Социология (стр. 5 )

Система форм, средств и методов материального и морального стимулирования работника составляет стимуляционный механизм социализации. С его помощью раскрываются потенциальные возможности и творческие силы человека.

В качестве регулятивно-контролирующего механизма социализации выступает система социальных эталонов. Реализация любого социального контроля предполагает некоторый эталон-ориентир, масштаб, меру. Эталоны - различные виды предписаний, норм, оценочных критериев, образцов, стереотипов мышления и поведения (нравы, обычаи, традиции) и т. д. Они определяют меру различных видов контрольно-регулирующего воздействия - предупредительного, предписывающего, оценочного и т. д. Различают деонтические и недеонтические эталоны. Деонтические эталоны определяют обязанности личности в отношении общества, класса, коллектива и носят императивный характер, предписывают должное поведение. Недеонтические эталоны, не предписывая поведения, стимулируют к подражанию. К их числу относят различные жизненные и художественные образцы, духовные и материальные ценности.

Система социальных статусов, ролей и функций личности является организационно-регулирующим механизмом социализации, придающим социализирующему воздействию определенные организационные формы - соответствующие права, обязанности и полномочия человека в обществе, коллективе в зависимости от его общественного положения, исполняемых функций и способностей. Этот механизм направлен на формирование у личности социального опыта поведения.

Все эти механизмы социализации диалектически взаимодействуют, образуя единый комплекс внешних воздействий на поведение и мышление человека. Специфика социализации как формирующего механизма состоит в том, что усвоенные личностью внешние социальные воздействия приобретают личностный смысл и значение. В ходе взаимодействия личности со средой образуются субъективные феномены социализации. Они находят синтезированное выражение в таких личностных системах, как социальные потребности и интересы, социальные ориентации и позиции, стратегическая организация поведения, социальная активность. Первые две системы принято называть мотивирующими, третью - организующей, четвертую - реализующей.

Социальные потребности и интересы образуют основу социальной активности личности. Потребности выражают ее особое состояние, а интересы - избирательное отношение к материальным и духовным потребностям и к процессу их удовлетворения. Они осознаются человеком, превращаются в его идеальные стремления, определяют направления, избирательный характер и мотивирующее значение его социальной ориентации, деятельности.

Социальные ориентации и позиции - совокупность целей, установок и ценностных критериев личности, объективирующихся в соответствующих стереотипах социального поведения. Позиция выражает внутреннее отношение человека к своему положению в обществе, к внешнему миру, придает ориентации объективный характер, субъективную мотивированность и личностный смысл. Она определяет нравственно-идеологический аспект социальной ориентации человека, характер и содержание программы его социальных действий и соответствующие способы их реализации, оценки. Особое место в системе социальных ориентации и позиций занимает установка. Она придает ориентации человека личностный смысл, играет роль психологического и идеологического механизма активного отношения человека к социальным нормам, ролям и ценностям.

Система внутренней стратегической организации поведения представляет собой совокупность средств приведения в действие мотивирующих систем социализации, является промежуточным звеном между потребностями, интересами, ориентациями и позициями личности с одной стороны, и ее социальной активностью с другой. Она осуществляет переход от побудительной к исполнительной регуляции процесса социализации.

Социализация, как любой другой социальный процесс, характеризуется периодичностью и стадийностью протекания. В отечественной социологической литературе в социализации выделяют три периода: дотрудовой, трудовой, послетрудовой; и четыре стадии: ранняя (от рождения до поступления в школу), обучение (с момента поступления в школу до окончания очных форм общего и специального образования), социальная зрелость (основная, охватывающая период активной трудовой и общественно-политической деятельности), завершение жизненного цикла (с момента прекращения постоянной трудовой деятельности в рамках официальной организации). Разделение на определенные периоды и стадии позволяет изучать специфику и особенности социализации ребенка, молодежи, людей зрелого и пенсионного возраста. На каждой стадии социализации в действие вступают определенные группы социальных институтов: институты первоначального развития природных и социальных свойств, институты обучения и образования, институты трудовой, политической, культурной, познавательной и общественной деятельности, институты социального обеспечения и т. д. Система социальной активности, охватывающая деятельность и поведение человека, объективирует человека в создаваемых им духовных и материальных ценностях, является заключительным звеном его социализации, показателем его социальной зрелости. Социологический анализ личности немыслим без характеристики ее места и роли в материальном и духовном производстве, в общественных отношениях и выполняемых обязанностях. Лишь посредством глубокого анализа различных сочетаний объективных условий и субъективных факторов можно определить степень социализации личности, уровень ее зрелости и развития.[2]

