Формирование компетентностей субъектов образовательного процесса
ГУ ОШК № 19
Научный консультант
к. п.н., ст. преподаватель
кафедры педагогики и СР
ВКГУ им. С. Аманжолова
Использование интерактивного оборудования для активизации познавательной деятельности учащихся младших классов
Одной из проблем, волнующей учителей начальных классов является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Решение этих задач опирается на мотивационно-потребностную сферу ребенка. Ученики начальной школы не могут учиться «для самих себя». Иногда они учатся за оценку, иногда за похвалу иногда, за подарки. Но любому из этих мотивов приходит конец. Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивизацию на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна. Компьютерные технологии создают большие возможности активизации учебно-познавательной деятельности в начальной школе. Сформулированы принципы организации урока, обеспечивающие высокую степень активности познавательной деятельности учащихся. Основные из них:
· - широкое применение игровых форм занятий,
· - активное использование мультимедийных средств,
· -создание одновременно дружелюбной и соревновательной психологической атмосферы.
· Уроки с использованием интерактивного оборудования в начальной школе вносят наиболее весомый вклад в активизацию учебно-познавательной деятельности детей.
Информационные технологии открывают поистине огромные возможности в профессиональной деятельности не только учителя информатики, но и учителя начальных классов. Применение компьютера позволяет совместить различные технические средства обучения с наглядными пособиями; упорядочить методический материал и эффективно использовать его на уроках, учитывая индивидуальные особенности учащихся.
Практика показывает, что использование компьютера имеет немало преимуществ перед традиционными методами обучения.
Эффективность применения информационных технологий на уроках не подлежит сомнению. В числе преимуществ их использования в качестве средства обучения можно назвать субъективную ориентацию гибкость и вариативность. В процессе обучения одну из важнейших ролей играет наглядность изучаемого материала.
Исходя из вышесказанного, мы считаем, что выбранная нами тема актуальна и на данный момент недостаточно изучена.
Изучив педагогическую литературу по данному вопросу, проанализировав программу и учебники для начальной школы, мы встали перед проблемой проведения опытно-экспериментальной работы.
Цель которой определение эффективности использования интерактивного оборудования, для активизации познавательных процессов у учеников начальной школы.
Задачи экспериментальной работы.
· Выяснить, как и насколько изменится уровень сформированности познавательного интереса, за время эксперимента, у учащихся;
· Изучить эффективность использования интерактивного оборудования для повышения познавательной активности.
Методологическую основу и теоретическую базу исследования данной работы составляют теория учебной деятельности и содержательные идеи личностно-ориентированного образования (работы , , ; идеи народной педагогики в связи с развитием познавательной активности у младших школьников (педагогическое наследие , , нравственно-дидактические новации , работы по народной педагогике ; концептуальные идеи развития познавательной активности у детей (работы , , ).
Эксперимент включал в себя три этапа:
1 этап - поисковый (2учебный год) Изучение и анализ научно-педагогической литературы по проблеме, ознакомление с состоянием практики решения данной задачи, выявление основных проблем темы. Проведение исходных констатирующих срезов. Поисковый эксперимент.
2 этап - экспериментальный (2учебный год). Формирующий и констатирующий эксперимент. Внедрение в УВП достижений педагогической науки и практики.
3 этап - заключительный (2учебный год). Обобщение, анализ полученных данных, выдвижение практических рекомендаций, оформление результатов исследований, подведение итогов работы. Творческий отчёт.
1 этап экспериментальной работы
Задачи 1 этапа эксперимента:
· изучить психолого-педагогические, методические аспекты использования компьютеров в процессе обучения младших школьников;
· изучить возможности применения интерактивной доски под управлением программы ACTIVstudio на уроках в начальной школе;
· разработать задания с использованием программы ACTIVstudio для учеников начальных классов
Информационные технологии открывают поистине огромные возможности в профессиональной деятельности учителя начальных классов. Применение компьютера позволяет совместить различные технические средства обучения с наглядными пособиями; упорядочить методический материал и эффективно использовать его на уроках, учитывая индивидуальные особенности учащихся.
Практика показывает, что использование компьютера имеет немало преимуществ перед традиционными методами обучения.
Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
· На более высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
· Обеспечивает наглядность.
· Привлекает большое количество дидактического материала.
· Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.
· Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения.
Эффективность применения информационных технологий на уроках не подлежит сомнению. В числе преимуществ их использования в качестве средства обучения можно назвать субъективную ориентацию гибкость и вариативность. В процессе обучения одну из важнейших ролей играет наглядность изучаемого материала.
Подводя итог 1 этапа работы можно сделать вывод:
Использование ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
· Повышает качество знаний
· Продвигает ребёнка в общем развитии
· Помогает преодолеть трудности
· Вносит радость в жизнь ребёнка
· Позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
· Создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе
2 этап экспериментальной работы.
