Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (стр. 1 )

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Видновский художественно-технический лицей

Утверждаю

Директор МАОУ Видновского

художественно-технического лицея

_______________

« _____»____________ 2014г.

Рабочая программа по окружающему миру

для 1 класса

Составила учитель начальных классов

г.

Оглавление

Пояснительная записка

- цели и задачи курса_______________________________________________________________________________________________________с. 3

2. Планируемые результаты __________________________________________________________________________________________________с. 5

3. Особенности организации контроля по окружающему миру______________________________________________________________________ с.9

4. Календарно-тематическое планирование _____________________________________________________________________________________с. 10

5. Перечень учебно-методического обеспечения:

- список литературы для учителя _____________________________________________________________________________________________с. 35

- список литературы для учащихся ___________________________________________________________________________________________ с. 35

- источники информации для дополнительного изучения курса учащимися ________________________________________________________ с. 35

- предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы ____________________________________________________________ с. 36

6. Использование средств ИКТ в учебном процессе_______________________________________________________________________________ с.37

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ № 000 от 06., Примерной программы по окружающему миру для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы по окружающем миру , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов основного общего образования.

Рабочая программа по окружающему миру ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 66 учебных часов в год. Данное количество часов полностью соответствует варианту авторской программы по окружающему миру , рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимы для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Изучение окружающего мира в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, технологии, изобразительного искусства и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру к концу 1 класса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

· Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

· родственникам, любовь к родителям.

· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

· Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

· Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

· Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

· Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

· Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

· Проговаривать последовательность действий на уроке.

· Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

· Учиться работать по предложенному учителем плану.

· Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

· Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

· Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

· Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

· Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

· Слушать и понимать речь других.

· Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

· Формировать умение работать в группах и парах.

· Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

· название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

· государственную символику России: флаг, герб, гимн;

· государственные праздники;

· основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

· общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

· уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

· вести наблюдения в природе.

· различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

· называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

· называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

· вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

· выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

· объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

· группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

· различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

· различать овощи и фрукты;

· выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

· особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

· оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

· правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

· назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

· правила сохранения и укрепления здоровья.

Требования к уровню знаний, умений и навыков

Введение (1ч)

Обучаемый научится:

- пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

Обучаемый получит возможность научиться:

- задавать вопросы, вступать в учебный диалог, пользоваться условными обозначениями учебника, различать способы и средства познания окружающего мира.

Что и кто? (20 часов)

Обучаемый научится:

- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- использовать различные справочные издания;

Обучаемый получит возможность научиться:

- уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

- обсуждать значение работы.

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Как, откуда и куда? (12 ч).

Обучаемый научится:

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

- отличать электроприборы от других бытовых предметов;

- различать почтовые отправления;

- сравнивать реку и море;

- различать зимующих птиц;

Обучаемый получит возможность научиться:

- выступать с подготовленными сообщениями;

- работать в группе, формулировать выводы; осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Где и когда? (11 ч).

Обучаемый научится:

- анализировать схему смены времен года и месяцев, называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы

- находить на глобусе экватор и жаркие районы земли;

- отличать национальную одежду своего народа;

- сравнивать старинные и современные велосипеды;

Обучаемый получит возможность научиться:

- выполнять тестовые задания учебника;

- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

- обсуждать выступления учащихся.

Почему и зачем? ( 22 ч ).

Обучаемый научится:

- сопоставлять видимые и реальные размеры звезд;

- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли;

- формулировать правила поведения в природе;

- различать овощи и фрукты, группировать их;

- формулировать основные правила гигиены;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучаемый получит возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

Особенности организации контроля по окружающему миру.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос (тесты, проверочные работы).

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

(страниы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Р – регулятивный, П– познавательный,

К--коммуникативный

Личностные результаты

Задавайте вопросы.

(С.3-8)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»).

Мир вокруг нас.

Научится пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

К. Задавать вопросы, вступать в учебный диалог, пользоваться условными обозначениями учебника.

Р. Оценивать результаты своей работы на уроке.

П. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении), пользоваться условными обозначениями учебника.

Ценностное отношение к природному миру. Научиться задавать вопросы об окружающем мире.

Раздел «Что и кто?» -20ч.

Что такое Родина?

(С.9-11)

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Страна, государство, столица, Родина, герб, флаг, гимн, карта.

Различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы; использовать карту.