Изучая тему «Общество и личность», студенты должны усвоить содержание понятий «индивид», «человек», «личность», обратив особое внимание на их общие и особенные характеристики. В структуре личности следует выделять взаимодействие разных элементов: социально-обусловленных качеств, психологических характеристик, биологических качеств и индивидуальных особенностей личности, а также уметь анализировать их динамику в ходе социализации личности. Процесс социализации надо рассматривать в единстве его двух основных компонентов – адаптации (унификации) и интериоризации (индивидуализации).

В последнее время все большее количество социологических исследований затрагивает проблемы социального развития человека, процессы формирования человека как личности, жизнедеятельности людей на протяжении их жизни. При этом особое внимание уделяется не изучению единичных проявлений особенностей участия человека в жизни общества и индивидуальной жизнедеятельности личности, а анализу жизненного пути больших совокупностей людей, социальных групп, когорт; выявлению закономерностей и тенденций процессов социализации индивидов как представителей различных совокупностей населения в конкретных социально-экономических условиях.

Существующие методы исчисления статистических показателей, с различных сторон описывающие человека, прежде всего, направлены на его характеристику как фактора протекания различных социальных процессов. В то же время потребности социологического исследования проблем человека, наоборот, предполагают наличие статистических показателей, описывающих жизненные пути людей, а различные явления в жизни общества рассматривающие как факторы, влияющие на жизнь человека. Серьезным недостатком является и то, что в существующей системе статистических показателей отсутствуют количественные характеристики, непосредственно очерчивающие жизненный путь человека в соответствии с этапами формирования его как личности. Для эффективного социологического изучения проблем личности необходима новая система статистических показателей, объединяющая как уже имеющиеся показатели государственной статистики, так и новые, устраняющие указанные недостатки характеристики процесса социального развития человека. Новые показатели должны представлять собой, прежде всего, числовые характеристики жизнедеятельности когорт, которые могут быть демографическими или строиться по любому статистически значимому признаку. Когортный принцип построения системы показателей статистических характеристик человека как личности позволит легко сравнивать статистические материалы для различных совокупностей, изучать процессы жизнедеятельности людей в динамике. Структурирование системы показателей в соответствии со стадиями социализации индивида позволит статистически охарактеризовать наиболее существенные факторы, на разных этапах влияющие на жизнедеятельность людей.

Таким образом, имеющуюся систему статистической информации о жизни людей в обществе необходимо дополнить новыми статистическими показателями, выделив при этом статистические характеристики человека в самостоятельную систему показателей социальной статистики, новое направление ее исследований – статистику личности. Это позволит расширить спектр социологической информации по проблемам личности; обеспечит социолога сопоставимой, объективной, структурированной статистической информацией; устранит разрозненность и недостаточность статистических данных в области изучения жизнедеятельности людей.

И социология, и статистика широко используют в своем лексиконе понятия «формирование личности», «развитие личности», «социализация личности» и другие, обозначающие некоторую поэтапность формирования личностных качеств человека. В нашем случае мы не придаем большого значения уточнению смысла этих понятий, важно лишь иметь в виду, что личность проходит различные стадии формирования или социализации, поэтому эти понятия взаимно дополняют друг друга. На наш взгляд, понятия «формирование личности» и «социализация личности» отражают одни и те же процессы становления личности человека и реализации им своего творческого потенциала. Поэтому в данном случае эти понятия рассматриваются как тождественные, и периоды формирования личности определяются как стадии ее социализации.

