскости стола (полоски), компонуя рядом группы низких и высоких предметов; закрепить понятие штриховки; укреплять кисть руки; воспитывать усидчивость.

Ход занятия

Работа с раздаточным материалом: у каждого из детей на столе репродукция с натюрмортом.

Педагог. Что изображено на твоей картинке? (Дети перечисляют.) Да, на каждой картинке нарисованы предметы. А картины, на которых изображены предметы, называют натюрмортами.

Послушайте песню о натюрморте. (Звучит куплет из песни «Картины».)

У меня на столе лежит много различных предметов. Давайте попробуем составить из них натюрморты вот на этих трех столах.

Дети расставляют предметы сами, затем все вместе рассматривают композиции, отмечая самую удачную. (Удачной считается та, где мелкие предметы сгруппированы вокруг крупного.) Педагог. Дети, в натюрморте предметы, как и деревья в пейзаже, должны быть разными по размеру. Только тогда получится красивая картина.

А сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы попробуйте представить себе этот натюрморт.

На скатерти домашний хлеб румянится,

И солнце нежно к караваю тянется.

Хлеб пышет свежестью, печным теплом,

Распространяя аромат кругом.

Тарелки деревянные точеные

Блестят боками расписными золочеными.

Стоит букетик полевых цветов

И ваза, полная плодов,

Графин с шипучим сидром, молоко,

Варенье, соль, и в довершение всего –

Шипит, заманчиво фырчит игрунья

На блюде золотом яичница-глазунья.

Если бы вы увидели этот стол, то, наверное, почувствовали семейный уют, решили, что хозяева этого дома щедрые, гостеприимные люди.

Сегодня на занятии мы тоже будем рисовать «вкусный» натюрморт. Возьмите простые карандаши, проведите по середине листа горизонтальную линию. Расположение листа альбомное (пейзажное). Нижняя часть листа будет столом, проведенная линия – это край стола. А теперь накройте стол! Пусть на нем появятся самые вкусные блюда, которые вы любите!

В ходе выполнения работы детьми педагог показывает, как лучше разместить предметы, что нарисовать. Тем, кто нарисовал, советует заштриховать предметы цветными карандашами.

В конце занятия следует спросить, кого пригласят дети за такой праздничный стол.

Занятие № 17

Тема: «КОШКИН ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

Задачи. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках; закрепить умение самостоятельно выбирать технику и тему; учить отражать особенности изображаемого предмета; развивать цветовосприятие; вызвать у детей желание придумать и выполнить красивый рисунок; побуждать к поиску разнообразных средств выразительности (цвет, форма, детали), воспитывать аккуратность, усидчивость; развивать фантазию; вызвать радостное настроение и эмоциональный отклик.

Ход занятия

В гости к детям приходит кошка (педагог в соответствующем костюме). Сообщает, что у нее сегодня День рождения. Спрашивает:

- Ребята, а что бы вы мне хотели подарить? (Ответы детей.)

Всем подаркам кошка рада.

С них она не сводит взгляда.

Чей подарок ей милей?

Догадайся поскорей!

Да зачем же тут гадать?

Надо их нарисовать!

Дети рисуют кошке в подарок натюрморты (на заготовке ломтик арбуза, пустая корзинка и цветы без тычинок или только стебельки). Арбузные семечки рисуют ватной палочкой, орешки – тычком, а тычинки – фломастером, цветы – чем угодно: тычком, оттиском печатками, тампонированием с помощью трафарета, штрихом и другими ранее изученными нетрадиционными техниками. Рисуют самостоятельно, без показа педагога.

В конце занятия дети дарят рисунки кошке. Она всех благодарит и приглашает в честь праздника поиграть на музыкальных инструментах (бубны, дудки, трещетки, колокольчики, ложки, маракасы, кастаньеты, барабан, металлофон и т. п.).

Занятие № 18

Тема: «ЧУДЕСНЫЙ БУКЕТ»

Задачи. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «монотипия»; закрепить знание о симметричных и несимметричных предметах, навыки рисования гуашью; учить рисовать букет в технике монотипии; развивать цветовосприятие, пространственное мышление.

Ход занятия

Педагог. Дети, сегодня мы с вами познакомимся с еще одной техникой нетрадиционного изображения. Она называется «монотипия». Монотипия дает неожиданный эффект, при котором оттиск живописного изображения приобретает специфическую фактуру, отличающуюся мягкостью и легкой расплывчатостью очертаний, что сообщает ему особенную прелесть.

