Учебно-методический комплекс по введению в специальность для специальности 050114 История (стр. 2 )

б) качественные ответы на тестовые задания преподавателя курса – 12 баллов

Слагаемые баллов за работу по каждой теме в отдельности:

а) по теме № 1 – максимальная оценка – 25 баллов. Из них: за посещаемость лекций (2 часа) – 4 балла; за посещаемость СРСП (2 часа) – 4 балла; за конспект лекции – 3 балла; за активную работу по линии СРСП – 4 балла; за качественное выполнение контрольной работы – 10 баллов;

б) по теме № 2 – максимальная оценка – 25 баллов. Из них: за посещаемость лекций (2 часа) – 4 балла; за посещаемость СРСП (2 часа) – 4 балла; за конспект лекции – 3 балла; за активную работу по линии СРСП – 4 балла; за оформление кроссворда – 10 баллов;

в) по теме № 3 – максимальная оценка – 25 баллов. Из них: за посещаемость лекции (1 час) – 2 балла; за посещаемость СРСП (2 часа) – 4 балла; за конспект лекции – 2 балла; за активную работу по линии СРСП – 4 балла; за оформление сочинения – 10 баллов; за конспектирование раздаточного материала – 3 балла;

г) по темам № 1-3 (вместе) – по линии рубежного контроля. Максимальная оценка – 25 баллов. Из них: за составление конспектов раздаточного материала по всему курсу, за составление по его темам тестовых заданий и качественные ответы по ним (в ходе рубежного контроля) – 13 баллов; за ответы на тестовые, контрольные задания преподавателя курса – 12 баллов.

4. Политика курса

- скромное число лекционных занятий (5 часов), отсутствие семинаров, только СРСП (5 часов + 1 час) и рубежный контроль (4 часа) могут создать у студентов неверное представление о значимости дисциплины, о «легкости» ее «преодоления». С целью предупреждения ошибочного отношения у студентов к курсу, преподаватель на первом занятии по нему, раскрывая политику курса, призывая студентов к ответственному подходу ко всем занятиям по дисциплине, в числе прочих аргументов в ее «пользу», использует данные относительно применения в науке «История» двух важнейших методов познания: индуктивного и дедуктивного. Оба названия имеют латинское происхождение. Первое образовано от слова (в переводе на русский) «наведение», а второе – от слова «выведение». Первое название указывает на метод, при котором все «умозаключения» строятся от фактов, а на их основе, в итоге складывается «некая гипотеза» - «общее утверждение». Второе название обозначает метод, при котором «все начинается» с гипотезы (с общего положения), а в конце исследования (или познания) «прорисовываются» следствия – «искомые частные» (конкретные факты, отдельные звенья науки). Через индукцию (СЭС, М., 1979 – с. 497) студенты, избравшие специальность «Историю», познают конкретику археологии, истории древнего мира и т. д., углубляя, одновременно, и собственные познания, касающиеся науки «История» «в целом». Через дедукцию (СЭС, М., 1979 – с. 342) те же студенты «сразу», с самого начала обучения в вузе, детализируют свои представления, сложившиеся в школе, до прихода в вуз, относительно общей «картины» развития «всей» науки «История». В курсе «Введение в специальность» они узнают о том, кто и как, с какой целью делил (и делит) историческую систему знаний на ее составные части; каковы их общие определения; как наука «История» представлялась (и представляется) в зависимости от предметов ее изучения; как она делилась (и делится) по источникам, в пространстве, во времени и т. д. Из курса «Введения в специальность» студенты получат все важнейшие сведения об этапах и формах, компонентах исследовательского труда, направленного на изучение и публичное представление различных вопросов истории. По линии данного курса студенты «вспомнят», как у них в родной школе история представлялась на уроках, факультативах, во внеурочной, внеклассной, внешкольной совместной работе учителя и учащихся. Здесь же получат важную дополнительную информацию, посвященную «общим правилам» представления истории в школе;

- в виду значимости всех вопросов курса («Введения в специальность») студентам «настоятельно» рекомендуется не пропускать занятия (без уважительных причин), не опаздывать на занятия, отключать сотовый телефон (перед началом занятий), пропущенные лекции и СРСП отрабатывать в определенное преподавателем время (помнить при этом, что несвоевременное выполнение работы, без уважительных причин отставания, ведет к снижению итоговой оценки);

- обучающимся рекомендуется соблюдать Кодекс чести студентов; в своих спорах быть корректным, как по отношению к преподавателю курса, так и к своим однокурсникам.