Р.Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, работать с картинной картой России,

К. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что мы знаем о народах России?

(С.12-13)

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Единство народов России.

Национальность, нация, религия.

Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках); обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; находить информацию о народах своего края;

П.Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Перерабатывать полученную информацию.

Р.Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

К.Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, толерантности, умение работать в паре; оценивать свои достижения на уроке.

Что мы знаем о Москве?

(С.14-15)

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы. Жизнь москвичей — наших сверстников.

Достопримечательности, Кремль.

Узнавать достопримечательности столицы.

Р. рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

К.рассказывать по фотографиям

П. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формирование интереса к учению; чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Проект

«Моя малая Родина».

(С.16-17)

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

проект

Делать предварительный отбор источников информации. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

П.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию. К.Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения.

Р.Учиться работать по предложенному учителем плану; выстраивать проблемную ситуацию; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением,

Что у нас над головой?

(С.18-19)

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Неживая и живая природа.

Солнечная система, звезды, созвездия, планеты, спутники.

Узнает название космических тел. Будет иметь представление о значении Солнца для жизни на Земле.

Р.Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

поиск и выделение необходимой информации

П.Различать объекты живой и неживой природы, характеризовать их отличительные свойства.

К. практическая работа в группе:

умение работать в паре.

Осознание себя жителем планеты Земля.

Что у нас под ногами?

(С.20-21)

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Неживая и живая природа. Полезные ископаемые.

Уметь различать объекты неживой и живой природы. Применение полезных ископаемых, их применение на примере своей местности.

Р. рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; К.практическая работа в группе. Умение работать в паре.

П.Наблюдать объекты и явления, характеризовать их особенности. Группировать объекты по отличительным признакам. Различать, описывать объекты.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

Что общего у разных растений?

(с22-23)

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Корень, стебель, листья, цветок, плод, семя, соцветия.

Различать объекты неживой и живой природы, части растения; использовать приобретённые знания для ухода за растениями.

П.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К.практическая работа в группе: умение работать в паре. Р.Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

Что растёт на подоконнике?

(С.24-25)

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Части растений.

(корень, стебель, лист, цветок, плод, семена)

Р.Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

К.Умение работать в паре. Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов. Наблюдать объекты природы, характеризовать их особенности.

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

Что растет на клумбе?

(С.26-27)

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Части растений.

(корень, стебель, лист, цветок, плод, семена)

П. Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Р.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К.Практическая работа в группе.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

Что это за листья?

(С.28-29)

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Деревья, кустарники, травы.

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения)

П.Наблюдать объекты природы, характеризовать их особенности, моделировать строение. Р.Перерабатывать полученную информацию.

К.делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

Что такое хвоинки?

(С.30-31)

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Лиственные и хвойные деревья.

Различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке (работа по плану).

К.Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

П.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

Кто такие насекомые?

(С.32-33)

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

Насекомые, среда обитания.

Различение группы по существенным признакам выделяемым во внешнем строении.

Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, атласом.

К. Коллективное решение проблемных вопросов.

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Кто такие рыбы?

С.(34-35)

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Рыбы

Приводить примеры, описывать внешний вид рыб, характеризовать способы питания, размножения. Приводить примеры

Р.Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; приводить примеры;

К.работать в паре.

П.узнавать на рисунке, сравнивать и группировать предметы.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

Кто такие птицы?

(С.36-37)

Знакомство с птицами как одной из групп животных.

Птицы

Приводить примеры, описывать внешний вид птиц, характеризовать способы питания, размножения птиц.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П. приводить примеры,

К. участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

Кто такие звери?

(С.38-41)

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Млекопитающие

Приводить примеры, описывать внешний вид зверей. Характеризовать способы питания, размножения. Сравнивать повадки домашних и диких животных.

П. Приводить примеры, описывать внешний вид зверей.

К. Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Р. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

Что окружает нас дома?

(С.42-43)

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Быт, предметы обихода, бытовая техника.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Р. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию;

П. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи ситуациях.

Выполнять изученные правила безопасного поведения.

Что умеет компьютер?

(С.44-45)

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Правила безопасного обращения с ним.

Монитор, системный блок, клавиатура, ноутбук, компьютер

Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции.

Р. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,

К.Уметь работать в парах.

П.Уметь передать мысль образом, моделью.

Соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

Что вокруг нас может быть опасным?

(С.46-47)

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.

опасность

Формулировать правила перехода улицы, моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге.