На листе бумаги оставьте несколько довольно крупных капель жидкой разведенной краски. Согните листок пополам и крепко сожмите. Развернув, вы увидите необычные, причудливые узоры. Их можно назвать просто кляксами… Но лучше постараться увидеть в них звезды, цветы, рыбок, раковины, облака, кристаллы…

Еще одна веселая игра с бумагой с помощью монотипии. Нарисуйте гуашью на половине листа плотной бумаги бабочку со сложенными крыльями. Согните листок пополам, плотно прижмите его половинки одна к другой, разверните… Что же произошло? Бабочка расправила крылышки и собирается лететь. Рисунок симметрично отпечатался на другой половине листа. Вы сможете заставить «шевелить крылышками» стрекоз и мотыльков, «расцветать» ромашки и гвоздики, превращаться в пушистые шарики одуванчики.

Как вы думаете, что еще можно нарисовать способом монотипии? (Ответы детей.)

Давайте попробуем изобразить таким образом еще что-нибудь яркое, красочное, разноцветное и красивое! Например, букет цветов! Они могут быть всякие разные, но не забудьте, что стебли всегда зеленые.

Дети принимаются за работу. Аккуратно складывают лист бумаги пополам по вертикали, точно совмещая уголки. Затем раскрывают свою «книжечку» и накладывают на одну из сторон капли разных красок и внизу полоски зеленого цвета (стебли). Складывают, прижимают, раскрывают… Чудесный букет!

Пока детские работы сохнут, педагог загадывает загадку:

Мы часто срываем лиловые ветки

С высоких кустов у садовой беседки.

Наверно, весною ты тоже их рвешь

И эти цветы без труда назовешь.

(Сирень.)

Педагог беседует с детьми о том, какие еще цветы они знают, выслушивает ответы детей и предлагает вырезать уже высохших бабочек, которых они пробным вариантом сделали в начале занятия.

В заключительной части занятия подвести итоги, спросить у детей, чьи бабочки и чудесные букеты им больше всего понравились и почему. Выслушав все ответы и пояс - нения, педагог предлагает взять своих бабочек и покружиться-потанцевать под музыку Евгения Доги «Вальс».

Занятие № 19

Тема: «ВЕСЕЛАЯ КАПЕЛЬ»

Задачи. Учить детей технике рисования по мятой бумаге; воспитывать аккуратность и усидчивость; развивать наблюдательность; содействовать наиболее выразительному отра - жению впечатлений о весне; развивать чувство композиции, фантазию, творчество; закре - пить умение смешивать краски на палитре, достигая нужного оттенка.

Ход занятия

На стенде репродукция картины художника-пейзажиста «Оттепель».

Педагог ставит на стол блюдечко с кусочками льда. Предлагает детям потрогать их, подержать в руке. Берет один кусочек, зажимает его в кулаке, поднимает руку над блюдцем… «кап-кап-кап»… Загадывает загадки:

Белая морковка зимой растет. (Сосулька.)

Зимой в поле лежал, а весной в реку убежал. (Снег.)

На дворе горой, а в избе водой. (Снег.)

Спрашивает детей, какие еще загадки и стихи они знают о сосульках и капели?

Далее раздает детям подготовленные бумажные «холсты» (на столах у них краска, кисточки, вода) и предлагает освоить новую технику рисования по мятой бумаге.

Задание 1. Сверху вниз до середины листа нарисовать сосульки разной длины голубой краской и капли, падающие с каждой из них. (Дети самостоятельно смешивают на палитре синюю и белую краски.)

Задание 2. Внизу листа нарисовать небольшие лужицы, варьируя оттенки голубого цвета (для более светлого оттенка добавляют еще белой краски).

Во время работы звучит музыка: Р. Глюк «Мелодия», М. Мусоргский «Слеза», П. Чайковский «Времена года» («Март»).

По окончании занятия проводится анализ работ, беседа о свойствах бумаги и воды, дидактическая игра «Какого цвета вода?».

Занятие № 20

Тема: «ВЕСЕННИЙ ВЕРНИСАЖ»

Задачи. Познакомить детей с новым способом рисования деревьев и кустов пастелью; научить приемам работы с новым графическим материалом; вызвать эмоциональный отклик на яркость, активность цветов.