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

2.1 Тематический план курса

№		лекции	СРСП (1 вид)	СРСП (2 вид)
1.	Все о науке «История»	2	2	-
2.	Все о творческом пути исследователя, работающего в области науки «Истории»	2	2	-
3.	История в школе: «глазами» студентов и преподавателя курса	1	1	1
	Всего	5	5	1

2.2 Тезисы лекционных занятий

Тема № 1: Все о науке история

План и тезисы лекции:

1. Геродот – «отец» Истории. Дефиниции слова «История» (в прошлом, настоящем).

2. история природы – естественная (натуральная) история – естествознание. Отрасли науки, поделенные по предмету изучения, во времени, в пространстве.

3. История общества (человечества) – гуманитарная (общественная) история. Отрасли науки, поделенные по предмету изучения, по внутренней тематике, во времени, в пространстве, по источникам.

В лекции даются ответы на следующие вопросы:

- Что означало и означает слово «История»? Что есть наука «История»? Кто и для чего, почему поделил ее на естественную историю и гуманитарную историю?

- Как во времени поделена естественная история? Что означает слово «палео»? Приводятся названия конкретных отраслей знаний, начинающихся со слова «палео».

- Какие разделы среди 18-ти основных разделов гуманитарной истории считаются главными? Кто и когда общественную историю поделил на древнюю, средневековую и новую историю? Что это деление означало? Как теперь делится во времени и по источникам история древнего мира?

- Средневековье, новое и новейшее время в современных периодизациях всеобщей и всемирной истории, истории Казахстана (и отдельно – истории Восточного Казахстана).

- Что означают слова «культура», «формация», «цивилизация»? Как они проявляются в современных периодизациях гуманитарной истории?

- Всемирная и всеобщая история общества, история стран и государств (зарубежная и отечественная история), региональная и краеведческая история. Как соотносятся с данным перечислением История Казахстана (и отдельно - Восточного Казахстана)?

- Археология и Этнография, Этнология. Как эти отрасли знаний вписываются в общую науку с именем «История»?

- Что такое «специальные исторические дисциплины» и «вспомогательные исторические дисциплины»? Как они соотносятся с «основными историческими дисциплинами»?

Рекомендуемая литература:

Основная литература: № 1-3

Дополнительная литература: № 7,8,10,13,14,15,16,21,22

Тема № 2: Все о творческом пути исследователя, работающего в области науки «История»

План и тезисы лекции:

1. Дефиниции слова «исследователь». О том, как строится, из чего складывается исследовательская деятельность, обращенная к проблемам науки «История» (компоненты и этапы научного творчества по истории).

2. Виды научной продукции, как результаты творческого труда по истории: а) научных сотрудников академических и других центров исследовательской и просветительской деятельности по истории; б) преподавателей и студентов вузов; в) учителей и учащихся общеобразовательных школ, среднеспециальных училищ, колледжей.

3. Историки гуманитарной истории. Их труды по всеобщей и всемирной истории, по истории отдельных стран и государств (в том числе, по истории Казахстана). Труды по краеведческой истории (на примере истории Восточного Казахстана).

В лекции № 2 содержатся ответы на следующие вопросы:

- Что такое «аннотация»? Структура и назначение «краткой аннотации», «развернутой аннотации».

- Что такое «конспект» и «тезисы»? Что их объединяет, в чем они различаются? Назначение разных видов конспектов и тезисов.

- Что такое «реферат» и «автореферат»? Их структурные части, содержание каждой части в отдельности.

- Что есть «курсовая работа», «выпускная работа», «диссертация»? Что их объединяет и в чем их различия?

- Что есть «научное сообщение», «научный доклад», «научная статья», «монография»? Что их объединяет, в чем их различия?

- Что такое «степень изученности темы», «историографический обзор», «историографический очерк», «историография»? Где и каким образом они представляются в научных разработках, посвященных проблемам истории?

