В ноябре 2009 года было проведено изучение профессиональных намерений и предпочтений учащихся 11 классов, среди которых были и участники профессиональных проб прошлого учебного года. Как видно из диаграммы, что до профессиональных проб только 20 % учащихся имели сформированный личный профессиональный план, а после прохождения проб все участники в основном построили обоснованный профессиональный план (см. Приложение).
Анализ заполнения «Карт профессиональной пробы» показывает, что учащиеся знают характер труда и обязанности специалистов; качества личности, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности; могут наметить план выполнения профессиональных действий, а так же выполнять простейшие профессиональные действия, что позволяет им совершать более обдуманный выбор профессии.
В данный момент отмечается увеличение числа школьников, желающих участвовать в проведении профессиональных проб, преобладают позитивные отзывы от школьников и их родителей относительно проекта. Таким образом, это подтверждает эффективность предложенной нами формы организации культурно-досугой деятельности подростков в общеобразовательной школе.
Достоверность результатов обеспечивается использованием совокупности методов, адекватных целям, задачам, объекту и предмету исследования; разносторонним анализом эмпирических данных, результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы; позитивными изменениями в содержании и направленности интересов, потребностей старшеклассников в свободное время; повышением уровня их информированности о современных профессиях и требованиях к личности, предъявляемых этими профессиями.
Теоретическая значимость проекта заключается в теоретическом обосновании социально-педагогического аспекта профессионального самоопределения старшеклассников в культурно-досуговой деятельности через проведение профессиональных проб; в выявлении и обосновании критериев эффективности и социально-педагогических условий профессионального самоопределения учащихся; в разработке и апробации содержания, программно-методического обеспечения систематизации технологий профессионального самоопределения старшеклассников в культурно-досуговой деятельности через проведение профессиональных проб.
Практическая значимость исследования заключается в разработке практико-ориентированной модели профессионального самоопределения старшеклассников в культурно-досуговой деятельности, создании пакета образовательных программ для проведения профессиональных проб по 8 профессиям, обеспечивающих профессиональное самоопределение старшеклассников, а также соответствующих им образовательных и культурно-досуговых технологий, разработана система сопровождения школьников в прохождении профессиональных проб от регистрации до завершения прохождения проб, выявлены запросы школьников относительно прохождения профессиональных проб через ориентационную анкету, 29 учащихся прошли профессиональные пробы, тем самым удостоверились в правильности или неправильности своего выбора будущей профессии, что отражает позитивную динамику становления профессионального самоопределения школьников.
Список литературы
1. , Левикова тенденции молодёжной культуры: конфликт или преемственность поколений? // Общественные науки и современность. – 2004.-№3.- С.56-66.
, Воловик досуга - М. издательство «Флинта» 1998.
2. «Педагогика подростка» - М. 1984.
3. Закон Республики Беларусь «Об общем среднем образовании» /Программа развития общего среднего образования в Республике Беларусь на г. г. – Мн., 2007.
4. Катаева профессиональной деятельности в работе со студентами / // Школьные технологии – 2006 - № 6 – С. 106.
5. Клюско -досуговая деятельность населения России (май гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты: Учебное пособие. - 2-е изд. - М.: МГУКИ, 1999.
6. Кон, юношеского возраста. / . — М.: Просвещение, 2005. — С. 103.
7. Лебедев, компетенций – перспективное направление в решении проблем образования / // Школьные технологии – 2007 - № 2 – С. 97.
8. Мудрик как фактор воспитания школьников, М. Педагогика, 1997.
9. Немов , книга 2 –М. издательство «Владос», 2004.
10. Организация пропедевтики предпрофильной подготовки учащихся / Авторы - сост. , , – Норильск: Изд. КГОУ ДПО «НИПК», 2008.
11. . Профессиональное самоопределение старшеклассников в культурно-досуговой деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 : Москва, 1c. РГБ ОД, 61:99-13/962-1
12. Психология современного подростка, под редакцией – М. Педагогика, 1987.
13. Чистякова, сопровождение самоопределения
школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников - М.: Изд. Центр «Академия», 2005 .
14. Чистякова, профессиональных проб в российских
школах / // Школьные технологии – 2007 - № 3 – С. 86.