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Доносить свою позицию до других.

Р. Работать по предложенному плану.

Выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.

На что похожа наша планета?

(С.48-49)

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

Планета, модель, глобус.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать моделировать форму Земли. Понимать отличия звёзд и планет.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Доносить свою позицию до других.

Р. Оценивать свои достижения на уроке.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Проверим себя по разделу «Что и кто?»

(С.50-54)

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Презентация

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Обсуждать значение работы.

Р.Оценивать свои достижения на уроке.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Раздел «Как, откуда и куда?» - 12 часов.

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

(С.55-59)

Знакомство с целями и задачами раздела. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья.

Близкие люди, член семьи, семья.

Р. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К.Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

успехов).

Выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.

Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит?

(С.60-61)

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.

Ресурсы

экономия

Свойства воды. Экономное использование ресурсов, экология их использования. Роль объектов природы в жизни человека. Общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Р.Наблюдать объекты природы. Различать природные объекты и изделия, характеризовать свойства воды.

П.Наблюдать и выполнять простейшие опыты по изучению объекта природы.

К.Учиться выстраивать проблемный диалог.

Понимать необходимость экономии водных ресурсов.

Откуда в наш дом приходит электричес-тво?

(С.62-63)

Значение электроприборов в жизни современного человека. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

энергия электричество

энергосбережение

Основные правила обращения с электричеством Экономное использование ресурсов, экология их использования.

Р.Наблюдать объекты природы, характеризовать их особенности.

П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Понимать необходимость экономии электроэнергии.

Как путешествует письмо?

(С.65-65)

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества.

коммуникация

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать о путешествии письма.

Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К.Работать в паре.

П.строить схему, рассказывать по схеме, высказывать предположения о содержании иллюстраций.

Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Куда текут реки?

(С.66-67)

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Исток, устье, река, море

Сравнивать реку и море. Знать названия больших рек, их значение в жизни человека.

Р. Наблюдать объекты природы. Различать природные объекты и изделия, характеризовать их. П. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Выполнять изученные правила безопасного поведения.

Откуда берутся снег и лёд?

(С.68-69)

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Вещества, снег, лёд

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Проводить групповые наблюдения, анализировать.

К.Работать в паре.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру,

Как живут растения?

(С.70-71)

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

жизненный цикл

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. К. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

Забота и бережное отношение к растениям, среде.

Как живут животные?

(С.72-73)

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными.

Уход за (кем - либо)

Общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Описывать внешний вид, сравнивать и различать животных. Подтверждать ответы примерами.

К.Работать в группе.

Забота и бережное отношение к животным, среде их обитания.

Как зимой помочь птицам?

(С.74-77)

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

зимовка

перелетная птица

Общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Роль птиц в жизни людей, бережное отношение человека к ним.

Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике;

К.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Забота и бережное отношение к птицам, среде их обитания.

Откуда берётся и куда девается мусор?

(С.78-79)

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Мусор, отходы, чистота.

Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Правила поведения в природе.

Р.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. К.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

П. Адекватно оценивать свои достижения.

Выполнять правила поведения в природе.

Откуда в снежках грязь?

(С.80-81)

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

среда обитания

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П. Делать предварительный отбор источников информации.

К.Обсуждать в группах и объяснять правила поведения.

Выполнять правила поведения в природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

(С.82-93)

Презентация

проекта

«Моя семья»

презентация

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Р. Проговаривать последовательность действий. Учиться работать по предложенному учителем плану. П. Перерабатывать полученную информацию

К. Учиться выполнять различные роли в группе.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Когда учиться интересно?

(Ч.2, С.3-5)

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы:

Прошлое, настоящее, будущее

Различать прошлое настоящее и будущее;

Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Проект «Мой класс и моя школа».

(С.6-7)

Класс, школа, коллектив

П. подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Р. Проговаривать последовательность действий на уроке.

К.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

Когда придёт суббота?

(С.8-9)

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Время, прошлое, настоящее и будущее, дни недели.

Последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности.

Р.Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее.

К. работать в паре: отображать сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Когда наступит лето?

((С.10-11)

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

смена времён года

Называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы, соотносить зависимость природных явлений от смены времён года.

Р.Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. П. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К. Строить понятные для партнера высказывания.

этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания
и терпимости
к окружающим.

Где живут белые медведи?