- Что такое «источниковая основа исследования», «источниковедческий обзор», «источниковедческий очерк», «источниковедение»? Где и каким образом они представлены в научных разработках, посвященных проблемам истории?

- Что такое библиографический обзор темы», библиографический очерк», «библиография»? Где и каким образом они представлены в научных разработках, посвященных проблемам истории? Что объединяет «библиографию» с «историографией», с «источниковедением», в чем их различия?

- Когда в названиях научных исследований, посвященных проблемам истории, необходимы добавления (либо через двоеточия, либо заключенные в скобках): «историография», «источниковедение», «история»?

- Историки гуманитарной истории (от древности и до современности): представители античности, средневековья, нового и новейшего времени, современные авторы. Труды по всеобщей и всемирной истории, отдельных стран и государств (в их числе, и по истории Казахстана); публикации конкретных авторов по краеведческой истории (на примере Восточного Казахстана).

Рекомендуемая литература:

Основная литература: № 1-3

Дополнительная литература: № 6, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 20, 22.

Тема № 3: История в школе: «глазами» студентов и преподавателя курса (на уроках, факультативах, во внеурочной, внеклассной и внешкольной совместной работе учителя и учащихся)

План и тезисы лекции:

1. О том, что есть «урок», «урок истории» в школе? О том, как изучается на уроках истории в школе всеобщая и всемирная история, как – история Казахстана и история края (в нашем случае – Восточного Казахстана)?

2. О том, что есть «факультатив», «факультатив по истории» в школе? Как соотносятся на факультативах «разномасштабные» истории: всеобщая, всемирная, отечественная, краеведческая?

3. О том, что есть «внеурочная, внеклассная и внешкольная работа по истории», совместно проводимая учителем и учащимися? Как соотносятся в такой работе «разномасштабные» истории: всеобщая, всемирная, отечественная, краеведческая?

В лекции № 3 из уроков особое внимание уделено урокам-экскурсиям, урокам-лекциям, повторительно-обобщающим урокам. Обсуждается тематика факультативных занятий по истории. Из внеурочной и внешкольной совместной работы по истории учителя и учащихся несколько подробнее дается информации о дебатах, как об одном из наиболее популярном сегодня способе развития коммуникативных умений у людей, начиная с дошкольного возраста. Дебаты по вопросам истории делают историю для учащихся более эмоциональной, более запоминающейся и более аргументированной, убедительной.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: № 4, 5

Дополнительная литература: № 19, 22

2.3 Планы семинарских занятий – не предусмотрены

2.4 Планы лабораторных занятий – не предусмотрены

2.5 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя курса

Задания по теме № 1: Все о науке «История»

1. Исходя из информации, полученной на лекциях и проработанных раздаточных материалов, быть готовым к контрольной работе по теме (со сдачей на проверку и рабочих тетрадей)

Форма проведения СРСП (2 часа) по теме № 1

а) выполнение в письменном виде контрольной работы (1 час);

б) с последующей проверкой выполненного в устной форме (1 час, после сдачи письменных работ).

Методические рекомендации к выполнению СРСП по теме № 1:

- читая конспект лекций, обращайте внимание на те вопросы, что ставились преподавателем курса по ходу лекции, на те ответы, что давались в самой лекции и что содержатся в раздаточном материале;

- при выполнении контрольной работы, стремитесь рассуждать, доказывать (разумеется, там, где это необходимо).

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций

б) из списка – № 1-3

Дополнительная литература: № 7,8,10,13,14,15,16,21,22

Задания по теме №2: Все о творческом пути исследователя, работающего в области науки «Истории»

1. Исходя из информации, полученной на лекциях и проработанных раздаточных материалов, составить кроссворд с данными об этапах, формах и компонентах исследовательской деятельности, посвященной проблемам истории (кроссворд оформляется в рабочей тетради и сдается на проверку преподавателю курса).

2. Быть готовым к представлению (в устной форме, на 2-х часовом занятии по линии СРСП) жизненного и творческого пути «выбранного» Вами историка.

Форма проведения СРСП (2 часа) по теме № 2

а) слушаем и обсуждаем сообщения, посвященные жизненному и творческому пути конкретных историков (по выбору самих студентов);

б) сдается рабочая тетрадь (с наличием в ней кроссворда по теме № 2 на проверку преподавателю курса.

