Основные направления воспитания и развития в
системе непрерывного образования в Казахстане,
с переходом на 12-летнее образование
Ясли-сад №31 города Павлодара»
Скажи мне и я забуду
покажи мне и я запомню.
Дай мне действовать.
Самому и я научусь.
Конфуций.
Всех волнует одно - какой будет 12- летняя школа Казахстана. Ведь это касается не только учителей, учащихся, родителей, но и всего нашего общества.
В Послании Президента Республики Казахстан народу Казахстана от 1 марта 2006года «Стратегия вхождения Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира» четко обозначена основная цель реформирования казахстанского образования - это обновление качества образования и повышение конкурентоспособности национальной системы образования.
В государственной программе развития образования, в Республике Казахстан на 2005 – 2010 годы, четко обозначены ориентиры реформирования системы образования.
Модернизация образования – это процесс развития и постоянного движения вперед, это изменения, которые должны поэтапно происходить в образовании и подвергаться анализу, корректировке в соотношении с получаемыми результатами. Но вместе с тем процесс модернизации образования, являющегося одной из стабильных систем, требует бережного отношения к традициям, культурному наследию, общественным ценностям.
Поэтому процесс постепенного перехода на 12-летнее обучение необходимо осуществить мягко, аккуратно, давая возможность каждому педагогу, каждому родителю осознать его необходимость, принять на личностном уровне и активно включиться в это дело.
Содержание нашего образования можно без ложной скромности назвать одним из лучших, но у нас этот объем, а наши учебные программы достаточно сложные, проходят за 11 лет, что влечет чрезмерные перегрузки, и как следствие ухудшает качество образования и здоровья школьников.
Как показывают результаты (промежуточные) проводимой диспансеризации школьников Республики Казахстан, 44,8% детей больные, в том числе 39% нуждаются в постоянном наблюдении врачей по различным формам заболеваний.
В этой связи предполагается разгрузка учебного материала, то есть отказ от ориентации на усвоение знаний, которые в реальной образовательной практике, надо это признать, не усваивается большинством учащихся, и главной задачей организаций образования страны должно стать создание здоровьесберегающей образовательной среды.
А главное, интеграция в мировое образовательное пространство, признание наших аттестатов за рубежом – один из немаловажных моментов для системы образования Казахстана.
Модернизация образования, в том числе, переход на 12-летнее образование предполагает существенное обновление целей, структуры, содержания, методов и средств обучения, форм организации учебного процесса, которое невозможно решить без активного участия педагогов, руководителей, то есть всей педагогической общественности.
Вместе с тем, каждый учитель, каждый руководитель и даже ученик должен представлять себе будущую школу, осознать свое место в ее созидании.
В 104 школах республики осуществляется эксперимент по переходу на 12-летнее обучение. Эксперимент начат в 2002 году. Сейчас эти дети уже учатся в третьем классе. И результаты в целом, неплохие, но эксперимент будет совершаться и расширятся. Обучение будет эффективным только тогда, когда позволяет удовлетворить требование, предъявляемые новой эпохой.
Особенность 12-летней школы определяется тем, что именно здесь сложится психологический необходимый ребенку институт, где он мог бы разносторонне развиваться, учился бы открыто выражать свои мысли и чувства, реализовать свой творческий потенциал.
Надо сказать, что переход на 12-летнее обучение не должен превратиться в просто механическое увеличение на один год срока обучения. Структура 12-летней школы определена следующая: 5+5+2.
1 ступень – начальная школа (1-5 классы), возраст начала обучения – шесть лет, продолжительность обучения – 5 лет. С учетом возрастных особенностей каждая школа должна создать условия, близкие к условиям детского сада.
Педагогами школы в большей степени должны использоваться игровые технологии.
В 12-летней школе предполагается планомерное распределение по восемь недель в каждой четверти, что в итоге сокращается продолжительность учебного года на две недели.
Каникулярное время также будет подвергнуто изменениям. После первой четверти – одна неделя отдыха, после второй и третье четвертей – две недели.
Процесс обучения должен строиться на основе сотрудничества учителя и ученика, направляться на развитие проектных, исследовательских навыков.
Ведь не случайно одной из ведущих технологий 12-летней школы проектно-исследовательский метод.
Научиться учиться, научить думать, научить находить новые решения и создавать свое собственное будущее – педагогические принципы 12-летней школы.
Также должны изменяться подходы в обучении.
Хочется выделить четыре наиболее важных подхода обучения и воспитания: деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный и здоровьесберегающий.