Ход занятия

На стенде репродукции картин «Голубая весна», «Первая зелень», «Подснежники», «Последний снег», «Половодье», «Март».

Педагог. Скажите, чем можно рисовать деревья? (Ответы детей.) Перед вами на столе лежит коробка с пастелью. Она напоминает мелки, но цвета более яркие. И по свойствам пастельные мелки мягче, поэтому сильно на них нажимать не надо, чтобы не оставались крошки, которые лучше сдуть или стряхнуть, подняв лист. При стряхивании рукой от крошек остаются следы, и ваш рисунок пачкается.

Как вы думаете, что можно нарисовать пастельными мелками? (Ответы детей.)

Я предлагаю нарисовать деревья и кусты, подбирая оттенки зеленого и коричневого цветов. Посмотрите, как много их в коробке. Попробуйте в своих работах использовать все мелки от самого светлого до самого темного.

Листы бумаги у вас сегодня цветные. Я их выбрала под цвет неба (розовые, голубые, желтые, поэтому небо рисовать мы уже не будем. Зато деревьев нарисуем много: и вдали и вблизи. Кто из вас знает, как нарисовать деревья вдалеке?

Поиграем в игру «Закрой ладошкой». (Дети закрывают рукой предметы, находящиеся вблизи и удаленные.)

Детям надо показать, как рисовать землю – зелеными и коричневыми мелками плашмя, стволы – коричневыми мелками на разной высоте и разные по длине, крону – цветами разных оттенков зеленого веерообразной тушевкой. На переднем плане рисуют несколько кустов, меньших по высоте.

Дети приступают к работе. Следует обращать внимание на аккуратное ведение работы, для этого рука должна находиться на весу. Можно предложить использовать прием затирки ватой для более мягкого вливания цвета в цвет. При анализе работы сложить все рисунки и полюбоваться зеленым радостным весенним парком.

Занятие № 21

Тема: «ЗАПАХИ ЦВЕТОВ»

Задачи. Продолжать учить рисовать предметы в натюрморте, подбирая при этом образы, опосредованные человеческими отношениями; упражнять в нахождении композиции, в подборе цвета; закреплять умение располагать рисунок по всему листу; развивать образное мышление; развивать умение угадывать предметы по описанию, на ощупь, по звуку, по запаху; развивать фантазию, умение придумывать зрительные образы; закреплять знания способов изображения цветов, умение рисовать цветными мелками.

Ход занятия

Проводится дидактическая сенсорная игра «Чудесный мешочек» (дети по очереди отгадывают предмет на ощупь и достают его из мешочка).

Педагог. Дети, попробуйте отгадать, о каком предмете или о ком идет речь. Маленький, пушистенький, желтенький, с клювиком, пищит…(Цыпленок.) Живет в лесу, четыре лапы, лохматый, серый, зубастый…(Волк.) (Педагог предлагает описание еще нескольких животных или предметов.)

Дети, вы умеете угадывать предметы по описанию, на ощупь, по звуку, а сегодня вы попробуете отгадать предмет по запаху. Желающим отгадать завяжем глаза и дадим понюхать цветы.

Что это за весенний цветок? Да, это тюльпан. Что можно услышать в названии цветка? Это слово произносится мягко, нежно. Здесь нет резких звуков. Подходит ли название цветку?

Гордо и уверенно держится крупный яркий изящный бутон на длинном стебле и смело тянется вверх, а большие плотные зеленые листья как бы защищают его от непрошеного ветра. Словно прямая стрела, ровный стебель несет головку цветка.

Далее детям дается возможность, глядя на букет тюльпанов, придумать образ.

Педагог помогает вопросами, личными представлениями об образе. Предлагает сравнить цветы с волшебными фонариками добрых ночных фей с прозрачными крылышками в красивых блестящих платьях, или это веселый зеленый фонтан с яркими крупными каплями, а может это сказочные домики, в которых живут эльфы под охраной в зеленых одеждах, или это сундучки со спрятанными в них сокровищами маленьких лесных сказочных жителей?

Дети рисуют придуманную сказку. Педагог может показать способы изображения цветов, напомнить, как разместить лист и изображение на нем, правила работы цветными мелками.

В конце занятия дети рассказывают придуманные истории, показывают нарисованные букеты.

