Показатели речевого развития

Показатели речевого развития

Возраст	Фонетическая сторона речи	Грамматический строй речи	Лексическая сторона речи	Связная речь
3-4 года	Ребенок может заниматься зву­коподражатель­ными упражне­ниями (кваква, пи-пи-пи, ду-ду-ду и т. п.), произнося громко гласные звуки. У него появляется осо­бая чувствитель­ность к звуковой стороне речи	Активно упот­ребляет грам­матические формы. Различает единственное и множественное число предметов (посуда, одежда, игрушки). Пра­вильно упот­ребляет слова, обозначающие детенышей жи­вотных, выделя­ет признак пред­метов (форма, цвет, величина), согласовывает глагол во времени с существитель­ным, понимает назначение предлогов, поль­зуется разной интонацией (во­просительной, повествователь­ной, побуждаю­щей)	Отражает и речи сначала предметы ближайшего окружения, потом призна­ки предметов, затем живот­ных, овощи, фрукты, расте­ния и т. д.	Ребенку свой­ственна диало­гическая речь. Он в состоянии начать neрecкaз сказки («Курочка Ряба», «Репка», «Колобок»), а иногда с помо­щью вопросов взрослого и про­должить ее. Умеет рассматри­вать картинки, игрушки; отве­чая на вопросы. Способен поде­литься увиден­ным и пережи­тым. Вычленяет индивидуальные обращения к нему. Показа­телем является инициативная речь
4-5 лет	В большинстве своем произ­носит четко все звуки родного языка. Воспри­имчив к ритмико - слоговой структуре слов. Легко подражает окружающим звукам и шумам в природе: ветру, водичке, жукам, насосу и др. Мо­жет варьировать темп и интона­ционную выра­зительность, чи­тая сказки и сти­хи. Различает слово, звук	Творчески применяет усво­енное: упраж­няется в упот­реблении ро­дительного па­дежа множест­венного числа существительных, глаго­лов повелитель­ного наклоне­ния. Словотвор­чество является нормой	Выделяет и предметах свойства, каче­ства, детали, части и слове­сно их обо­значает. Умеет подбирать к предмету соот­ветствующие действия. Спо­собен к эле­ментарному обобщению предметов в родовые кате­гории (мебель, посуда, одеж­да)	Может отвечать на вопросы по содержанию литературных произведений, рассказывать по картине, опи­сывать особен­ности игрушки, передавать свои­ми словами лич­ные впечатления
5-6 лет 5-6 лет	Способен про­износить труд­ные звуки, речь отчетливая. Использует сред­ства интонаци­онной вырази­тельности: груст­но, весело, торже­ственно читает стихи, регулирует громкость голоса и темп речи при разных обстоя­тельствах, поль­зуется повествовательной, вопросительной и восклицатель­ной интонация­ми. Может обна­ружить в речи сверстников и взрослых ошиб­ки в произноше­нии	Насыщает свою речь словами, обозначающими все части речи. Активен в словотворчестве, словоизменении и словообра­зовании, задает много поиско­вых вопросов. Способен устана­вливать и отра­жать в речи причинно-следственные связи, обобщать, анализировать и систематизиро­вать. Умеет согласовывать прилагательное с существитель­ным в роде, чис­ле, правильно ис­пользовать су­ществительное единственного и множественного числа в роди­тельном паде­же, употреблять сложноподчи­ненные пред­ложения. У ребенка появля­ется критичес­кое отношение к своей речи	Свободно поль­зуется обоб­щающими словами, груп­пируя предме­ты по родо­вым призна­кам. Развива­ется смысло­вая сторона речи ребенка (синонимы, антонимы, от­тенки значе­ний слов, вы­бор точных, подходящих выражений, употребление слов в разных значениях)	Хорошо пони­мает прочитан­ное, отвечает на вопросы по содержанию и способен переска­зать сказку, ко­роткие рассказы. Использует сино­нимические вы­ражения, спосо­бен участвовать в коллективном пересказе. Мо­жет рассказы­вать по картинке (по серии картин), об игрушке (о нескольких иг­рушках) и о чем-то из личного опыта, передавая завязку, кульми­нацию и развяз­ку. Способен вы­ходить за рамки реального, вооб­разив предшест­вовавшие и пос­ледующие, собы­тия. Может под­метить в расска­зе не только существенное, но и детали, част­ности