15 . Чистякова курса «Образовательно-профессиональное самоопределение школьников в предпрофильной подготовке и профильном обучении»: лекции 1-8.- М. – Педагогический университет «Первое сентября», 2006.- 88с.
Карта профессиональной пробы
ФИО У-001 класс 10 А 2008/09 учебный год
Место учебы ГУО «Средняя общеобразовательная школа № 13 г. Жлобина»
Профессия, которая нравится | Выбранная профессия | Пути получения профессии | Что привлекает в выбранной профессии | Профессиональная направленность |
Журналист Менеджер | Журналист | Не намечены | Контакты с людьми; подвижная работа и возможность получения новых впечатлений; сам процесс трудовой деятельности; частые командировки; перспективность. | Профессиональная направленность: в сфере умственного труда, склонность к умственной деятельности; сфере работы с людьми «человек – человек |
Название профессии журналист
Тип и класс профессии тип - «человек – художественный образ», класс - эвристический (творческий)
Место работы специалиста редакции газет, журналов, ТВ, радио, электронные СМИ, литературные союзы.
Требования профессии к специалисту способность к литературному творчеству, широкая эрудиция, политическая культура, умение ориентироваться в сложных ситуациях, готовность к ненормированному рабочему дню, активность, инициативность, общительность, интерес ко всему новому, творческие способности, хорошая память, внимательность, ответственность, порядочность, способность грамотно и точно задавать вопросы, интерес и уважение к другому человеку, объективность, творческое мышление.
Профессиональные навыки сбор информации (применяя опрос, интервью, работу с документами, литературными источниками), её анализ и интерпретация; подготовка материалов к публикации; поиск наиболее значимых событий, явлений в различных сферах жизни общества; описание полученной информации в соответствии с требованиями жанра, стиля, канонами литературы.
Требования к образованию высшее образование
Пути получения профессии учебные заведения, обучающие данной профессии:
Белорусский государственный экономический университет - http://www.
Гродненский государственный университет им. Я. Купалы - http://www.
Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка - http://www. bspu.
Могилевский государственный университет им. http://www. msu.
Практический этап
Описание задания организовать и провести интервью с участниками понравившегося школьного мероприятия, написать репортаж с места событий или новостную статью, возможно телевизионное интервью со специалистом.
Описание трудовых действий по выполнению задания
Сначала надо изучить анонсы проводимых в школе мероприятий, выбрать наиболее значимое и интересное; потом собрать материал, используя разнообразные источники и приемы сбора информации: провести интервью, беседы, опросы; при подготовке материала необходимо осуществить проверку фактов, провести анализ обстоятельств, выделяя самое существенное, общественно значимое и интересное; затем необходимо подготовить публикацию - набрать текст на компьютере, выверить текст, устранить стилевые и речевые ошибки.
Результат (оценка педагогом-психологом и специалистом) 8 баллов - "отлично" : учащаяся выполняет задание самостоятельно, не прибегая к помощи специалиста и не пользуется планом-конспектом; работает на функциональном уровне (выполняет задание правильно, как положено, в нужной последовательности), но путает жанры и стили; ознакомилась с особенностями и требованиями выбираемой профессии к человеку; (критерии - осведомленность об избираемой профессии; информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам человека; правильно описаны профессиональные навыки.
Приобретенный опыт, выводы в процессе прохождения профессиональных проб я узнала особенности работы журналиста, научилась создавать новостную статью и готовить материал к публикации.
Напишите о своих впечатлениях и результатах профессиональной пробы
Мне очень понравилось участвовать в проведении профессиональных проб. Раньше я не задумывалась о содержании деятельности журналиста. Мне казалось, что если я хорошо пишу сочинения, то смогу стать журналистом. Но сейчас я поняла, что этого мало, необходимо много знать и уметь, чтобы заниматься журналистикой. Так же считаю своим главным результатом участия в данном мероприятии мое решение освоить профессию журналист.
Рекомендации педагога-психолога (заполняется специалистом)
Профплан намечается, ориентация на процесс деятельности и внешняя мотивация ( престиж, высокий заработок, перспективы), профессиональная направленность в сфере умственного труда, склонность к умственной деятельности и сфере работы с людьми «человек – человек», что соответствует выбранной профессии. Важно продумать пути получения образования, дальнейшее знакомство с профессией через участие в работе кружка «Юный журналист».