Ядро и основа любой статистической науки – это набор переменных величин, количественно описывающих изучаемый объект и называемых статистическими показателями. Личность как объект изучения статистики также может быть описана различными количественными характеристиками, отражающими качественные особенности формирования и развития человека в определенных социальных условиях. При этом для статистической характеристики человека как личности необходимо не просто выделить некоторый набор статистических показателей, отвечающий определенным требованиям, а построить систему показателей статистики личности, т. е. объединить статистические показатели, позволяющие комплексно, обобщенно и вместе с тем дифференцированно, с учетом возрастных особенностей, характеризовать закономерности процессов развития человека как личности.

Известно, что система статистических показателей в любой отрасли статистики не создается раз и навсегда. Статистика – это мир в цифрах, а социальная реальность находится в непрерывном изменении и развитии, поэтому системы статистических показателей не могут быть абсолютно статичными, они изменяются вслед за изменением отражаемой ими действительности. Однако темпы изменений объектов социальной реальности различны; одни меняют свое состояние быстро в течение короткого промежутка времени, процесс изменения других может длиться долго. Поэтому часть показателей системы будет на протяжении длительного периода оставаться инвариантной по отношению ко времени, а часть будет меняться в соответствии с изменениями в изучаемых объектах.

Назовем совокупность показателей первого типа постоянными подсистемами системы показателей статистики личности, а совокупность показателей второго типа – подвижными подсистемами системы показателей статистики личности.

Итак, структура системы показателей статистики личности состоит из двух крупных частей: постоянных и подвижных подсистем. Постоянные подсистемы – ядро системы показателей, поскольку именно они обеспечивают сопоставимость статистических характеристик во времени и пространстве, а значит, и делают возможным эффективный анализ процессов формирования личности, за которыми в статистическом смысле надо следить на протяжении достаточно длительного периода для одного поколения, а также иметь возможность их сравнения для разных статистических когорт или иных совокупностей людей. Подвижные подсистемы позволяют рассмотреть отдельные аспекты изучаемых явлений, установить их взаимосвязь с иными явлениями в жизни общества. Если говорить о внутренней структуре подсистемы, то она аналогична системной. Подсистема имеет набор инвариантных показателей, не меняющихся с течением времени, и набор гибких показателей, которые могут меняться, исчезать и возникать опять.

Рассмотренная иерархическая структура общей системы показателей статистики личности (отдельные показатели – подсистемы показателей – система показателей) позволяет наиболее полно статистически охарактеризовать человека как личность и в статике, и в динамике в соответствии с кратко - и долгосрочными потребностями науки и управления.

Теперь остановимся на вопросах взаимосвязи показателей и блоков конструируемой системы. Известно, что в статистике разработаны многочисленные методы определения количественных характеристик взаимосвязи между различными явлениями: корреляционный, факторный, дисперсионный и другие методы статистического анализа. Это математическая точка зрения на существование связей между изучаемыми объектами. В статистике личности этот математико-статистический аппарат – неотъемлемая часть анализа данных. Однако, что касается взаимосвязи различных групп показателей, определения того, какие из них должны статистически характеризовать личность, какие будут постоянными, а какие подвижными, то эти вопросы решаются на основе теории изучаемого объекта, в нашем случае – социологической теории личности. Так, совокупность объективных условий формирования человека охватывается понятием социальной сферы. Социальная сфера – это пространство воспроизводства повседневной жизни, развития и самоосуществления человека как личности. Другими словами, под социальной сферой понимается совокупность определяемых уровнем развития производительных сил характеристик культуры, быта, досуга, а также вытекающие из природы конкретной общественной системы возможности освоения культуры, гарантии жизнеобеспечения, характер социальных перемещений и жизненного самоопределения членов общества.

Поскольку возможности человека, а значит, и перспективы, и направления процесса развития личности определяются, прежде всего, социальным статусом индивида, его местом в социальной структуре общества и материально-вещественной базой конкретной социальной системы, то в социальной сфере можно выделить следующие составляющие:

1) социальная структура общества как дифференциация людей по общественным группам и отношениям между ними;

2) социальная инфраструктура как совокупность отраслей, обслуживающих человека;

3) конкретные для каждого индивида (группы) возможности доступа к ценностям.