Занятие № 22

Тема: «ГРАФИЧЕСКИЙ РИСУНОК»

Задачи. Познакомить детей с новым видом нетрадиционного рисования через копировальную бумагу; учить работать в новой технике, рисуя двухплановый пейзаж; воспитывать интерес к процессу рисования; развивать творческую фантазию.

Ход занятия

На стенде картина «Грачи прилетели».

Педагог. Послушайте, как почувствовал приход весны композитор и передал это в музыке. Что вам слышится в этой мелодии?

А вот так запечатлел первый весенний месяц март художник-пейзажист Алексей Кондратьевич Саврасов. Его картина называется «Грачи прилетели». Вы догадались, почему автор так ее назвал? Именно грачи приносят весну на своих крыльях, первыми возвращаются к нам из теплых мест. Какие еще приметы весны можно увидеть на картине? (Тает снег, появились лунки у стволов деревьев, ожила река.)

Присмотритесь внимательно, есть ли в картине яркие краски? Почему? Прищурьтесь, и вам покажется, что здесь только черный и белый цвет. Вот поэтому и мы будем рисовать сегодня рисунок только черным цветом. Но рисовать мы будем необычным способом – через копировальную бумагу. На белый лист бумаги сверху накладывается копировальная бумага, рисунок наносится поверх копирки карандашом или просто палочкой, можно даже ногтем. Потом копировальная бумага снимается, остается графический рисунок. При желании можно использовать копировальную бумагу разных цветов.

Мы начнем работать в черном цвете. Волнистыми линиями рисуем талый снег, затираем их пальцем – линии смягчаются. На дальней «волне» (задний план) рисуем домики. На «волнах» поближе (передний план) изображаем деревья с гнездами грачей и птицами.

Можно раскрасить свой рисунок, используя копировальную бумагу разных цветов. Попробуйте добавить зеленой листвы, солнце, облака, разных птиц…

Педагог поощряет любую инициативу детей в развитии сюжета.

В конце занятия дети рассказывают, что у них изображено. Рисунки оформляются в рамки из цветной бумаги и вывешиваются.

Занятие № 23

Тема: «КОРОНА ЦАРЕВНЫ МАРЬИ МОРЕВНЫ»

Задачи. Знакомить детей с русской национальной одеждой, с образцами орнамента в полосе, круге, квадрате; учить создавать рисунок на короне заданной формы по принципу «нитяного узора», предварительно нанося его простым карандашом, строить симметричную композицию из геометрических и растительных элементов; продолжать учить работать ватными палочками, печатками, оттиском.

Ход занятия

Звучит русская народная музыка. Вносятся русские народные женские костюмы. Дети рассматривают, как они украшены, выделяют элементы орнамента. Надо уточнить цвета, характерные для украшения одежды, на таблицах рассмотреть образцы орнамента в круге, квадрате, полосе.

Педагог. Как называется эта музыка? Когда вы ее слышите, что представляете? (Ответы детей.)

Сегодня мы поговорим о традиционной одежде русской женщины. Обращаемся к репродукциям. Что нам подсказывает, что на картинах изображены русские красавицы? (Одежда.) А какие национальные головные уборы вы здесь видите? (Платки, кокошники, ленты в волосах.) Посмотрите внимательно на кокошники, подумайте, как выполнялись эти узоры. Узоры вышивали нитками, делали аппликацию из ткани и тесьмы, расшивали бисером, стеклярусом, бусинами, драгоценными и полудрагоценными камнями, жемчугом

Кокошник – праздничный головной убор. В будние дни его не надевали. Он служит украшением, как и корона.

(Вносятся для рассматривания расшитые кокошники.)

Рассмотрим элементы украшения (цветки, листья, завитки, геометрические формы).

Сегодня мы будем украшать корону царевны Марьи Моревны. Кто помнит эту сказку про русскую красавицу? Во что она была одета? А какой на ней головной убор? Правильно, кокошник или корона. У вас на столах лежат заготовки короны, а узор вы придумаете сами.

Дети рисуют под звуки музыки русских народных песен. Необходимо напомнить им, чтобы были внимательны, ведь узор, выполненный на правой стороне должен повторяться симметрично и на левой. Точно также, как одна сторона лица повторяет другую.

В конце занятия устроить ярмарку, где будут выставлены короны и попросить детей указать на те, где изображены характерные элементы для национальных головных уборов русских женщин: «солнышко», «цветок», «дерево», «листок», «елочка», «завиток».