Карта профессиональной пробы
ФИО У-002 класс 10 В 2008/09 учебный год
Место учебы ГУО «Средняя общеобразовательная школа № 13 г. Жлобина»
Профессия, которая нравится | Выбранная профессия | Пути получения профессии | Что привлекает в выбранной профессии | Профессиональная направленность |
Психолог Менеджер Эколог | Еще не определилась | Не намечены | Высокая материальная обеспеченность, подвижная работа и возможность получения новых впечатлений; перспективность, контакты с людьми, романтичность | Профессиональная направленность: в сфере умственного труда, склонность к умственной деятельности; сфере работы с техникой «человек – техника» |
Название профессии психолог
Тип и класс профессии тип - «человек – человек», класс – гностические профессии
Место работы специалиста психологи трудятся в школах и детских садах, больницах и хосписах (клиниках для неизлечимо больных), на предприятиях и в фирмах, в исправительных учреждениях, без их участия уже невозможны разработка новых средств коммуникации, менеджмент, реклама, могут работать в вузах и научно-исследовательских институтах.
Требования профессии к специалисту
широкая эрудиция, умение ориентироваться в сложных ситуациях, общительность, интерес ко всему новому, творческие способности, хорошая память, внимательность, ответственность, порядочность, способность грамотно и точно задавать вопросы, интерес и уважение к другому человеку, объективность, творческое мышление, эмоциональная устойчивость, интерес к внутреннему миру человека, толерантность, эмпатия.
Профессиональные навыки
работает с клиентами по вопросам выбора профессии, планировании карьеры, обучения и воспитания детей, личностного роста, решения семейных проблем и т. д.; в сфере организационного консультирования оказывает услуги фирмам, государственным службам и организациям по вопросам подбора и расстановки кадров, взаимоотношений в коллективе, создания благоприятного психологического климата; выслушивает клиента, собирает подробную информацию о каждом индивидуальном случае, устанавливает с клиентом доверительные отношения, помогающие работе; проводит необходимую диагностику; анализирует полученные данные и изложенную ситуацию; обсуждает возможные варианты ее изменения; прогнозирует развитие ситуации при различных условиях; дает рекомендации на основании данных, полученных в ходе работы...
Требования к образованию высшее образование
Пути получения профессии учебные заведения, обучающие данной профессии:
Белорусский государственный университет
Гродненский государственный университет им. Я. Купалы - http://www.
Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка - http://www. bspu.
Могилевский государственный университет им. http://www. msu.
Гомельский государственный университет имени Ф. Скорины и др.
Практический этап
Описание задания
Провести формирующий и констатирующий эксперименты в двух группах по развитию образной памяти у младших подростков или общеучебного умения работать с текстом.
Описание трудовых действий по выполнению задания
Сначала надо изучить литературу по теме, подобрать методики для диагностики образной памяти у младших подростков, затем наметить план проведения эксперимента, выбрать группы учащихся для констатирующего и формирующего эксперимента, после подобрать соответствующие упражнения для развития образной памяти, измерить уровень развития образной памяти у учеников, провести развивающие занятия (3-4) и опять измерить уровень развития образной памяти, затем проанализировать результаты экспериментов и сделать выводы, написать реферат с описанием хода и результатов экспериментов.
Результат (оценка педагогом-психологом и специалистом) 10 баллов -"отлично" : учащаяся выполняет задание самостоятельно, не прибегая к помощи специалиста и не пользуется планом-конспектом; работает на функциональном уровне (выполняет задание правильно, как положено, в нужной последовательности), хорошо владеет информацией и может ее преподносить; ознакомилась с особенностями и требованиями выбираемой профессии к человеку; (критерии - осведомленность об избираемой профессии; информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам человека; правильно описаны профессиональные навыки.
Приобретенный опыт, выводы в процессе прохождения профессиональных проб я узнала особенности работы педагога-психолога, научилась проводить формирующий и констатирующий эксперименты, обрабатывать результаты проведенной диагностики.
Напишите о своих впечатлениях и результатах профессиональной пробы
Мне очень понравилось участвовать в проведении профессиональных проб. Раньше мне работа психолога казалась неким волшебством: вот приходит клиент к психологу, тот взмахнет волшебной палочкой и проблемы сразу же исчезнут. Но теперь я поняла, что работа психолога – это тяжелый труд, требующий от специалиста большой эрудиции и знаний, чтобы заниматься проблемами воспитания и обучения, проблемами, которые связаны с профессиональной деятельностью, а также отношениями людей в различных группах. Работать приходится с разными клиентами. Чтобы помочь человеку нужно уметь сопереживать, что приводит к тому, что специалист может слишком близко принять ситуацию. Шагнув в эту профессию и примерив ее на себя, я пришла к выводу, что это не совсем то, чем бы я хотела заниматься
Рекомендации педагога-психолога (заполняется специалистом)
Профплан пока не сформирован, преобладает внешняя профессиональная мотивация
( престиж, высокий заработок, перспективы), профессиональная направленность в сфере умственного труда, склонность к умственной деятельности и сфере работы с техникой «человек – техника». Необходима углубленная диагностика способностей, знакомство с миром профессий.
Профессиональная проба «Фотограф»
программа
Основной концепцией при разработке программы является пропедевтика профессиональной подготовки учащихся за счет специальной организации их деятельности, формирования познавательного интереса в области профессии фотограф.
В процессе проведения профессиональной пробы учащиеся овладеют первоначальными знаниями, умениями и навыками, которые помогут им сформировать определенное мнение о профессии и, возможно, способствовать профессиональному выбору их жизненного пути.
Данная профессиональная проба может являться прикладной к предмету «Изобразительное искусство» – развитие интереса учащихся к фотографии и фотографике, а так же являются ориентированными на профессии «Фотограф», «Фотокорреспондент», «Художник-фотограф».
Программа рассчитана на учащихся 8-10 классов. Количество учащихся в группе определяется желанием подростков попробовать себя в этой профессии (группа от 5 до 12 человек). Набор учащихся в группу осуществляется независимо от уровня знаний, умений, навыков в соответствии с их желаниями.
Курс профессиональной пробы «Фотограф» направлен на:
Ø выявление и развитие склонностей и способностей школьников к выполнению работ в рамках данной профессии;
Ø оказание помощи в профессиональном самоопределении;
Ø организация культурно-досуговой деятельности учащихся.
Цель: формирование познавательного интереса к деятельности в сфере обслуживания и творчества.
Задачи:
· формировать у учащихся знания, умения и навыки по созданию фотографий;
· выявлять индивидуальные возможности, развитие личности, пробуждение интереса к творчеству.
· способствовать формированию представления о данной профессии.
В результате прохождения профессиональных проб «Фотограф» учащиеся приобретут навыки в технике создания фотографий в форме портрета и пейзажа.
Описание планируемых результатов
Программа курса строится на принципах теоретического осмысления и логической систематизации полученных знаний.
по окончании обучения учащиеся должны знать:
Ø характер труда и обязанности фотографа;
Ø качества личности, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности;
Ø назначение основных инструментов для создания фотографий;
Ø жанры фотографий;
Ø правила создания фотографий;
должны уметь:
Ø соблюдать правила безопасности труда;
Ø организовать своё рабочее место;
Ø пользоваться инструментами и приспособлениями создания фотографий;
Ø просматривать изображения на компьютере в программе Adobe Photohop, выбирать наиболее удачные кадры;
Ø оформлять работы для выставки.
В ходе поведения профессиональной пробы предполагается самостоятельное и полное выполнение работы учащимся.
Проведение профессиональной пробы включает три этапа :
1) диагностический этап: изучение профессиональных намерений и профессиональных склонностей учащихся; (критерии – профессиональная направленность личности учащегося соответствует выбранной профессии);
2) теоретический этап (ознакомительный): выполнение ряда заданий, способствующих ознакомлению с особенностями и требованиями выбираемой профессии к человеку; (критерии - осведомленность об избираемой профессии; информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам человека; представления об индивидуальных особенностях, склонностях и о своих профессионально важных качествах);
3) практический этап: апробирование видов профессиональной деятельности в рамках выбранной профессии; (критерии - умение ставить цель для выполнения задания и составлять программу действий для ее достижения.)
Результаты проведения профессиональной пробы регистрируются в «Карте профессиональной пробы».
Практическое задание: Создать художественные фотографии по темам «Портрет моего друга» и «Мой город – известный и неизвестный», отредактировать изображения с помощью программы Adobe Photohop и напечатать в фотоателье в формате А4.
Результат. Задание считается выполненным, если фотографии выполнены четко и аккуратно и раскрывают внутренний мир моделей.