, оценивая влияние социальной сферы на личность, отмечает, что социальная сфера задает ценностные ориентации образа жизни людей, стимулы социальной активности. Поэтому статистическое изучение условий формирования человека как личности – это, прежде всего, статистика социальной сферы. Как уже отмечалось, статистика изучает человека и в статике, и в динамике, например, в течение всего периода жизни человека, а влияние разных факторов на человека различно на разных этапах его жизни, и это надо учитывать, т. е. необходимо сочетать возрастные условия и условия социальной среды при построении системы показателей статистики личности. Наиболее эффективный путь решения этой проблемы, на наш взгляд, следующий.

Как известно, социализация индивида является, в основном, не спонтанной, а институциализированной: задачи социализации индивида решаются определенными социальными институтами. Именно поэтому при построении системы показателей необходимо выделить институты социализации как факторы, оказывающие воздействие на жизнь больших совокупностей людей, т. е. выделить наиболее типичные и устойчивые условия, в которых человек формируется как личность.

Рассмотрим еще одно понятие, непосредственно относящееся к условиям формирования личности – понятие социальной инфраструктуры. Социальная инфраструктура есть устойчивая совокупность всех материально-вещественных элементов, обеспечивающих общие условия нормального осуществления и рациональной организации деятельности человека во всех сферах общественной жизни. Эту мысль можно развить следующим образом: социальная инфраструктура – это материально-вещественные условия функционирования социальных институтов вообще и институтов социализации в частности. Отметим, что социальная инфраструктура представляет собой общие условия массовых социальных процессов в отличие от индивидуальных условий жизни людей, которые в той или иной степени всегда специфичны.

Поскольку социальные институты как формы социализации жизни людей на разных этапах оказывают на них различное влияние, то, значит, и наличие или отсутствие тех или иных элементов социальной инфраструктуры, их доступность также имеют разное значение для развития человека на различных стадиях социализации. Например, развитие и доступность сети внешкольных учреждений имеют важное значение на стадиях ранней социализации и на стадии социализации молодого человека, теряя свою актуальность на последующих этапах формирования личности человека. Помимо этого, существуют элементы инфраструктуры, доступность которых важна на протяжении всей жизни, например, система медицинского обслуживания населения.

Исходя их этого, разделим все элементы социальной инфраструктуры на две части: сохраняющие постоянное влияние на жизнедеятельность людей и меняющие влияние на разных этапах жизни человека.

К первой группе отнесем инфраструктуры здравоохранения, торговли, общественного питания, бытового обслуживания, охраны окружающей среды и т. п. Во вторую группу входят элементы социальной инфраструктуры, обеспечивающие существование институтов социализации, по-разному воздействующих на человека в разные периоды его жизни. Например, на стадии ранней социализации институты обучения функционируют в виде детских дошкольных учреждений различного профиля, которые являются элементами социальной инфраструктуры данной группы. Такие институциональные элементы социальной инфраструктуры выделяются на каждой стадии формирования человека как личности.

Выделение двух групп элементов социальной инфраструктуры позволяет создать два блока показателей, характеризующих условия формирования личности человека: блок постоянных элементов социальной инфраструктуры и блок институциональных элементов социальной инфраструктуры. Первый блок отражает общие условия существования статистической когорты, поколения или населения в целом, а второй - специфические условия формирования человека как личности в зависимости от возраста.

Кроме того, существенный фактор социализации – принадлежность человека к тому или иному классу, сословию, социальной группе, а точнее – его социальный статус, т. е. интегративный показатель положения социальной группы и ее представителей в обществе, в системе социальных связей и отношений. Поэтому в системе показателей статистики личности необходимо выделить блок показателей, содержащий количественные характеристики социального статуса членов изучаемой совокупности. Социальный статус индивида не только определяет доступность для него различных элементов социальной инфраструктуры, но и его отношение к выбору профессии, политической деятельности, виду досуга и т. д. Кроме того, социальный статус человека с течением времени может меняться, поэтому необходимо различать «предписанный» и «достигаемый» социальный статус. Если «предписанный» социальный статус определяет потенциальные возможности людей, то «достигаемый» статус может служить критерием степени развития личности человека, мерой его активности и реализации личностного потенциала. По этим причинам блок показателей социального статуса является необходимым в системе показателей статистики личности.

