Сроки реализации рабочей программы – 2учебный год.
Формы и виды контроля:
- фронтальный опрос;
- индивидуальный опрос;
- самостоятельные работы;
- письменный опрос;
- чтение наизусть;
- сочинения;
Формы занятий:
- вводные уроки;
- уроки закрепления;
- комбинированные уроки;
- уроки-обобщения;
- уроки внеклассного чтения;
- уроки развития речи;
- уроки контроля;
Формы работы на уроке:
- индивидуальные;
- парные;
- групповые;
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, поисковые, самостоятельные работы, контроль и самоконтроль, репродуктивные.
Нормы и критерии оценивания учащихся:
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся по литературе
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данных классов: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся».
Отметка “5” ставится за сочинение:
- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи; уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать в текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
- «5» - 90 – 100 %; «4» - 70 – 89 %; «3» - 50 – 69 %; «2»- менее 50 %.
Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т. п. Все перечисленные виды работы являются проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
· умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
· соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
· широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· полнота раскрытия тема;
· правильность фактического материала;
· последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
o разнообразие словарного и грамматического строя речи;
o стилевое единство и выразительность речи;
o число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
· правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
· реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
· широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1- 2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Учебно – методическое обеспечение учебного процесса по предмету прописано в Паспорте кабинета.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Озимовская средняя общеобразовательная школа»
Поспелихинского района Алтайского края
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________________
Протокол МС № __ от
«___» августа 2014г.
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литература»
класс 5
на учебный год
Количество часов всего 70 в год; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе рабочей программы по предмету «Литература» для 5 класса, учителя Гаан Татьяны Александровны.
Рабочая программа утверждена приказом № ___ от «__» августа 20134г.
№ урока | Тема урока. | Кол-во часов | Вид деятельности (уроки развития речи, контрольные работы) | Дата проведения | ||
План | Факт | |||||
1 | Введение. Роль книги в жизни человека. | 1 | 02.09 |
|
| |
Устное народное творчество (1ч) |
| |||||
2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. | 1 | 05.09 |
|
| |
Русские народные сказки (5 ч) |
| |||||
3 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебный мир сказки «Царевна-лягушка». | 1 | 09.09 |
|
| |
4 | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Народная мораль в сказке. | 1 | 12.09 |
|
| |
5 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. | 1 | 16.09 |
|
| |
6 | Сказки о животных и бытовые сказки. | 1 | 19.09 |
|
| |
7 | Р./р. Мои любимые русские народные сказки. Подготовка к домашнему сочинению по русским народным сказкам. | 1 | Урок развития речи | 23.09 |
|
|
Древнерусская литература (1ч) |
| |||||
8 | Понятие о древнерусской литературе. Герои летописного сказания «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 1 | 29.09 |
|
| |
Литература 18 века (1ч) |
| |||||
9 | Юмористическое нравоучениестихотворения «Случились вместе два астронома в пиру…». | 1 | 30.09 |
|
| |
Литература 19 века (29ч) |
| |||||
10 | Вн. чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. | 1 | Внеклассное чтение. | 03.10 |
|
|
11 | Басенное творчество . Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягнёнок». | 1 | 07.10 |
|
| |
12 | Понятие об аллегории и морали в баснях «Ворона и лисица», «Свинья под Дубом». | 1 | 10.10 |
|
| |
13 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. | 1 | 14.10 |
|
| |
14 | : слово о поэте. Сюжет и герои сказки «Спящая царевна». | 1 | 17.10 |
|
| |
15 | Жанр баллады в творчестве . Герои баллады «Кубок». | 1 | 21.10 |
|
| |
16 | Детские и лицейские годы . Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. | 1 | 24.10 |
|
| |
17 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | 1 | 28.10 |
|
| |
18 | Контрольная работа по творчеству и . | 1 | Контрольная работа. | 31.10 |
|
|
19 | Истоки рождения сюжета сказки «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».Система образов сказки. | 1 | 11.11 |
|
| |
20 | Р./р. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Подготовка к домашнему сочинению по произведению «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | 1 | Урок развития речи. | 14.11 |
|
|
21 | Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. | 1 | 18.11 |
|
| |
22 | Героическое и обыденное в сказке. «Attalea Princeps». Пафос произведения. | 1 | 21.11 |
|
| |
