Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» (стр. 1 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001 года № 000;

-инструктивно-методического письма « Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в учебном году»;

- авторской программы , (Сборник программ для начальной школы. Проект «Начальная школа XXI века» /Руководитель проекта проф. . – М.: Вентана-Граф, 2008)

Цели:

· формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия, в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;

· понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи:

· формирование широкой целостной картины мира с опорой на современные научные достижения;

· на основе предметных знаний и умений подведение учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообра­зия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

· в ходе решения первых двух задач развитие логичности и са­мостоятельности мышления, развитие исторического мышления, формирование экологической культуры;

· формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формирование умения работать с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и пись­менную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, прак­тические работы;

· воздействие на развитие эмоционально-волевых, нрав­ственных качеств личности; воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствование эстети­ческому воспитанию; на ознакомительном уровне представление наук, помогающих познавать окружающий мир.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Учебно – методический комплект

1. Беседы с учителем: 3 класс общеобразовательных учреждений/ Под ред. . – М.: Вентана-Граф, 2005

2. Виноградова мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012

3. , Калинова мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2012

4. Виноградова мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2004

Количество учебных часов

В соответствии с Учебным планом на освоение программного материала выделяется 68 часов (2 учебных часа в неделю, 4 контрольных работы)

Формы организации учебного процесса и их сочетание, преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся

«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использование нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке или игровом зале и пр.). С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их – оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

Фронтальный опрос.

Проводится как беседа-полилог, в которой участвуют учащиеся всего класса.

Основная цель таких бесед - проверка осознанности усвое­ния учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, ко­торые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, срав­нить, проанализировать, найти причину явления и т. п.

Индивидуальный опрос:

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логиче­ское описание объекта или явления окружающего мира, раскры­вающее их существенные свойства и признаки.

При оценке этого вида рассказа учитываются полнота рас­крытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.

Положительной оценки заслуживает желание ученика от­ступить от текста учебника, не повторить его дословно, а выска­зать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополни­тельной литературы и иллюстративного материала, самостоя­тельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение. Проверяет умение учащегося само­стоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.

Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированное логического мышления, вообра­жения, связной речи-рассуждения.

Письменная проверка знаний.

Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

-тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказы­вания и пр.;

-индивидуальные карточки-задания (дети заполняют табли­цы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают пра­вильную дату и т. п.).

Эти задания целесообразно строить как дифференцирован­ные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе ин­дивидуальный темп продвижения детей;

-графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение пере­
дать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным обору­дованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, гак и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно прак­тическую работу.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в третьем классе ученик должен

1. называть (приводить примеры):

· Тела живой и неживой природы;

· Планеты Солнечной системы (2-3)

· Свойства воздуха, воды;

· Состав почвы;

· Древние города и их достопримечательности;

· Имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России ( в соответствии с программой);

· Причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

2. различать (соотносить):

· Год, век, арабские и римские цифры;

· Названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

· Растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

· Животные разных групп (одноклеточные многоклеточные, беспозвоночные - позвоночные);

· Приспособления животных к среде обитания;

· Особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

· Понятия «земледелие», « ремесло», « торговля», «деньги»;

3. решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

· Объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

· Объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среды;

· Характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

· Характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

· Раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

· Составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

· Соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

· Характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

· Рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

· Сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

· Работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

· Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Количество часов	Характеристика основной деятельности ученика	Дата поведения	Примечание
план	факт
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ (8 ч)
1.	Где и когда ты живёшь	1	Закрепить название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России
2.	Солнечная система	1	Определять общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы
3.	Земля – планета Солнечной системы	1
4.	Изображение Земли. Практическая работа №1 «Глобус – модель Земли»	1
5.	План. Карта. Масштаб. Карта России Практическая работа №2 «Работа с картой»	1	Получить понятие об условных обозначениях карты, уметь изображать географические объекты на контурных картах.
6.	Условия жизни на Земле Опыты №1-2 «Распространение тепла от его источника» «Смена сезонов, дня и ночи»	1	Получить понятие об общих условиях, необходимых для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы
7.	Вода – условие жизни на Земле Опыт №3 «Роль света и воды в жизни растений»	1
8.	Воздух – условие жизни на Земле Опыт №4 «Кислород поддерживает горение»	1
БАКТЕРИИ И ГРИБЫ (3 ч)
9.	Бактерии	1	Получить понятие о некоторых особенностях растений разных мест обитания
10.	Грибы	1
11	Контрольная работа №1 по теме: «Земля – наш общий дом»	1	Знать общие условия для жизни живых организмов
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ЗЕМЛИ (11 ч)
12	Распространение растений	1	Различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры разных групп растений (2–3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
13.	Растения и человек	1
14, 15.	Разнообразие растений на Земле	2	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о растениях родного края, страны
16, 17.	Растения – живые существа (организмы) Опыт №5 «Состав почвы»	2
18.	Размножение растений Практическая работа №3 «Размножение растений листьями»	1
19.	Продолжительность жизни растений Практическая работа №4 «Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами»	1
20.	Человек и растения	1	Определять роль растений в природе и в жизни людей, бережное отношение человека к растениям
21.	Охрана растений	1
22.	Контрольная работа №2 по теме: «Растительный мир Земли»	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
ЖИВОТНЫЙ МИР ЗЕМЛИ (16 ч)
23.	Животные – часть природы. Роль животных в природе	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране
24.	Разнообразие животных	1
25, 26.	Животные – живые существа (организмы) Экскурсия №1 в лес «Животные нашего края»	2
27.	Жизнедеятельность животных	1	Получить понятие об особенностях питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные)
28.	Размножение животных	1	Уметь определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
29.	Как животные приспосабливаются к условиям жизни	1
30.	Поведение животных	1	Дифференцировать особенности внешнего вида, питания, размножения животных
31.	Беспозвоночные животные	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране
32.	Разнообразие насекомых	1
33.	Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся	1	Знать особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные)
34.	Экскурсия№2 на водный объект «Использование воды человеком. Охрана воды от загрязнения»	1	Уметь составлять цепи питания. Знать природные сообщества родного края
35.	Птицы и звери – позвоночные животные	1
36.	Природные сообщества	1	Составлять цепи питания. Знать природные сообщества родного края
37.	Человек и животные. Охрана животных	1	Знать заповедники, национальные парки, их роль в охране природы, правила поведения в природе
38.	Контрольная работа № 3 по теме: «Животный мир Земли»	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране
КАКИМ БЫЛ ЧЕЛОВЕК В РАЗНЫЕ ВРЕМЕНА (ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭПОХИ) (30 ч)
39, 40.	Как называли нашу Родину в разные времена Практическая работа №5 «Работа с картой»	2	Получить понятие о потомках восточных славян, показывать на карте союзы племен
41.	Московская Русь	1	Показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города
42.	Российская империя	1	Показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав
43.	Советская Россия. СССР. Российская Федерация	1	Дифференцировать название нашей страны в различные эпохи: Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация
44.	Как тебя зовут?	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране
45.	Портрет славянина	1	Описывать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины
46.	Характер славянина	1	Наблюдать обычаи приема гостей, отдыха
47.	Как дом вышел из-под земли	1	Рассмотреть особенности жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома
48.	О чём рассказывают вещи	1	Получить понятие о традициях украшения вещей в разные исторические времена
49.	Экскурсия №3 в краеведческий музей.	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
50.	Русская трапеза	1	Знать традиции питания в разные исторические времена
51.	Во что верили славяне	1	Раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела; работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради
52.	Принятие христианства на Руси	1
53.	Что такое земледелие?	1
54.	О крепостных и помещиках	1
55.	Что такое ремесло	1	Показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов
56.	Какие были ремёсла в России	1
57.	Экскурсия № 4 в художественный музей.	1
58.	О веретене, прялке и ткацком станке	1	Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины
59.	Экскурсия №5 на предприятие	1	Уметь узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела
60.	О фабриках, заводах, капиталистах, рабочих	1
61.	О купцах, торговле и деньгах	1
62.	От палки до космического корабля	1	Расширение знаний о художественных ремеслах Древней Руси и об истории русского искусства и культуры, о русских мастерах
63.	Когда появился первый автомобиль	1
64, 65.	Как люди мечтали летать	2
66.	Итоговая контрольная работа № 4	1	Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов
67.	Путешествие по старинным русским города	1	Знать информацию о древних городах России: Господин Великий Новгород. Московия. Владимир. История Отечества: наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
68.	Экскурсия №6 во Дворец культуры	1	Использовать приобретенные знания в практической деятельности

Содержание программы