Занятие № 24

Тема: «СКАЗОЧНАЯ ПТИЦА»

Задачи. Учить создавать изображение птицы в нетрадиционной технике пальцевой живописи, отпечатками ладошек; упражнять в прорисовывании элементов украшения и декорирования (линии, точки, штрихи, мазки, примакивание и т. д.), способствующих совершенствованию техники работы кистью; вызвать интерес к дополнению изображения с помощью аппликации для получения наибольшей выразительности; закрепить понятие симметрии; развивать творческие способности, пространственное мышление.

Ход занятия

Педагог. Дети, мы с вами уже хорошо знаем технику пальцевой живописи. Под рукой нет кисточки? Не беда! Один палец обмакиваем в красную краску, другой – в синюю, третий – в желтую…Чем не палитра! В пальцевой живописи краска наносится пальцами, ладошкой, кулаком. В этом случае краска наливается в плоские розетки, и в плоских же баночках ставится вода. Вы помните правило – каждый палец набирает одну определенную краску. Вымытые в баночке пальцы тут же вытирают салфеткой. Для рисования ладошкой краску наливают в блюдца.

Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки: украшения платьев, следы зверей, роспись кокошников, цветы, простейшие пейзажи. Скажите, что еще можно нарисовать пальцами, ладошкой, кулаком? (Ответы детей.)

Давайте поиграем в волшебников! (Игра «Волшебная палочка»). Звучит фоновая музыка С. Прокофьева «Гавот» из балета «Золушка».

Ребята, волшебной палочкой можно нарисовать все, что угодно. Но волшебными могут стать и наши руки. Руки – главные наши помощники в рисовании, но сегодня они нам помогут особенно. Для того, чтобы нарисовать птицу, я на доске обведу свою руку. Скажите, какая часть руки похожа на голову, крылья, тело? (Варианты ответов могут быть различными, но принимается любой.) Давайте нарисуем сказочную птицу ладошками. Сначала левую ладошку окунаем в красную краску и ставим отпечаток на середине листа, развернув ладонь влево и оттопырив большой палец. Потом правую ладошку этой же краской таким же образом ставим отпечаток, повернув руку вправо. Обратите внимание на то, что большой палец правой руки четко накладывается на отпечаток большого пальца левой руки. Смотрите, красная птица взмахнула крыльями. Добавим хвост. Хвост отпечатываем ладошкой пальцами вниз краской другого цвета.

Так как мы рисуем птицу необычную, сказочную, то и украшать ее мы будем узорами, состоящими из разных элементов. Назовите их. (Ответы детей.)

Дополняем птицу деталями: глаза, клюв, венчик на голове. Перья можно выполнить с помощью аппликации: вырезать из цветной бумаги овалы разной величины и наклеить их на крылья и хвост.

Поощряется дорисовка фона, облаков, ветки, волшебного яблока в клюве птицы…

По завершении работы дети рассказывают, из какой сказки эта птица. Звучит фоновая музыка Ф. Шуберта «Музыкальный момент». Детям предлагается игра – прогулка по волшебному саду, где живут сказочные птицы.

Занятие №25

Тема: «ЧУДО-ЮДО РЫБА-КИТ»

Задачи. Учить рисовать кита, используя технику нетрадиционного изображения «силуэт»; познакомить с техникой рисования свечой; учить находить верное композиционное решение и сравнительно точно передавать пропорции; упражнять в использовании средств выразительности; совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках; закрепить умение самостоятельно выбирать технику; учить создавать выразительный образ, дополняя рисунок деталями; закрепить умение правильно располагать рисунок на листе; развивать пространственное мышление; закрепить умение вырезать заданную форму; воспитывать сочувствие к персонажам; учить замечать особенности сказочного образа, передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей.

Ход занятия

Звучит музыка «Сентиментальный вальс». На стенде иллюстрации к сказке «Конек-горбунок» художника Н. Кочергина из книги П. Ершова.

Педагог. Подъезжая к окияну,

Говорит конек Ивану:

«Ну, Иванушка, смотри,

Вот минуты через три

Мы приедем на поляну –

Прямо к морю-окияну;

Поперек его лежит

Чудо-юдо рыба-кит;

Десять лет уж он страдает…»

* * *

Вот въезжает на поляну

Прямо к морю-окияну;

Поперек его лежит

Чудо-юдо рыба-кит.

Все бока его изрыты,

Частоколы в ребра вбиты,

На хвосте сыр-бор шумит,

На спине село стоит;

Мужики на губе пашут,

Между глаз мальчишки пляшут,

А в дубраве, меж усов,

Ищут девушки грибов.

- Как называется эта сказка?

- Кто ее автор?

- За что был наказан Чудо-юдо рыба-кит?

- Что ему нужно сделать, чтобы избавиться от наказания?

- Кто ему помог?

- Как вы думаете, надо ему посочувствовать?

(Ответы детей.)

Дети, я покажу на доске, как легко можно нарисовать кита. Большой круг, к нему пририсовываем хвост – набросок готов. Остается добавить детали: глаз, рот, плавник, над головой – фонтанчик. Но это вы уже сделаете сами на своих листах.

Работать сегодня будем в новой технике нетрадиционного изображения «силуэт». В центре листа тонкого картона нарисуйте силуэт кита. Проделайте дырку в середине изображения и вставьте в отверстие ножницы. Аккуратно вырежьте силуэт. Приложите его к другому листу бумаги и с помощью тампона или губкой «закрасьте» силуэт фиолетовой краской. Если закрашивать хотите кистью, то заливка начинается от середины и распространяется к краям.

Пока Чудо-кит на ваших рисунках сохнет, мы ознакомимся с еще одной нетрадиционной техникой рисования. Чудо-кит бороздит просторы моря-океана. А чтобы океан на нашем рисунке получился похожим на настоящий, давайте сначала кончик каждой волны потрем обычной свечкой. Потом раскрасим воду синей краской. Места на бумаге, которые мы потерли свечкой, останутся белыми. Вот наш океан и заштормило. Смотрите, как красиво пенятся барашки волн!

Теперь закончим образ Чудо-кита, добавив ему необходимые детали. Нарисуйте глаз, линии плавников на хвосте, широко открытый рот… Скажите, а у китов есть зубы? Правильно, во рту у него пластины, через которые он выпускает воду. Их называют «китовый ус». Нарисуйте их ровными вертикальными штрихами.

Дети работают над созданием образа. Можно включить негромкую мелодичную музыку.

После окончания работы педагог читает шуточное стихотворение:

Тили-тили, тра-та-та! Как у нашего кита

Днем и ночью круглый год

На спине редис растет!

И петрушка, и капуста,

И акация цветет! Вот!

Тара-тара, тру-ту-ту! Только хочется киту,

Чтобы было круглый год

Все совсем наоборот:

Пусть вдали от синих вод

Чудо-огород растет.

А ему бы жить, киту, без забот! Вот!

Заключение

Разработка серии занятий «Маленький волшебник» написана на основании экспериментальной работы, проводимой в МБОУ ДОД ЦДТ «Приокский» г. Рязани. Здесь представлены разработанные автором разнообразные виды занятий по рисованию. Эти занятия направлены на формирование эстетического вкуса детей, эстетического отношения к нарисованному, углубление знаний об окружающем, развитие художественно-творческих способностей, используя нетрадиционные техники изображения. Она направлена на увеличение разнообразия в работе, на возможность открыть для себя что-то новое, использовать это в своей деятельности. Так как выполняет много значимых задач.

Содержание методической разработки соответствует единой теме и поставленной цели. В данной разработке есть рациональность и эффективность методических решений, так как она апробирована автором и носит универсальный характер. Предлагаемый материал является совокупностью проанализированного и систематизированного общепе - дагогического опыта (, , - кова, , ) и личного опыта автора, основанного на использовании современной методики ТРИЗ (Теории Решения Изобразительных Задач).

Разработка серии занятий лаконична, в ней отсутствуют размышления на общепедагогические темы; обладает эффективным положительным результатом, практической значимостью; носит инновационный характер; доступна и понятна в изложении и легко воспроизводима в работе.

В качестве дополнения к вышеизложенному приводится перечень художников, картины которых рекомендуются для использования на занятиях, авторов музыкальных и художественных произведений.