Методические рекомендации к выполнению СРСП по теме № 2:

- желательно, чтобы в кроссворде были представлены разные виды исследовательской деятельности по истории, разные структурные части самого исследования;

- желательно, чтобы на занятии (по линии СРСП) представлены были разные историки: а) исследователи отечественной истории; б) зарубежной истории; в) краеведческой истории; г) исследователи древней истории; д) средневековой истории; е) новой истории; ж) новейшей истории; з) современной истории.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций

б) из списка – № 1-3

Дополнительная литература: № 6,9,11,12,13,14,15,17,18,20,22

Задания по теме №3: История в школе: «глазами» студентов и преподавателя курса (на уроках, факультативах, во внеурочной, внеклассной и внешкольной совместной работе учителя и учащихся)

1. Еще раз вспомнить все, что связано с работой по истории в родной школе каждого студента. С тем, чтобы это могло быть учтено при выполнении задания № 3 (по линии СРСП).

2. Проработать конспект лекции по теме № 3. Чтобы данные преподавателя курса также были учтены при выполнении задания № 3 (по линии СРСП)

Форма проведения СРСП, первого вида, по теме №3(1 час)

- пишем сочинения: «Все, что на сегодня я знаю о работе учителя истории в школе». Сдаем сочинения преподавателю курса.

Методические рекомендации к выполнению СРСП, первого вида, по теме № 3:

- в сочинении желательно, в основной части, сначала отразить знания по теме, накопленные в школе; затем дать свой комментарий по поводу того, что из школьных знаний по теме № 3 в вузе «закрепилось», а что впервые освоено; как вся сумма обретенных по теме знаний может проявиться в собственной трактовке будущего учителя (как эта практика сегодня видится студенту);

- сочинение желательно писать не в форме научного доклада, а образно, эмоционально, (возможно, «вперемежку» с прозой и «четверостиший», посвященных учителю истории).

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций

б) воспоминания самих студентов

в) из списка – № 4-5

Дополнительная литература: № 19,22

Форма проведения СРСП, второго вида, по теме №3(1 час)

- обмен мнениями по поводу написанных сочинений. В конце беседы преподаватель объявляет результаты по сочинениям;

- три лучших частично озвучиваются (по рекомендации преподавателя курса).

2.6 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов

Задание по темам №№1-3

1. Каждому студенту оформить (в своих рабочих тетрадях) не менее 15-ти тестовых заданий (на каждую тему не менее 5-ти).

2. Тестовые задания необходимо подготовить к рубежному контролю, где они и будут проверяться.

Методические рекомендации к выполнению СРС по темам № 1-3

- тестовые задания разработайте так, чтобы среди них были: а) правильные параллели; б) неправильные параллели; в) с определением хронологической и логической последовательности;

- оригинальность, сложность тестов будут повышать общий балл рубежного контроля.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций

б) из списка – № 1-5

Дополнительная литература: № 6-22

2.7 Тематика письменных работ по курсу

- контрольная работа (по линии СРСП) на тему: «Все о науке «История»;

- составление кроссворда (по линии СРСП) на тему: «Все о творческом пути исследователя в области науки «История»;

- письменное оформление сочинения (по линии СРСП) на тему: «Все, что на сегодня я знаю о работе учителя в школе».

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций и личные

воспоминания студентов о работе

«их» учителей истории в школе

в) из списка – № 1-5

Дополнительная литература: № 6-22

2.8 Тестовые задания (преподавателя) для самоконтроля

1. Слово «история» на древнегреческом языке первоначально означало (найдите правильный ответ):

А) Повествование о том, что видишь

B) Рассказ об узнанном, в основном, о жизни в прошлом

C) Исследование современной (в рамках Древней Греции и Древнего Рима) жизни людей

D) Рассказ о том, что ожидает людей в ближайшей перспективе

2. Как во времени ученые делят историю природы (естественную историю). Найдите неверный ответ:

А) На два периода: а) древний и б) современный

B) На два периода, в названии которых присутствуют слова «эпи» и «проте»

C) На два периода с применением в названиях первого слова «палео»

D) С образованием в двух периодах «природных» пар: палеоботаника и ботаника, палеоклиматология и климатология и т. д.