Задачи 2 этапа эксперимента:
· исследовать уровень сформированности познавательного интереса у учащихся;
· проанализировать результаты исследования.
· разработать задания с использованием программы ACTIVstudio для учеников начальных классов
· экспериментально изучить эффективность использования созданных флипчартов на уроках в начальной школе;
Для того чтобы определить исходный уровень сформированности познавательного интереса учащихся я остановилась на диагностике в форме теста по методике [1]и провела констатирующий срез.
Анализ данных показал, что у учащихся присутствуют все три уровня
сформированности познавательного интереса, причём, 31% первоклассников имели низкий уровень, 51% учащихся обладали средним уровнем сформированности, и лишь 17% учащихся имели высокий уровень.
“Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю, Я делаю - я понимаю” - гласит китайская мудрость.
Уроки с использованием интерактивного оборудования в начальной школе вносят весомый вклад развитие познавательной активности учащихся.
Методы работы с интерактивным оборудованием, направленные на развитие познавательной активности:
· задания, направленные на развитие психических процессов: внимания, воображения, памяти, логического мышления;
· контроль самоконтроль по образцам и критериям;
· дифференцированный метод поощрения;
· использование наглядности в разных видах.
Психологические особенности младших школьников, их природная любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового, готовность воспринимать всё, что даёт учитель, создают благоприятные условия для развития познавательной деятельности. Главным средством формирования познавательного интереса является занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал.
Если в начале первого года обучения активизация познавательной деятельности осуществляется главным образом с помощью ярких картинок и сказок, то во второй его половине наглядность представляется в виде схем, таблиц, плана. Мыслительный процесс переходит от предметно-действенного к наглядно-образному. В результате успешного применения разработанных флипчартов познавательная активность возрастает, увеличивается объём работы на уроке как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности, усиливается стремление к творческой активности.
Важным фактором активизации учебно-познавательной деятельности является поощрение. В первые годы учёбы, когда у ребёнка ещё мал опыт познавательной деятельности, недостаточно развиты учебные умения, важно помнить о неустойчивости мотивов учения, особенно познавательных. Положительные эмоции сопутствуют формированию познавательных действий. Поэтому ребёнок младшего школьного возраста постоянно нуждается в одобрении и признании. Американский психолог Э. Торндайк, сравнивая механизм действия поощрений и наказаний, приходит к выводу, что «награды имеют тенденцию поддерживать и усиливать любую связь, что чувство удовлетворённости, которое вызывает поощрение намного сильнее, чем чувство неудовлетворённости, вызванное наказанием» [2]. считал, что «от умения воздействовать на чувственную сферу при использовании поощрений во многом зависит развитие ребёнка».
Перечисленные формы работы активизируют все виды познавательных мотивов, вызывают разного рода положительные эмоции, создают атмосферу непринуждённости и раскованности.
Таким образом, активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка – это система педагогических воздействий учителя, направленная на формирование у всех учеников способности к усвоению новых знаний, новых способов деятельности, потребности в познании, в обновлении информации и преобразовании окружающей действительности с помощью усвоенных знаний, умений и навыков.
Использование ИКТ обеспечило возможность выполнять задания и быть активными на уроке даже слабым учащимся. Они стали увереннее в своих знаниях, перестали стесняться отвечать на уроках. Присутствует ощущение радости, успеха, когда ребенок видит результаты своей работы.
Диагностика сформированности познавательных интересов учащихся на конец 2009 – 2010 учебного года показала, что 33% учащихся имеет высокий уровень, средний – 55%, низкий - 11%
3 этап экспериментальной работы
Задачи этапа:
· обобщение, анализ полученных результатов;
· выдвижение практических рекомендаций;
Итак, мой опыт доказывает, что актуальная для современной школы проблема развития познавательной активности детей на уроках в начальной школе успешно решается при использовании интерактивного оборудования.
Использование интерактивного оборудования, а в частности интерактивной доски, позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей.
Подготовленные флипчарты помогают учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Они могут быть использованы на разных этапах урока. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование доски необходимо при обучении детей младшего школьного возраста на всех уроках в начальной школе. Они помогают в полной мере решать задачи по активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.
Таким образом, использование ИКТ – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.
Но наряду с положительными сторонами, существуют и проблемы
· разработка дидактического материала требует много времени;
· учитель должен свободно владеть компьютерными технологиями.
Рекомендации:
· внедрять ИКТ в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов.
· в педагогической работе больше внимания уделять использованию интерактивного оборудования для развития познавательного интереса у учащихся начальных классов.
Список литературы:
1 «Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет» – М, 1996.
2 Начальная школа №12, 1990г.
3 Интеракивные доски [Электронный ресурс] - Режим доступа http://www. *****/education. htm свободный.