Третья составляющая социальной сферы – конкретные для каждого индивида (группы) возможности доступа к элементам социальной инфраструктуры – не выделяется в отдельный блок, а входит в блок показателей институциональных элементов социальной инфраструктуры в виде коэффициентов соотносительности численности определенных элементов социальной инфраструктуры с численностью и составом изучаемых совокупностей людей.

Человек не только использует то, что предоставляет ему социальная среда, но и преобразует ее, что также является важнейшим фактором формирования его как личности. Главное в личности – не физическая природа, а ее социальное качество, личностным проявлением которого выступает осуществляемая индивидом социальная деятельность. Задача статистики личности – выявление закономерностей массовой социальной деятельности людей в зависимости от различных социальных факторов. Поэтому обязательной подсистемой в системе показателей статистики личности будет блок, описывающий поведение людей в изучаемой совокупности. При конструировании такого блока необходимо определить, какие именно элементы поведения можно описать с помощью статистических данных. Межличностные отношения людей, их склонности, настроения – самые неопределенные явления с точки зрения количественной оценки и потому менее всего фиксируются статистикой. А вот поведение людей, влияющее на изменение различных структур общества (демографической, образовательной, профессиональной), можно оценить с помощью количественных статистических показателей. Таким образом, в статистике личности надо рассматривать и такие действия людей, которые изменяют социальную структуру их общества.

В заключение перечислим основные структуры, традиционно изучаемые статистикой: демографическая структура населения (по полу, возрасту, а также брачному состоянию); этническая структура населения – распределение населения по признаку национальной, расовой и религиозной принадлежности, различным языковым показателям; распределение населения по общественным группам: семейная структура населения; образовательная структура населения; профессиональная структура населения; распределение населения по источникам средств существования; отраслевая структура населения; структура населения по уровню доходов; структура населения по видам досуговой деятельности.

Необходимо также выделить основные виды поведения членов изучаемой когорты для определения структуры блока статистических показателей, характеризующих массовое поведение изучаемых совокупностей людей.

Итак, содержательная структура постоянных подсистем такова:

· блок институциональных элементов социальной инфраструктуры,

· блок показателей социальной деятельности (поведения) членов когорты,

· блок характеристик социального статуса членов когорты.

Важнейший принцип структурирования системы показателей – это ее временная взаимоувязанность со стадиями социализации индивида. В соответствии с эти мы имеем двумерную систему координат в системе показателей статистики личности, определяемую, с одной стороны, тремя блоками, описывающими условия и результаты процесса формирования человека как личности, а с другой – стадией социализации, на которой рассматривается этот процесс. Таким образом, рассматриваются четыре крупные подсистемы статистических показателей, описывающих жизнедеятельность изучаемых совокупностей людей на стадии ранней социализации личности, стадии социализации молодого человека, стадии социальной зрелости и послетрудовой стадии.[3]

Этап 1. Следует уяснить, что ценностные ориентации определяют содержание направленности личности, составляют ядро ее мотивации, жизненной концепции и отражают отношение человека к себе, окружающему миру, к другим людям. Предлагаемая методика основана на прямом ранжировании списка ценностей.

М. Рокич различает два класса ценностей. Первый класс включает ценности, важные для жизни человека в целом, как бы главные, конечные цели индивидуального существования личности. Второй класс составляют ценности, предпочитаемые человеком в любой жизненной ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Стимульный материал:

· активная деятельность (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

· жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

· здоровье (физическое и психическое);

· интересная работа;

· красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве);

· любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

· материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

· наличие хороших и верных друзей;

· общественное признание (уважение окружающих);

· познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры; интеллектуальное развитие);

· продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

· развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

· развлечение (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

· свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

· счастливая семейная жизнь;

· счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

· творчество (возможность творческой деятельности);

· уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Этап 2. Предлагается студентам работать с вопросами последовательно, вдумчиво. Каждой ценности из списка следует присвоить определенный ранговый номер, соответствующий тому значению, которое они придают данной ценности в жизни по сравнению с другими. Ранжируя ценности по каждому из списков, они должны задавать себе вопрос: «В какой степени для меня важна и значима эта ценность, в какой степени я хочу реализовать ее в своей жизни?»

Этап 3. После окончания работы студенты с помощью преподавателя анализируют результаты ранжирования по каждому списку в отдельности. Определяются главные для студента ценности, получившие первое, второе, третье ранговые места, причем их следует сопоставить с теми усилиями, которые делает человек для их осуществления в настоящем и будущем.

Контрольные вопросы к теме №3

(вопросы для самоконтроля и индивидуального собеседования)

1. Общественное, коллективное и индивидуальное в личности.

2. Сущность и структура личности.

3. Социальный статус личности и его формирование.

4. Сущность процесса социализации

5. Основные факторы социализации

6. Социальные роли, их типология. Понятия «ролевой набор, «ролевой конфликт».

7. Самореализация личности и смысл жизни.

8. Социокультурные жизненные стили, их особенности в современном обществе.

Литература

Основная:

1. Бабосов . Мн., 1998.

2. Социология. М., 1999.

3. История социологии. Мн., 1998.

4. Кравченко социологии. М., 1997.

5. Кравченко : Комплект учебно-методических пособий. М., 1997.

6. Социология. М., 1984.

7. Социологический энциклопедический словарь /Под ред. . М., 1998.

8. Социология /Под ред. . Мн., 2000.

9. Социология: Курс лекций / Под ред. . М., 1996.

10. Фролов : Учебник для вузов. М., 1997.

11. Фролов социологии. М., 1997.

Дополнительная:

1. Американская социология: Учебник / Под ред. . М., 1994.

2. Андреева психология. М., 1995, 1999.

3. Кириенко современных белорусов как фактор общественного реформирования // Социология.1999. № 1.
С. 35-57.

4. Кравченко социология и менеджмент. М., 1995.

5. В поисках себя. Личность и ее самопознание. М., 1984.

6. Современная западная социология: Словарь. М., 1990.

7. Социологический словарь. Мн., 1991.

8. Фролов : сотрудничество и конфликты. М., 1997.

ТЕМА 4. СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

Основные понятия:

социальная динамика; социальный прогресс; социальный регресс; эволюция; социальная революция; движущие силы социальной динамики; типы обществ; критерии общественного прогресса; модернизация; вестернизация.

В I разделе курса «Социология» эта тема занимает особое место, так как в ней рассматриваются важнейшие вопросы социальной динамики.

Социальная динамика (греч. dynamis – сила) – понятие, в котором фиксируются источники, причины, характер, движущие силы и направленность изменений, происходящих в обществе. Впервые введено в оборот О. Контом, назвавшим одну из составных частей своей социологической концепции социальной динамикой. Социальная динамика у него дополняет социальную статику, в которой общество анализируется в условно застывшем состоянии, со стороны своих устойчивых структур, обеспечивающих сохранение социального порядка и целостности общества. Сущность социальной динамики является, таким образом, характеристикой, дополняющей схематичное, статичное рассмотрение общества. Главной задачей социальной динамики О. Конта является определение движущих сил общественного прогресса, осуществляющегося эволюционным путем. Не отрицая значимости для социальной эволюции экономических и природных условий, климата и географической среды, О. Конт выделял в качестве основных факторов общественного прогресса духовные и интеллектуальные, которые определяются «состоянием человеческих умов». В соответствии с особенностями духовных характеристик общественного развития им обозначаются три стадии исторического прогресса: теологическая, метафизическая и позитивная. Для первой, которая длилась вплоть до ХIII в., характерно господство религиозного мировоззрения; вторая, метафизическая стадия (ХIV – XVIII вв.), связана с выдвижением на первый план деятелей из гуманитарных областей – юристов, литераторов, философов, метафизиков. Третья, позитивная стадия, которая началась в XIX в., утверждает идеал позитивной, опытной науки и основанного на ней научного, а не умозрительно-спекулятивного мировоззрения.

