Комитет Администрации Шелаболихинского района по образованию
Муниципальное образовательное учреждение общего образования
«Шелаболихинская средняя общеобразовательная школа №2»
Шелаболихинского района Алтайского края
Принято ТГ учителей художественно-эстетического и спортивно-оздоровительного направления Протокол № 1 от 30.г. | Утверждено. Приказ директором школы №40/6 от 01.01.2001г |
Рабочая программа
по предмету
«Музыка»
образовательная область «Искусство»
на учебный год.
Составитель: учитель музыки
с. Шелаболиха 2013г.
Пояснительная записка
Программа по музыке для 1 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе авторской программы Д. Б Кабалевского .
Цель
-формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно - ассоациативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Программа по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных организаций общего образования. Предмет « Музыка» изучается из расчета 1 час в неделю-33 часа в год.
Планируемые результаты
Ученик 1 класса научится:
-воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах деятельности;
-ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные традиции;
-соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного(хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
-исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
-Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
-оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета « Музыка»:
-чувство гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей
-национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыку Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
-социально-ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других народов;
-умение наблюдать за явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка-умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
-Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
-Формирование эстетических чувств доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в в ценностном отношении к искусству, понимания его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
-овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
-сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; самооценка своих возможностей;
-приобретение речевого высказывания о характере и содержании музыкальных произведений;
-формирование умения составлять тексты с размышлениями о музыке;
-овладение действиями сравнения, анализа музыкальных сочинений;
-умение осуществлять информационную, познавательную деятельность с использованием различных средств информаций.
Предметные результаты
отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
-формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
-формирование общего представления о музыкальной картине мира;
-знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
-формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных стилей и жанров;
-умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Учебно-методическая литература по музыке
1. Абрамян Музыкальная азбука. – М., 1985.
2. Абызова с выставки Мусоргского. – М., 1987.
3. Анисимов музыкальных способностей детей: учебное пособие. М., 2004.
4. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. – М.,1985.
5. , Алиев преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учебные пособия. – М, 2002.
6. Ветлугина развитие ребенка. – М., 1968.
7. Кабалевский искусства. – М., 1984.
8. Кабалевский трех китов и про многое другое. – М.,1976.
Календарно-тематический план по музыке во 1 классе учебный год по программе Д. Кабалевского | |||||
№ п/п | Наименование тем | Всего часов | Пение песен | Слушание музыки | Игра шумовым оркестром |
Первая четверть Урок №1 | Три кита в музыке: песня, танец, марш. | 9 | «Песня о школе» Д. Кабалевский «Во поле береза стояла» Р. Н.П. | Примеры трех китов: марш, танец, песня. | Марш Д. Шостаковича |
Урок №2 | Три кита в музыке: песня, танец, марш. | - | «Песня о школе» Д. Кабалевский «Во поле береза стояла» Р. Н.П | Примеры трех китов: марш, танец, песня. | Марш Д. Шостаковича |
Урок №3 | Три кита в музыке: песня, танец, марш. | - | «Песня о школе» Д. Кабалевский «Во поле береза стояла» Р. Н.П | Различные Марши. | Марш Д. Шостаковича |