23 | : слово о поэте. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино». | 1 | 25.11 |
|
| |
24 | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. | 1 | 28.11 |
|
| |
25 | : слово о писателе. Поэтизация народной жизни в повести«Вечера на хуторе близ Диканьки». | 1 | 02.12 |
|
| |
26 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. | 1 | 05.12 |
|
| |
27 | : слово о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге». | 1 | 09.12 |
|
| |
28 | Вн. чт. Поэтический образ русской женщины впоэме «Мороз, Красный нос». | 1 | Внеклассное чтение. | 12.12 |
|
|
29 | : слово о писателе. Главный герой произведения «Муму». | 1 | 16.12 |
|
| |
30 | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди. Осуждение крепостничества. | 1 | 19.12 |
|
| |
31 | Р./р. – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму». | 1 | Урок развития речи | 23.12 |
|
|
32 | Контрольная работа по творчеству , , . | 1 | Контрольная работа. | 26.12 |
|
|
33 | : слово о поэте. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни. | 1 | 13.01 |
|
| |
34 | : слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 | 16.01 |
|
| |
35 | Р./р. Сравнительная характеристика героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Кавказский пленник». | 1 | Урок развития речи. | 20.01 |
|
|
36 | : слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. | 1 | 23.01 |
|
| |
37 | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика . | 1 | 27.01 |
|
| |
38 | Лирика , , . | 1 | 30.01 |
|
| |
Литература 20 века (21ч) |
| |||||
39 | Вн. чт. : слово о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа «Косцы». | 1 | Внеклассное чтение. | 03.02 |
|
|
40 | : слово о писателе. Развитие отношений Васи и его отца в повести «В дурном обществе». | 1 | 06.02 |
|
| |
41 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. | 1 | 10.02 |
|
| |
42 | Р./р. Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести «В дурном обществе». | 1 | Урок развития речи. | 13.02 |
|
|
43 | : слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». | 1 | 17.02 |
|
| |
44 | : слово о писателе. Трудолюбие и талант Данилы-мастера в сказе «Медной горы Хозяйка». | 1 | 20.02 |
|
| |
45 | Образ Хозяйки Медной горы в сказе . Понятие о сказе. Сказ и сказка. | 1 | 24.02 |
|
| |
46 | : слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». | 1 | 27.02 |
|
| |
47 | Роль пейзажа в сказке «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. | 1 | 03.03 |
|
| |
48 | Вн. чт. Природа и человек в произведении «Заячьи лапы». | 1 | Внеклассное чтение. | 06.03 |
|
|
49 | С. Я Маршак: слово о писателе. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». | 1 | 10.03 |
|
| |
50 | Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». | 1 | Урок развития речи. | 13.03 |
|
|
51 | : слово о писателе. Душевный мир главного героя рассказа «Никита». | 1 | 17.03 |
|
| |
52 | Контрольная работа «Русская литература XX века». | 1 | Контрольная работа. | 20.03 |
|
|
53 | : слово о писателе. Черты характера героя и его поведение в лесу в рассказе «Васюткино озеро». | 1 | 31.03 |
|
| |
54 | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. | 1 | 03.04 |
|
| |
55 | Р./р. Классное сочинение по творчеству , , . | 1 | Урок развития речи. | 07.04 |
|
|
56 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: , Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. | 1 | 10.04 |
|
| |
57 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: , , . Образ Родины в стихах о природе. | 1 | 14.04 |
|
| |
58 | Саша Чёрный: слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». | 1 | 17.04 |
|
| |
59 | Поэты о Великой Отечественной войне. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. | 1 | 21.04 |
|
| |
Зарубежная литература (9ч) |
| |||||
60 | Р. Стивенсон: слово о писателе. Бережное отношение к традициям предков в балладе «Вересковый мед». | 1 | 24.04 |
|
| |
61 | Вн. чт. Д. Дефо: слово о писателе. Характер главного героя романа «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | 1 | Внеклассное чтение. | 28.04 |
|
|
62 | : слово о писателе. Реальное и фантастическое в сказке «Снежная королева». О героях сказки. | 1 | 05.05 |
|
| |
63 | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. | 1 | 08.05 |
|
| |
64 | Р./р. Наши любимые сказки . Подготовка к домашнему сочинению по сказкам . | 1 | Урок развития речи. | 12.05 |
|
|
65 | Вн. чт. Спор героев о прекрасном в рассказе Ж. Санд «О чем говорят цветы». | 1 | Внеклассное чтение. | 15.05 |
|
|
66 | Вн. чт. М. Твен: слово о писателе. Черты характера героев романа «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. | 1 | Внеклассное чтение. | 19.05 |
|
|
67 | Вн. чт. Дж. Лондон: слово о писателе. Нравственное взросление героя рассказа «Сказание о Кише». | 1 | Внеклассное чтение. | 22.05 |
|
|
68 | Итоговый урок. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Задания для летнего чтения. | 1 | Урок развития речи. | 26.05 |
|
|
69 | Резервный урок | 1 | 29.05 |
|
| |
70 | Резервный урок | 1 |
|
|
|
Лист фиксации изменений и дополнений в рабочую программу
Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа (дата, № приказа) | Подпись лица, внесшего запись | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