Каждый новый этап в социальной динамике, вырастающий из недр старой социальной структуры, порождает новые формы общественных связей и отношений, создает новые социальные институты и, естественно, меняет структурные компоненты общества – преобразует социальную статику.

Проблемы социальной динамики разрабатывал в своей социологической концепции П. Сорокин. В работе «Социальная и культурная динамика» он, проанализировав на обширном эмпирическом материале историю развития человеческого общества, пришел к выводам, что в ее основе лежат изменения, происходящие в культуре и связанные, прежде всего, с преобразованием ее главных компонентов – ценностей. По мнению П. Сорокина, развитие общества представляет единый социокультурный процесс. Таким образом, социальная динамика у него преобразуется в социокультурную динамику, в которой, в зависимости от характера господствующих в тот или иной период ценностей, выделяются соответствующие этапы. П. Сорокин выделяет три этапа, которые история человечества уже прошла. Первый (длился до ХII в.) – связан с преобладающим влиянием идеационного типа социокультуры, базирующемся на воображении и разуме; второй (конец ХII – ХIV вв.) – определяется идеалистическим типом культуры, в центре которого относительный баланс между рациональными ценностями, отображающими чувственную природу человека; третий (XV – XIX вв.) – основывался на чувственной культурной суперсистеме, с преобладанием в ней чувственных, эмпирических образцов культурных ценностей. Четвертый этап, начавшийся в конце XIX в., еще только определяется, и связан он с утверждением нового типа великой идеационной культуры, оптимально воплощающей рациональные и чувственные начала в создаваемых культурных ценностях.

Общественное развитие может осуществляться по разным сценариям. Эволюционный путь предполагает постепенное изменение сложившейся системы общественных связей и отношений, предопределяемое различными объективными и субъективными факторами. Идеи эволюционизма содержались уже в работах основателя социологии – О. Конта. Они были существенно развиты и дополнены в концепции Г. Спенсера.

Противоположный сценарий развития общества, предполагающий быстрое, скачкообразное изменение системы общественных отношений был теоретически обоснован в социологии марксизма, в которой социальная революция рассматривалась как «локомотив истории», источником движения которого является классовая борьба.

Маркс допускал разные формы классовой борьбы. Он полностью не отрицал значимость мирных форм борьбы в рамках профсоюзного движения, но считал, что реформистская борьба, по крайней мере, в ранний период развития капитализма, не разрешит проблему антагонизма, не приведет к преодолению отчуждения трудящихся от средств производства. Кардинальное решение проблемы он усматривал в социальной революции.

Взгляды Маркса на эту проблему, особенно их эволюция до сих пор глубоко не проанализированы и не изучены. Широко известны его слова «революции - локомотивы истории» и в то же время не востребованы его мысли о том, что революционную борьбу трудно регулировать, что ее конечные результаты зачастую оказываются мало похожими на декларировавшиеся революционерами цели. А Энгельс прямо указывал, что «во всякой революции неизбежно делается множество глупостей».

Главным вопросом революции Маркс считал вопрос о власти. Это очень многогранная проблема, которая отнюдь не сводилась социологом к идее диктатуры пролетариата, как это представлялось в «советском» марксизме. Прежде всего, коснемся того, какие элементы политической реальности марксистская социология относит к власти. Диалектико-материалистический анализ отношений между материальными производительными силами и государственными институтами, общественными учреждениями позволил обосновать идею детерминации экономического и политического целого - взаимозависимости гражданского общества и государства. Даже в ранних работах Маркс и Энгельс жизнедеятельность гражданского общества характеризовали как «истинный очаг и арену всей истории». А в более зрелых работах, подчеркивая единство гражданского общества и государства, они прямо указывали, что первое выступает как содержание, а второе - как форма: «По крайней мере, в новейшей истории, государство, политический строй, является подчиненным, а гражданское общество, царство экономических отношений, - решающим элементом. По старому взгляду на государство... оно считалось, наоборот, определяющим, а гражданское общество - определяемым элементом».