(С.12-13)

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Р.Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К. формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Где живут слоны?

(С.14-15)

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

саванна и тропический лес

Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода, находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать.

Р. моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач; П. осуществлять поиск и выделение информации.

К. формулировать собственное мнение и позицию

Принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни,

Где зимуют птицы?

(С.16-19)

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Перелётные птицы

Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц, выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края.

Р. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. П. преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. слушать собеседника, работать в паре.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Когда появилась одежда?

(С.20-21)

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Одежда, мода, национальные традиции

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов

Р. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости )

Когда изобрели велосипед?

(Решение частных задач)

Формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда

Экологический транспорт

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; К. ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению

Когда мы станем взрослыми?

(Решение частных задач)

Формирование представлений о будущем, о том, каким будет

мир; ознакомление с профессиями взрослых

Прошлое, настоящее, будущее

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; представленную информацию для получения новых знаний

Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П. осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

К. формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности

Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

К. строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, принятие образа «хорошего ученика»

Раздел «Почему и зачем?» - 22 часа

Почему Солнце светит днем,

а звезды ночью?

Формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление
с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями.

Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, со-звездие

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд.

Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему.

Р. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

К. слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

Почему Луна бывает разной?

Формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях.

Спутник Земли

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений.

Р. использовать установленные правила при контроле способа решения.

П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны. К. строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Почему идет дождь и дует ветер?

Формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений
и животных.

Явления природы, дождь, ветер

Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя.

Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Р. осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных.

К. адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Уважительное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

Почему звенит звонок?

Формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом,
с разнообразием звуков окружающего мира.

Звук

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; работать

в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Р. использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

(учебно-познавательная)

Почему радуга разноцветная?

Формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги.

Радуга

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

К. осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние питомцы».

Формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними

Домашние животные

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений;

Р. предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. осуществляют поиск существенной информации.

К. прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение
к иному мнению.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм.

Луговые цветы, бабочки, правила поведения

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Р. осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Почему

в лесу мы будем соблюдать тишину?

Формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу.

Тишина, звуки леса

Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе.

Р. сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков;

К. осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.

Зачем мы спим ночью?

Формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну

личная гигиена, режим дня

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Р. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы.

К. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

(Решение частных задач)

Формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма

Овощи, фрукты, витамины

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.

Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма.

Р. предвосхищать результат; осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.

П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека.

К. строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Уважительное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

Формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)

Гигиена

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Р. формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

К. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Зачем нам телефон и телевизор?

Формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации
(почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)

Телефон, телевизор, средства массовой информации

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи.

Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи;

К. оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

Зачем нужны автомобили?

Формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля.

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их.

П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении.

К. строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Зачем нужны поезда?

Формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог

наземный и подземный транспорт

Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда.

Р. ориентирование в учебнике и рабочей тетради;

П. осуществляют поиск существенной информации.

К. умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера.

Осознание ответственности человека
за общее благополучие.

Зачем строят корабли?

Формирование представлений о назначении различных судов,
о спасательных средствах на корабле.

Водный транспорт. Виды водного транспорта.

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме.

Р. прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте;

К. умеют обмениваться мнениями.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Зачем строят самолеты?

Формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов.

Воздушный транспорт.

Виды воздушного транспорта.

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме.

Р. прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. П. извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы. К. обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества.

Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде.

Правила безопасности

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их.

Р. прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

П. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта;

К. умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте.

Правила безопасности на водном
и воздушном транспорте.

Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Р. прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте;

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Зачем люди осваивают космос?

Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях.

Космос,

– первый космонавт.

Искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

Получат возможность научиться: отвечать на итоговые вопросы.

Р. ориентируются в учебнике и рабочей тетради; оценивают результат своих действий.

П. самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество,

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Экология, взаимосвязь между человеком и природой

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

Р. прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П. дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Проверим себя и оценим свои достижения

Закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника.

Основные понятия за курс 1-го класса

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: обсуждать коллективные результаты.

Р. оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П. осуществляют поиск существенной информации.

К. умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

(Рефлексия)

Формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей
и умений вести диалог.

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Р. принимают и сохраняют учебную задачу; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П. самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия.

Перечень учебно-методического обеспечения

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (стр. 1 )

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы