Тема: . Поема «Кавказ».
Мета:
· допомогти учням з'ясувати бачення Шевченком національної проблематики, ідейно-художні особливості поеми «Кавказ»;
· розвивати навички самостійної роботи з підручником, вибіркового читання, аналізу ліро-епічних творів, висловлення власної думки з порушеної проблеми; виховувати почуття національної самосвідомості, солідарності з народами, що борються за визволення від гніту;
· формувати світоглядні переконання неприйняття насильства, осуду загарбницьких воєн.
Обладнання:
· портрет письменника відповідних років,
· різні видання поеми,
· ілюстрації до неї.
Теорія літератури:
· поема,
· іронія,
· інвектива,
· сарказм.
ХІД УРОКУ
І. Організація класу
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів
· Гра-змагання на кращого знавця дат, подій у житті Шевченка ( на дошці записано лише дати).
1814 р – рік народження Шевченка
1838р – викуп із кріпацтва
1840 р. – вихід «Кобзаря»
1843 р. – перша поїздка в Україну
1845 р. – закінчення Академії художеств, друга подорож в Україну
1847 р. – арешт, заслання Шевченка
1857р. – кінець заслання
1861 р. – рік смерті Шевченка
· Робота в парах. Виконання учнями клоуз-тестів.
1) Жанр твору «Гайдамаки» —...
2) «Гайдамаки» мають таку історичну основу...
3) У поемі... сюжетних ліній.
4) Головні герої поеми —...
5) Основна думка твору—...
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів
· Вступне слово вчителя.
Нарешті збулася мрія поета. Він на волі і в Україні. Займається улюбленою справою — пише, малює. Ось яким його зобразив видатний російський письменник Іван Тургенєв: «Широкоплечий, кремезний Шевченко являв суцільну постать козака... Почуття гідності у Шевченка дуже, сильне... без нього, без віри в своє покликання він неминуче загинув би. Взагалі була то натура пристрасна, широка, здушена, але не зламана долею... поет і патріот». Але чим більше приглядався Шевченко до існуючого ладу в його рідному краї, тим більше він втрачав надію на добрих, освічених панів. Став прозрівати і, замість плачу обрав своєю зброєю гострий сатиричний сміх.
І засохли мої сльози,
Сльози молодії.
І тепер я розбитеє
Серце ядом гою,
І не плачу, й не співаю,
А вию совою.
Так поет у вірші «Три літа», що дав назву цьому періоду творчості, пише про зміну свого світогляду. Гострим сатиричним пером Шевченко картає політику царського уряду не лише стосовно України, а й щодо інших країн Російської імперії. І сьогодні ми познайомимося з його поемою «Кавказ», оцінимо широту мислення письменника і глибину його громадянської мужності.
ІV. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ
V. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
· Слово вчителя
Для політики російського царату характерними були загарбницькі війни, і одна із них — у роках — за приєднання Кавказу.
· Дослідження учнями історичної довідки щодо написання поеми «Кавказ» (робота з підручником)
· Доповнення вчителя
Шевченко не міг на це не відгукнутися, особливо коли прийшла звістка про загибель у війні проти горців його друга Якова де Бальмена, художника, що ілюстрував «Кобзар», познайомившись влітку 1843 р., Бальмен і Шевченко щиро заприятелювали.
Як офіцер, де Бальмен мусив відбувати службу на Кавказі, хоча засуджував ту несправедливу війну, співчував народам, що захищали свою незалежність.
Товариш, воюючи в складі російської армії загинув від рук кавказців, але поет розумів, що його і тисячі інших, таких, як він, вбив саме царат., тому гнівно засудив колонізаторів у поемі «Кавказ», оспівавши мужність, волелюбність і гордість кавказьких народів, які, хоч і не перемогли, але дали гідну відсіч загарбникам. Розбурхані переживання вилилися поетичними рядками.
У поемі немає сюжету, немає героїв, окрім самого оповідача — ліричного героя. Говорячи про горців, Шевченко звертається до образу Прометея.
2. Повідомлення учня про образ Прометея. (Учень розповідає про образ Прометея в античній міфології, його використання митцями. Учитель демонструє ілюстративний матеріал)
3. Виразне читання поеми «Кавказ».
- Чим починається поема? ( похмурим пейзажем, що готує читача до розповіді про трагічні події)
4. Словникова робота
Лірична поема - великий поетичний твір, у якому розгортається широка панорама почуттів, переживань і думок героя, а епічний сюжет відсутній.
Інвектива ( з лат. нападати, лайлива промова) – пряме, найгостріше засудження певної вади.
Іронія – прихована, часто доброзичлива насмішка
Сарказм – пряма, дошкульна насмішка
· Робота в зошитах
Зміст твору:
І частина. Прометей і орел ( контрастні символи: Прометей – незламність, титанізм нароу; орел – царат, можливо асоціюється з гербом Росії)
ІІ частина. Молитва ( монолог-звернення до Бога)
ІІІ частина. Полювання на волю ( монолог колонізатора звернений до горця)
ІV частина Самовикриття російського шовінізму ( засуження священників, вони проповідували «не убий», а самі благословляли на масове вбивство і таке інше)
V частина. Яків де Бальмен ( інтимне звернення до загиблого друга) - Знайдіть явище контрасту і з якою метою воно вжите? ( «золоті»- «голі»)
5. Проблемно-пошукове дослідження. Робота з картками: пропоную учням заповнити картку
Назва твору «Кавказ»
Шевченко
Жанр
Тема
Ідея
Основна думка
Присвята
Історична основа
Образи
Художні прийоми
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК
1.Завдання учням.
«Розшифруйте» вислів з поеми «Кавказ», співзвучний із головною думкою твору.
(Борітеся – поборете )
Що мав на увазі автор? (Заклик народу до боротьби, революційні мотиви)
2. Проблемне запитання до учнів.
Яким є значення багаторазового повторення займенника «наша» в поемі «Кавказ»? (Це символізує, підкреслює солідарність з поневоленими народами, спільність їхньої долі з долею українців.)
3. Колективна робота.
Знайдіть в поемі «Кавказ» алюзії. (Наприклад, рядки «Ми не гішпани» натякають на те, що цар Микола І підписав трактат, у якому засуджувалися іспанці за работоргівлю неграми, тоді як у його країні дозволялося торгувати мільйонами кріпаків. Породистого собаку в Росії цінували вище, ніж кріпака. Хоча зрештою, був «проданий» і сам Шевченко.)
4. Міні-диспут.
(Учні дискутують на тему: «Чи актуальна проблематика цього твору нині?»)
5. Інтерактивна вправа «Займи позицію».
(Проводиться за темою диспуту з обґрунтуванням.)
Так Не визначився Ні
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Інтерактивна вправа «Мікрофон».
• Продовжіть речення:
«Шевченко, який написав такі твори, здається мені людиною... »
«Урок примусив мене замислитися над тим...»
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
скласти тестові запитання до поеми «Кавказ», с. 257-261 аналізувати
поему за частинами, висловлювати власні судження про порушені в ній
проблеми