Живопись: П. Кончаловский «Сирень»; Е. Романова «Цветы в интерьере»; Е. Волков «Октябрь»; И. Левитан «Золотая осень», «Весна», «Большая вода», «Март»; И. Грабарь «Сентябрьский снег», «Февральская лазурь», «Осенний день», «Рябинка», «Березовая аллея»; И. Шишкин «Зима», «Рожь»; Н. Крымов «Зима»; А. Саврасов «Грачи прилетели», «Оттепель»; К. Юон «Волшебница зима»; Ф. Васильев «Оттепель»; В. Бакшеева Голубая весна»; И. Остроухова «Первая зелень»; А. Грицай «Подснежники»; А. Пухина «Последний снег»; Э. Кито «Половодье»; А. Пластов «Первый снег»; А. Маттис «Красные рыбы»; Б. Кустодиев «Морозный день», «Взятие снежного городка»; иллюстрации гравюры К. Хоусай «Волна», репродукции картин И. Айвазовского.

Музыка: С. Прокофьев «Гавот» (из балета «Золушка»), музыкальная композиция «Веселая планета»; В. Казенин «Песня о семи цветах радуги» из цикла «Семь веселых братьев»; Ф. Шопен «Прелюдия ля-мажор»; П. Чайковский «Сентиментальный вальс», «Времена года»; В. Рябиков «Елка»; И. Гайдн «Соната»; М. Мусоргский «Слеза»; И. Бах «Шутка»; М. Иорданский «Цветная песенка»; Ц. Кюи «Осень»; Е. Дога «Вальс»; Р. Глюк «Мелодия»; Римский-Корсаков «В подводном царстве» (фрагмент из оперы «Садко»)А. Филиппенко "Снежинки»; Г. Свиридов «Вальс», «Старинный танец»; Ф. Шуберт «Музыкальный момент».

Литература: А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»), «Зимний вечер» (в сокр.), «Сказка о рыбаке и рыбке»; И. Бунин «Первый снег», «Листопад» (фрагмент); Е. Баратынский «Весна, весна…» (в сокр.); Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз Красный нос»); А. Майков «Осенние листья по ветру кружат…»; И. Суриков «Зима»; А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Дрожжин «Улицей гуляет…»; С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза», «Черемуха», «Заколдован невидимкой дремлет лес под сказку дня…»; Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; З. Александрова «Дождик»; Е. Благинина «Эхо»; В. Берестов «Заячий след»; Я. Аким «Первый снег», «Где ты бродишь, осень?»; Р. Сеф «Лиловое стихотворение», «Чудо»; Г. Сапгир «Садовник»; И. Токмакова «Ветрено!», «Рыбки»; Ю. Мориц «Песенка про сказку», «Жила-была конфета»; И. никитин «Встреча зимы»; Г. Цыферов «Град»; С. Козлов «Зимняя сказка»; Ю. Тувим «Овощи», «Чудеса»; М. Яснов «Мирная считалка»; А. Толстой «Осень, осыпается весь наш бедный сад…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Чародейкою-зимою околдован лес стоит…»; П. Ершов «Конек-горбунок» (отрывок); Р. Кудашева «Гнутся ветки мохнатые вниз…»; И. Греков «Приметы осени»; М. Быкова «Где ежик?»; И. Тургенев «Лес осенью» (отрывок); М. Пришвин «Золотые рощи»; пословицы, поговорки, частушки, песенки, загадки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Как рисовать. Пастель. – М.: Астрель, 2002.

2. Энциклопедия живописи для детей. Пейзаж. – М., 2003.

3. А. Нетрадиционные способы изображения как средство развития творче-

ства дошкольника / Рязанский обл. институт развития образования. - Рязань, 1999.

4. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. М., 2004.

5. Маленький помощник. – М.: ИГиРГИ, 1997.

6. Альбом репродукций. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

7. Н. Обучаем детей изобразительной деятельности: планы занятий и бесед. –

М., 2005.

8. Путешествие по стране Рисовандии. – М., 1994.

9. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М. Просвещение,

1985.

10. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспи -

тателей и педагогов. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

11. Карандаш-волшебник. – Минск, 1994.

12. Как научиться рисовать. – М., 2000.

13. Рисование 1. – Екатеринбург, 1998.

14. Некрасова- О. О природе детского рисования. – М., 1997.

15. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. , В. В.

Гербовой, . – М. Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

16. Основы живописи. Основы композиции. Основы рисунка. –

Обнинск, 1996.

17. , Увлекательное рисование методом тычка. – Изд-во

«ГНОМ и Д», 2001.

18. Хрестоматия для дошкольников (сост. и др. – 1-е издание). – М., изд-во

АСТ, 1999.

19. Рисуйте в нетрадиционной технике. – М., 2000.

20. Энциклопедия художника. – М., 2000.