Эти подходы будут эффективны при следующих условиях:
- объективной диагностики возможностей ребенка, а именно:
- психофизиологического, физического состояния и соматического здоровья школьников;
- особенностей познавательной деятельности школьников;
- адекватности содержания учебного материала уровню подготовки учащихся в составе дифференцированных групп, ориентации учебного материала на зону ближайшего и перспективного развития учащихся;
- систематическом комплексном анализе процесса и результатов учебной деятельности школьников.
В Концепции 12-летней школы определены следующие направления обновления содержания образования:
- приведение содержания образования в соответствие с современными запросами социально-экономического развития общества;
- обеспечение гуманизации содержания образования, его вариативности;
- обеспечение содержания образования, способствующего формированию ключевых компетенций, направленных на воспитание потребности и умения самостоятельно добывать и применять знания на практике;
-отбор содержания образования, направленный на формирование познавательной мотивации;
-ориентирование содержания образования на целенаправленное и систематическое приобщение учащихся к научным способам познания и самостоятельным исследованиям;
- ориентация содержания образования на воспитание уважения к национальной культуре и открытости по отношению к другим культурным истокам.
Определено 7-образовательных областей: «Язык и литература», «Математика», «Естествознание», «Человек и общество», Технология», «Искусство», «Физическое воспитание», соответственно будут и новые учебные предметы.
Например, самопознание - интегрированный курс, в который включены «Самопознание», «Экология», «Валеология», «Психология». Мы не должны оставлять без внимания личность растущего человека, внутренний мир школьника подростка, его культуру, духовность, нравственность, физическое и психическое здоровье ученика. Все это будет реализовано через данный курс. В формировании ключевой компетенции личностного саморазвития курс «Самопознание» должен сыграть немаловажную роль.
Большое значение уделяется предмету - «Основы обществознания», это тоже интегрированный предмет, состоящий из права, экономики, граждановедения, философии, социологии. Его введение предусматривается с 5 класса.
«Естествознание», интегрированный курс, куда входят предметы химия, биология, физика, раньше изучался только в 5 классе. В 12-летней школе он изучается в 6-7 классах, а на старшей ступени в 11-12 классах данный курс рассчитан для тех классов, где предметы естественнонаучного цикла не являются профильными.
На начальной ступени содержание ряда предметов будет интегрировано.
В ситуации динамичного социально-экономического развития страны школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические познания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, сегодня устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые являются ответом системы образования на требования работодателей, запроса учащегося и изменившегося заказа государства.
Как определил Президент в своем Послании - необходимо создать условия для получения образования на протяжении всей жизни, т. е. сегодня успешная профессиональная и социальная карьера невозможна без готовности осваивать новые технологии, принципиальная смена которых происходит примерно раз в пять лет, адаптироваться к иным условиям труда, решать новые профессиональные задачи.
В связи с этим представляется необходимым обозначить приоритетность достижения казахстанской системой общего среднего образования нового результата - формирования ключевых компетентностей учащихся.
Планируется разработка учебных программ трех уровней: базового, профильного и специализированного уровней. Для осуществления преемственности с высшим образованием планируется введение элементов кредитной технологии в старших классах.
Осуществлена разработка государственного общеобязательного стандарта 12-летнего образования, в котором определены стандарты результатов образования, стандарты содержания образования.
Идет издание качественных и конкурентоспособных учебников - один из государственных приоритетов. Современный учебник - часть образовательной среды, он не только обучает, но и проверяет уровень усвоения знаний, формирует жизненно важные навыки и умения, компетенции, способствует построению учебного процесса на основе педагогической технологии. Учебник должен быть многоуровневым и разработан в соответствии со стандартами.
Концепция системы образования, развития системы образования отражает возможность перехода на 12- летний срок обучения через модель образования, ориентированную на конечный результат. Государственная программа образования объединяет все моменты: технические, организационные, методические.
На самом деле 12- летнее образование везде в мире существует. Поэтому вся система образования растягивается на 12 лет, чтобы ребенок мог нормально к 18- летию, к дееспособности выйти из школы подготовленным человеком. Ведь может сложиться такая ситуация, когда молодые ребята в 23 года, став докторами наук, фактически не будут заниматься дальнейшей работой в области научных исследований. Когда стимула нет, молодые ребята после защиты сразу уходят в систему государственной службы либо в бизнес, а докторская остается невыполненной. Несовместимые это вещи. Не может государственный служащий одновременно заниматься научной деятельностью. Ведь это самостоятельный труд, определенно научный труд. И в программе заложен самый основной положительный момент, ориентированный, прежде всего, на повышение качества образования.
Итак, 12-летнее обучение сегодня - это новое содержание образования, повышения качества, улучшение условий обучения.
Важно научить детей самостоятельно добывать информацию, уметь анализировать ее и применять в повседневной жизни.