Возрастные нормативы речевого развития детей

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

3—4 года	4—5 лет	5—6 лет	6—7 лет
Различают и называют час­ти предметов, их качества (ве­личину, цвет, форму, матери­ал), некоторые сходные по на­значению пред­меты (туфли — ботинки), по­нимают обоб­щающие слова: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель	Употребляют существи­тельные, обозначающие профессии; глаголы, обо­значающие трудовые дей­ствия; определяют и на­зывают местоположение предмета (слева, справа, между, около, рядом), время суток, характери­зуют состояние и настро­ение людей; используют существительные, обозна­чающие названия частей и деталей предметов; прилагательные, обозна­чающие свойства; наибо­лее употребительные гла­голы, наречия, предлоги;	Употребляют существи­тельные, обозначающие названия профессий; прилагательные, обо­значающие признаки предметов; наречия, ха­рактеризующие отноше­ние людей к труду; гла­голы, характеризую­щие трудовую деятель­ность людей; слова со сходным значением, с обобщающим значени­ем. Прилагательные, су­ществительные, глаго­лы, наречия, предлоги употребляют правильно и точно по смыслу	Расширяется за­пас слов, обозна­чающих назва­ния предметов, действий, при­знаков. Исполь­зуют в речи си­нонимы, антони­мы, существи­тельные с обоб­щающим значе­нием. Употреб­ляют разные части речи точ­но по смыслу

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

3—4 года	4—5 лет	5—б лет	6—7 лет
Односложно отвечают на вопросы взрослого при рассматрива­нии предме­тов, картин, иллюстраций; повторяют за взрослым рассказ из 3— 4-х предложе­ний, состав­ленный об иг­рушке или по содержанию картины; уча­ствуют в дра­матизации отрывков из знакомых сказок	Пересказывают небольшие рас­сказы и сказки, знакомые и вновь прочитан­ные, составляют небольшие рас­сказы о предме­те по содержа­нию сюжетной картины, совер­шенствуется диалогическая речь. Поддержи­вают беседу: правильно по форме и содер­жанию задают вопросы, отвеча­ют на постав­ленные вопросы	Совершенствуется ди­алогическая и моно­логическая речь. Под­держивают непри­нужденную беседу, за­дают вопросы, пра­вильно отвечают на них. Развивается уме­ние связно, последо­вательно пересказы­вать небольшие лите­ратурные произведе­ния без помощи взрослого, самостоя­тельно составлять не­большие рассказы о предмете, по картине, по набору картинок, по плану, образцу, из личного и коллектив­ного опыта, переда­вая хорошо знакомые события; небольшие рассказы творческого характера	Совершенствуется диало­гическая и монологичес­кая речь. Закрепляется умение отвечать на воп­росы и задавать их, фор­мируется культура рече­вого общения. Ребенок са­мостоятельно, вырази­тельно, без повторов пе­редает содержание лите­ратурных текстов, ис­пользуя различные сред­ства выразительности. Дальнейшее развитие по­лучает умение составлять рассказы о предмете (по плану, составленному коллективно и предло­женному взрослым), по картине, серии сюжетных картинок, умение состав­лять небольшие рассказы из личного опыта, расска­зы творческого характе­ра и небольшие сказки

РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Раздел грамматики	Возраст детей
3—4 года	4—5 лет	5—6 лет	6—7 лет
Морфология	Согласуют слова в роде, числе, падеже, употребля­ют существительные с предлогами: в, на, под, за	Совершенствуется умение правильно использовать предлоги. Употребляют фор­мы повелительного наклоне­ния глаголов: хотеть, бежать, ехать, лежать	Совершенствуется умение согласовывать в предложе­нии существительные с числительными, прилага­тельными; формируется умение использовать не­склоняемые существитель­ные	Закрепляется умение со­гласовывать существи­тельные с числительны­ми, прилагательными и местоимения с суще­ствительными
Словообра­зование	Употребляют существи­тельные в форме ед. и мн. ч., обозначающие живот­ных и их детенышей; употребляют форму мн. числа существительных в род. падеже (ленточек, яб­лок, рук)	Образуют форму мн. числа су­ществительных, обозначаю­щих детенышей животных (по аналогии), употребляют их в им., род. падежах (котя­та — котят), правильно ис­пользуют форму мн. ч. род. п. существительных	Образуют форму мн. чис­ла существительных, обо­значающих детенышей животных, однокоренные слова (по образцу)	Образуют (по образцу) существительные с суф­фиксами, глаголы с при­ставками, сравнитель­ную и превосходную сте­пень прилагательных. Совершенствуется уме­ние образовывать однокоренные слова
Синтаксис	Употребляют предложения с однородными существи­тельными, учатся правиль­но согласовывать слова в предложении	Правильно согласуют слова в предложении, учатся исполь­зовать простейшие виды слож­носочиненных и сложноподчи­ненных предложений	Продолжают учиться со­ставлять простые, слож­ные предложения, учатся пользоваться прямой и косвенной речью	Используют в речи раз­нообразные синтакси­ческие конструкции и виды предложений