Формы контроля
Контроль за освоением учебной программы проводиться в форме выполнения практического задания и заполнения «Карты профессиональной пробы».
Образовательные продукты
Получение учащимися знания о профессии, приобретений умений и навыков в создании фотографий.
Критерии успешности усвоения программы
Критерии оценки выполнения практических заданий разработаны с учётом рекомендаций д. п.н. профессора Чистяковой успешности выполнения практического задания профессиональной пробы проводит приглашенный специалист, теоретическое задание оценивают педагог-психолог и приглашенный специалист.
При оценке выполненных работ рекомендуется использовать 10-ти бальную систему:
8-10 баллов - "отлично": учащийся выполняет задание самостоятельно, не прибегая к помощи специалиста и не пользуется технической документацией; функциональный аспект (ученик выполняет задание правильно, как положено, в нужной последовательности).
6-7 баллов - "хорошо": учащийся выполняет задание самостоятельно с использованием технологических и инструкционных карт, без помощи специалиста: технологический аспект (ученик знает технологию, порядок действия, инструмент).
4-5 баллов - "плохо": учащийся выполняет задание, постоянно обращаясь за помощью к специалисту или другим ученикам; ситуативный аспект (ученик выполняет задание как считает нужным, как получается).
1-3 балла - "очень плохо": учащийся не проявляет самостоятельности, копирует работы других учащихся или не может выполнить задание, без посторонней помощи; ситуативный (ученик выполняет задание как может).
Итог проведения профессиональной пробы
Заключительная беседа о результатах выполнения профессиональной пробы. Анализ и рекомендации учащимся по выбору сферы деятельности.
Профессиональная проба «Визажист»
программа
Основной концепцией при разработке программы является пропедевтика профессиональной подготовки учащихся за счет специальной организации их деятельности, формирования познавательного интереса в области профессии визажист.
В процессе проведения профессиональной пробы учащиеся овладеют первоначальными знаниями, умениями и навыками, которые помогут им сформировать определенное мнение о профессии и, возможно, способствовать профессиональному выбору их жизненного пути.
Данная профессиональная проба может являться прикладной к предмету «Технология» – развитие интереса учащихся к уходу за кожей лица и выполнение макияжа, а так же являются ориентированными на профессии «Визажист», «Гример», «Стилист-визажист».
Программа рассчитана на учащихся 8-10 классов. Количество учащихся в группе определяется желанием подростков попробовать себя в этой профессии ( группа от 5 до 12 человек). Набор учащихся в группу осуществляется независимо от уровня знаний, умений, навыков в соответствии с их желаниями.
Курс профессиональной пробы «Визажист» направлен на:
Ø выявление и развитие склонностей и способностей школьников к выполнению работ в рамках данной профессии;
Ø оказание помощи в профессиональном самоопределении;
Ø организация культурно-досуговой деятельности учащихся.
Цель: формирование познавательного интереса к деятельности в сфере обслуживания.
Задачи:
· формировать у учащихся знания, умения и навыки по выполнению макияжа;
· выявлять индивидуальные возможности, развитие личности, пробуждение интереса к творчеству.
· способствовать формированию представления о данной профессии.
В результате прохождения профессиональных проб «Визажист» учащиеся приобретут навыки в технике нанесения макияжа и подборе макияжа.
Описание планируемых результатов
Программа курса строится на принципах теоретического осмысления и логической систематизации полученных знаний.
по окончании обучения учащиеся должны знать:
Ø характер труда и обязанности визажиста;
Ø качества личности, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности;
Ø назначение основных инструментов для выполнения макияжа;
Ø виды и разнообразие декоративной косметики;
Ø правила нанесения макияжа;
должны уметь:
Ø соблюдать правила безопасности труда;
Ø организовать своё рабочее место;
Ø пользоваться инструментами и приспособлениями для выполнения макияжа.
Ø подбирать цветовую гамму для выполнения макияжа
Ø выполнять простой макияж лица.
В ходе поведения профессиональной пробы предполагается самостоятельное и полное выполнение работы учащимся.
Проведение профессиональной пробы включает три этапа :
1) диагностический этап: изучение профессиональных намерений и профессиональных склонностей учащихся; ( критерии – профессиональная направленность личности учащегося соответствует выбранной профессии);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