3. Что изучает гуманитарная история? Найдите неверный ответ:

А) История – это упорядоченное изучение прошлого всего человечества, отдельных стран и народов

B) История – это упорядоченное изучение прошлого в жизни флоры и фауны всего мира, отдельных стран и их частей

C) История – это упорядоченное изучение социально-экономической, общественно-политической и культурной жизни людей (всей планеты Земля, отдельных ее территорий)

D) История – это выявление закономерностей и тенденций развития общества, с учетом пространства и времени самого развития

4. Почему «везде» Геродот назывался «отцом» истории? Отметьте неверный ответ:

А) Из дошедших до нас древних работ по истории его «рассказ об узнанном» - самый ранний

B) Из дошедших до нас древних работ по истории его разъяснение сути слова «история» воспринимается как самое первое

C) Из дошедших до нас древних работ по истории в его «рассказах» раньше всех применен один из важнейших и ныне методов исследования вопросов истории – метод опроса. Беседы, с регистрацией рассказов знатоков, очевидцев событий

D) Из дошедших до нас древних работ по истории в его «Истории» впервые не использованы, в роли источника, фантастические рассказы, мифы и легенды

5. Геродот и Фукидит. Чья (из них) «История» в настоящее время считается вершиной античной историографии? Отметьте верный ответ:

А) «История» Геродота

B) «История» Геродота и «История» Фукидита

C) «История» Фукидита

D) Нет в литературе ответа

6. Каким образом историю поделил Карл Ясперс ()? Найдите правильный ответ:

А) На древнюю, средневековую, новую и новейшую историю

B) На зарубежную, отечественную и краеведческую

C) На доисторию, историю и мировую историю

D) На всемирную, всеобщую, страноведческую и региональную историю

7. Доистория – это (отметьте неверный ответ):

А) Дописьменная история

B) Возможно, «заря» письменной истории (если наскальные рисунки считать древнейшей разновидностью древнего письма)

C) Палеолит, мезолит, неолит (и, возможно, энеолит)

D) Палеолит, мезолит, неолит, энеолит, бронзовый век

8. Праистория, это (отметьте неверный ответ):

А) Дописьменная история, но только в рамках верхнего (позднего) палеолита, когда уже были наскальные рисунки. Это самая распространенная версия

B) Время появления первых вариантов слогового и буквенного письма. Начальный этап письменной истории и завершающий этап основной части дописьменной истории в общей истории человечества

C) От энеолита и бронзы, включая первые века новой эры

D) Древнее (без древнейшего) время в общей истории всего человечества

9. Всемирная история, это (отметьте верный ответ):

А) История большинства стран мира

B) По-другому называется «Всеобщей историей»

C) Единая история человечества (а не рассмотренная по отдельным странам и народам). Мировая история (второе название), по мнению некоторых (см. об этом публикации ), стала складываться с ХХ века (новой эры)

D) Синхронная история (по эпохам, от древности и до современности) ряда стран и народов (как, например, 13-ти томная «Всемирная история», изданная в Москве в 50-80-х гг. ХХ века).

10. Кто из ниженазванных древних авторов «сделал попытку создать всемирную историю»?

А) Геродот (484 – 431/425)

B) Фукидит (ок. 460 – 400)

C) Полибий (ок. 200- ок. 120)

D) Плутарх (ок. 45 – ок. 127)

11. Что такое цивилизация, в рассуждениях Люсьена Февра ()?

А) То, что не есть «дикость, варварство или полуцивилизация»

B) Слово, обнаруженное им «во французских текстах» за 1766 год, уже тогда означало особую эпоху в истории человечества

C) В латинском слово означало «гражданский, государственный». И потому теперь его миссия состоит в указании на те периоды в истории человечества, когда его развитие пошло в рамках отдельных стран и государств

D) Цивилизация – явление сложное. Ее рождение, возможно, состоялось в эпоху неолитической революции, а наивысших результатов она, скорее, достигла только «в наше время», т. е. на современном этапе развития всего человечества

12. Для Арнольда Тойнби ( цивилизация была:

А) Историческим процессом, имеющим свои этапы, стадии развития: генезис, рост, надлом и разложение. Цивилизация, по а. Тойнби, явление с началом и концом. Она у него перекликается с теорией этногенеза