Вопросы к государственному экзамену
«Педагогика» для студентов заочного отделения.
1. Общая педагогика как базовая научная дисциплина. Теоретический и прикладной уровни общей педагогики.
2. Пути формирования научного мировоззрения в системе учебно-воспитательной работы.
3. Основные компоненты системы педагогических наук: история педагогики, дошкольная педагогика, возрастная педагогика, педагогика высшей школы, педагогика взрослых, социальная педагогика и др.
4. Нравственное воспитание. Методика формирования нравственных привычек, поступков, поведения. Мораль и религия, их воспитательное значение.
5. Связь педагогики с другими науками: философией, психологией, социологией, медициной и др. Необходимость учета данных психологических и социологических исследований при решении проблем воспитания.
6. Педагогика – наука о воспитании. Определение предмета педагогики. Основные категории педагогической науки.
7. Воспитание как основная категория педагогики. Воспитание как общественное явление, как процесс, как конкретная деятельность педагога.
8. Обучение как категория педагогики, двусторонний процесс, связанный с приобретением знаний, формированием умений, навыков. Взаимосвязь обучения и воспитания, их специфические особенности.
9. Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Самообразование и его роль в формировании личности.
10. Развитие личности ребенка в семье. Основные причины трудностей воспитания ребенка в неполной семье.
11. Воспитание гражданственности, патриотизма, интернационализма, политической культуры, духовности.
12. Методы педагогических исследований.
13. Сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации. Основные виды трудовой деятельности учащихся.
14. Цель, задачи, содержание и методика воспитательной работы в современной школе. Роль педагогического руководства в организации воспитательной работы.
15. Эстетическое воспитание, его сущность и содержание. Пути приобщения учащихся к мировой и национальной культуре. Роль обрядов, традиций, фольклора, литературы, уклада жизни в приобщении к национальной культуре.
16. Конкретно-исторический и сравнительно-исторический метод в педагогической науке. Количественные методы: регистрация, ранжирование, шкалирование и др.
17. Практика организации учителем контрольно-оценочной деятельности учащихся.
18. Понятие об индивиде, личности, индивидуальности человека. Социально-педагогические закономерности формирования и развития личности.
19. Социально-экономическое значение педагогической профессии. Возрастание социальной роли педагога в современных условиях. Профессиональные требования, предъявляемые к педагогу.
20. Факторы развития и формирования личности. Генетическая природа человека. Роль наследственности в развитии личности.
21. Компоненты профессионального мастерства педагога.
22. Дидактика как раздел педагогики. История развития дидактики. Основные задачи и функции дидактики.
23. Процесс социализации, его характеристики. Анализ влияния семьи, школы, детских объединений, ТВ, церкви и других социальных институтов на формирование личности.
24. Роль воспитания как фактора развития личности. Цели воспитания на современном этапе развития общества.
25. Современная концепция содержания образования Республики Беларусь. Теории образования: теория формального и материального образования.
26. Социальная среда как фактор развития личности. Социализация как процесс развития человека во взаимодействии с социокультурной средой. Факторы социализации.
27. Процесс обучения как предмет дидактических исследований.
28. Общение и деятельность и их роль в формировании личности, их своеобразие и взаимообусловленность. Взаимосвязь воспитания и развития. Концепция развивающего обучения (, , ). Ведущий тип деятельности ().
29. Коллектив как высшая ступень развития объединения. Признаки коллектива. Уровни развития коллектива. Структура детского коллектива. Показатели сформированности коллектива.
30. Педагогическое руководство процессом формирования коллектива. Взаимосвязь личности и коллектива. Педагогическая коррекция взаимоотношений личности и коллектива. Работа в неформальных объединениях.
31. Профессионально-педагогическая деятельность. Сущность и структура педагогической деятельности.
32. Теория познания как методологическая основа процесса обучения. Компоненты процесса обучения.
33. Особенности воспитания и обучения различных возрастных групп. Учет возрастных, индивидуальных, половых особенностей в воспитательном процессе.
34. Понятие о принципах и правилах обучения как категории дидактики. Вклад , А. Дистервега, Г. Песталоцци, , в теорию обучения, в совершенствование системы дидактических принципов. Характеристика принципов обучения в современной педагогике.
35. Цели и задачи воспитания с учетом современных требований. Взаимосвязь различных методологических подходов при постановке целей.
36. Принципы организации учебного процесса.
37. Всесторонность, целостность, гармоничность – педагогические характеристики, отражающие содержательную, структурную, функциональную сторону развития личности.
38. Сущность процесса воспитания. Взаимосвязь общественного и семейного воспитания. Педагогическое сотрудничество. Методика контактного взаимодействия в работе педагога с семьей.
39. Комплексный подход к классификации методов обучения (по ).
40. Инновационный подход в педагогической деятельности.
41. Эмпирические методы в педагогике: наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, тестирование: изучение и обобщение педагогического опыта.
42. Сущность физического воспитания и его содержание. Обязательность физического совершенствования детей, сохранение их психофизического здоровья. Пропаганда здорового образа жизни.
43. Модели личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ученика.
44. Понятие о системах и формах организации обучения. Развитие организационных форм обучения, их характеристика.
45. Технология процесса воспитания и его этапы. Формирование навыков и привычек поведения. Развитие и совершенствование положительных качеств личности.
46. Характерные признаки классно-урочной системы. Урок как основная форма обучения. Структура урока. Типы уроков. Требования к современному уроку.
47. Основные направления реформирования системы образования в Республике Беларусь.
48. Формы организации обучения и их характеристика.
49. Принципы воспитания. Система и специфика их использования в педагогическом процессе.
50. Возникновение в педагогике идеи индивидуализации обучения. Дифференцированный подход и его реализация в современной школе. Виды и формы дифференциации.
51. Содержание, пути и средства полового воспитания детей и молодежи.
52. Сущность учета знаний, умений, навыков. Виды учета и контроля знаний, умений и навыков.
53. Понятие о методах и приемах воспитания. Зависимость выбора методов воспитания от целей, принципов и содержания данного процесса.
54. Семья как первичный институт социализации личности. Воспитательный потенциал семьи.
55. Проблема взаимоотношений педагога и воспитанников. Сущность психолого-педагогического общения. Основные функции общения в педагогическом процессе.
56. Педагог как субъект общения. Педагогические способности и такт. Роль педагогического общения в воспитании. Сущность педагогического сотрудничества.
57. Проблема взаимодействия коллектива и личности, ее решение на различных этапах развития человеческого общества. Идеи о коллективе в работах , , . Современные представления о коллективе.
58. Основные закономерности и законы как объективные, устойчивые и повторяющиеся связи педагогической науки.