Урок №4 | Три кита в музыке: песня, танец, марш. | - | «Школьниками стали» В. Дремлюга «Уж как шла лиса» Р. Н.П. | Различные Марши. | «Полька» М. Глинка |
Урок №5 | Три кита в музыке: песня, танец, марш. | - | «Школьниками стали» В. Дремлюга «Уж как шла лиса» Р. Н.П. | «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского | «Полька» М. Глинка |
Урок №6 | Три кита в музыке: песня, танец, марш. | - | «Весёлый музыкант» Филиппенко | «Вальс- шутка» Д. Шостаковича | «Полька» М. Глинка |
Урок №7 | Три кита в музыке: песня, танец, марш. | - | «Весёлый музыкант» Филиппенко | «Танец молодого бегемота» Д. Кабалевский | «Полька» М. Глинка |
Урок №8 | Три кита в музыке: песня, танец, марш. | - | «Весёлый музыкант» Филиппенко «Первый Класс» Д. Кабалевский | «Сурок» Л. Бетховен | «Калинка» Р. Н.П. |
Урок №9 | Подведение итогов первой четверти | - | Пение по выбору | Слушание по выбору | Игра по выбору |
Вторая четверть Урок №1 | О чем говорит музыка | 7 | «В нашем классе» Распевка «Перепелочка» Белоруская народная песня | «Веселая» «Грусная» Л. Бетховен | «Перепелочка» Белоруская народная песня |
Урок №2 | О чем говорит музыка | - | «В нашем классе» Распевка «Перепелочка» Белоруская народная песня | «Три подружки» Д. Кабалевский | «Перепелочка» Белоруская народная песня |
Урок №3 | О чем говорит музыка | - | «Звонкий звонок» «Монтер» Д. Кабалевский | «Труба и барабан» Д. Кабалевский | «Перепелочка» Белоруская народная песня |
Урок №4 | О чем говорит музыка | - | «Монтер» «Корусель» Д. Кабалевский | «Полюшко-Поле» Книппер | «Полюшко-Поле» Книппер |
Урок №5 | О чем говорит музыка | - | «Мы шагаем» «Карусель» Д. Кабалевский | «Вечер» Салманов | «Полюшко-Поле» Книппер |
Урок №6 | О чем говорит музыка | - | «Новогодняя песня» А. Островский | «Утро в лесу» Салманов | «Полюшко-Поле» Книппер |
Урок №7 | О чем говорит музыка | - | Пение по выброу | Слушание по выбору | Игра по выбору |
Третья Четверть Урок №1 | «Куда ведут нас три кита» | 10 | «Мы шагаем» «Семеро козлят» В. Коваль Хор из детской оперы | Марш из второй части Второй симфонии П. Чайковского | «Полюшко-Поле» Книппер |
Урок №2 | «Куда ведут нас три кита» | - | «Мы шагаем» «Семеро козлят» В. Коваль Хор из детской оперы | Танец маленьких лебедей П. Чайковский | Хор козлят из оперы семеро козлят |
Урок №3 | «Куда ведут нас три кита» | - | Тема мамы-козы. «Всезнайка» «Болтушка» | Финал четвертой симфонии Чайковского (Фрагмент) | Хор козлят из оперы семеро козлят |
Урок №4 | «Куда ведут нас три кита» | - | Тема мамы-козы. «Всезнайка» «Болтушка» | Вторая часть третьего концерта Д. Кабалевского | Хор козлят из оперы семеро козлят |
Урок №5 | «Куда ведут нас три кита» | - | «Самая хорошая» Иванникова | «Вальс» С. Прокофьев | Неопалитанский танец П. Чайковский |
Урок №6 | «Куда ведут нас три кита» | - | «Самая хорошая» Иванникова | Неопалитанский танец П. Чайковский | Неопалитанский танец П. Чайковский |
Урок №7 | «Куда ведут нас три кита» | - | «Самая хорошая» Иванникова | «Марш тореадора»из оперы «Кармен» Бизе | Неопалитанский танец П. Чайковский |
Урок №8 | «Куда ведут нас три кита» | - | «Уж как по мосту мосточку»П. Чайковский | «Полночь из балета «Золушка» П. Прокофьева | Воинственный марш. Коваль. |
Урок №9 | Подведение итогов третьей четверти | - | Пение по выбору | Слушание по выбору | Игра по выбору |
Четвертая Четверть Урок №1 | «Что такое музыкальная речь?» | 7 | «Мы шагаем», «Крокодил и чебурашка» (песня) Арсеев | « Зайчик дразнит медвежонка» Д. Кабалевский | «Итальянская полька» С. Рахманинов. |
Урок №2 | «Что такое музыкальная речь?» | - | «Крокодил и чебурашка» (вальс и полька) Арсеев | «Кот в сапогах и кошечка» П. Чайковкий | «Итальянская полька» С. Рахманинов. |
Урок №3 | «Что такое музыкальная речь?» | - | «Крокодил и чебурашка» (марш и полька) Арсеев | « Танец с кубками» | «Итальянская полька» С. Рахманинов. |
Урок №4 | «Что такое музыкальная речь?» | - | «Игра в гостей» Д. Кабалевский | « Первая утрата» Р. Шуман | «Весення песня» Иорданский |
Урок №5 | «Что такое музыкальная речь?» | - | «Игра в гостей» Д. Кабалевский | «Петя и волк» симфоническая сказка | «Весення песня» Иорданский |
Урок №6 | «Что такое музыкальная речь?» | - | Повторение песен | «Петя и волк» симфоническая сказка | «Весення песня» Иорданский |
Урок №7 | Подведение итогов четвертой четверти и года. | - | Пение по выбору | Слушание по выбору | Игра по выбору |
33 |
