Программа обучения по дисциплине (Syllabus) (стр. 2 )

9 Компоненты курса

4.2 Содержание тем дисциплины

Тема 1 Цель и задачи содержания курса «История и теория музыкального образования».

Значение курса «История и теория музыкального образования» в системе профессионально-педагогической подготовки учителя музыки. Цели и задачи, формы работы. Зачетные (экзаменационные) требования, критерии, оценки. Семинарско-практические занятия.

Сущность понятий «история», «теория», «музыкальное образование». Совокупность форм, видов, средств музыкального образования в достижении цели, задач, направленности обучения студентов.

Модель музыкальной культуры выпускника учреждений общеобразовательного типа. Характеристика элементов содержания музыкального образования.

Тема 2 Музыкальное искусство как социальное явление. Место музыки в системе искусств. Функция музыкального искусства в обществе.

Музыка как социальное явление. Ценность музыки как вида искусства. Роль и место музыки в системе искусств, как отражения реальной действительности. Соотношения «серьёзной» и «лёгкой», народной и профессионально-композиторской музыки.

Музыкальный репертуар – содержание, изменения, общее и особенное в сравнении с произведениями других видов искусств, основные подходы к воплощению образа (выражение, изображение). Перспективы развития мирового музыкального образования.

Музыкальное искусство, его образовательные, воспитательные и развивающие возможности. Музыкальное образование в формировании духовной культуры личности.

Тема 3 Музыкальное воспитание детей в Казахстане в конце 19в.– начале 20 в.

Роль народной педагогики в передаче музыкального опыта. Религиозная основа музыкального воспитания детей. Детские школы «мектебе», их роль в музыкальном воспитании детей.

Роль и значение представителей устного традиционного музыкального искусства в музыкальном воспитании подрастающего поколения (Курмангазы, Даулеткерей, Таттимбет и др.)

Тема 4 Музыкальное воспитание в школах Казахстана (гг.). Совершенствование программно-методической работы ( гг.)

Становление и развитие музыкального образования в общих школах. Место уроков пения в системе предметов общеобразовательного цикла. Создание первой программно-методической литературы по музыкальному воспитанию школьников /авторы Б. Гизатов, О. Байдильдаев, Н. Момынов и др./

Становление и развитие научной школы Казахстана в области музыкальной педагогики /С. Узакбаева, М. Балтабаев, Р. Джердималиева, Ш. Кульманова и др./

Тема 5 Прогрессивные деятели музыкально-эстетического воспитания детей (Ч. Валиханов, Ы. Алтынсарин, А. Кунанбаев, А. Жубанов)

Казахские народные просветители и их вклад в развитие детского музыкального воспитания.

Влияние передовых идей Ч. Валиханова на становление музыкальной культуры казахского народа. Место музыкального развития учащихся в педагогической системе Ы. Алтынсарина. Воспитательная направленность музыкально-поэтического наследия А. Кунанбаева. Педагогические взгляды А. Жубанова на музыкальное воспитание детей и подростков.

Тема 6 Использование передового опыта в области музыкального образования в странах СНГ.

Из истории становления музыкального воспитания детей в странах СНГ: прогрессивные системы музыкального воспитания в области хорового пения, музыкальной грамоты.

Прогрессивные деятели музыкальной педагогики /Б. Асафьев, Б. Яворский, В. Шацкая и др./

Состояние преподавания предмета «Музыка» в странах СНГ. Виды деятельности, тематическое построение учебного материала. Новые технологии речевого и пластического интонирования, элементарной музыкальной импровизации.

Тема 7 Основные направления и тенденции развития детского музыкального воспитания за рубежом.

Знакомство с историей и современным состоянием музыкального воспитания в разных странах. Общее направление музыкального воспитания в школах. Традиции музыкального воспитания.

Системы музыкального воспитания Карла Орфа, Золтана Кодаи и др.

Основные тенденции музыкального образования XX-XXI веков. Влияние информационных технологий развития общества на музыкальное воспитание учащихся.

Тема 8 Психолого-педагогическая характеристика учащихся в начальных и средних классах.

Проблема музыкального образования и воспитания в психолого-педагогических исследованиях. Особенности «музыкально-психологического» облика младших школьников.

Возрастная динамика эмоционального развития школьника.

Потребность в музыке, эстетический вкус и характеристика уровня развития личности.

Тема 9 Содержание музыкального образования в процессе обучения, воспитания и развития.

Понятие содержания школьного обучения в дидактике. Содержание музыкального образования как педагогическая «интерпретация» его цели, задач, принципов. Элементы содержания музыкального обучения. Репертуар для пения, слушания музыки, требования к его подбору.

Тема 10 Ведущие задачи музыкального образования и воспитания.

Учебный предмет «Музыка», его ведущие задачи. Ведущие задачи музыкального образования и воспитания: формирование эмоционального, сознательного и деятельно-практического отношения школьников к музыкальному искусству.

Тема 11 Дидактические и специфические принципы в построении музыкальных занятий.

Характеристика дидактических принципов, их специфика применительно к предмету «Музыка». Принцип единства воспитания, образования и развития школьников в музыкальном обучении. Принцип научности – логическая основа построения системы музыкального обучения. Принцип связи музыкального обучения с жизнью. Принцип интереса, увлечённости. Принцип наглядности, системности и последовательности. Принцип оптимизации процесса обучения.

Тема 12 Виды музыкальной деятельности учащихся на уроке музыки и их взаимосвязь.

Сущность понятий «восприятие» и «слушание» музыки. Слушание музыки как вид музыкальной деятельности. Формирование слушательской культуры в детской аудитории путём сопоставительного анализа восприятия музыки.

Исполнение музыки - ведущий вид музыкальной деятельности учащихся (хоровое, сольное пение, игра на музыкальных инструментах, танцевальные движения)

Содержание понятия «музыкальная грамотность» и её роль в достижении цельности урока. Основные навыки в области музыкальной грамоты.

Тема 13 Задачи творческого развития детей и пути их решения.

Детское музыкальное творчество как метод воспитания. Проблема моделирования творческого процесса.

Импровизация – наиболее распространённый вид творческой деятельности. Виды импровизации: сочинение музыки школьниками в различных формах (поэтический текст, вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация и т. д.) Организация творческой заинтересованной атмосферы поиска, открытий в анализе музыки и т. д.

4.3 Перечень и содержание практических занятий

Тема 4 Музыкальное воспитание в школах Казахстана (гг.).

Совершенствование программно-методической работы ( гг.)

Ознакомление с действующими программами по музыке. Написать краткую аннотацию к каждой программе:

Программа по музыке для казахской общеобразовательной школы: 1-4 классы (составители: Р. Джердималиева, Г. Карамолдаева); 5 класс (составитель О. Байдильдаев). Руководитель группы Б. Гизатов.

Программа по музыке «Елім-ай» для казахской общеобразовательной школы (составители: М. Балтабаев, Б. Утемуратова и др. Руководитель группы М. Балтабаев)

Программа по музыке «Мурагер» для казахской общеобразовательной школы (составитель: А. Раимбергенов)

Программа по музыке для казахской общеобразовательной школы (составители: Ш. Кульманова, Б. Сулейменова, М. Оразалиева)

Дополнение к программе «Музыка» для школ Казахстана с русским языком обучения /1-8 классы/ (составители: Л. Мамизерова, Г. Самотокина под руководством Б. Гизатова)

Тема 12 Виды музыкальной деятельности учащихся на уроке музыки и их взаимосвязь.

Освоение методики построения урока музыки в разных видах музыкальной деятельности. Планирование урока. Отбор музыкально-методического репертуара. Целесообразное и эффективное использование наглядных и технических средств обучения. Виды урока музыки (обобщение, урок-концерт и др.) Написание поурочного плана (по выбору). Внеклассная и внешкольная музыкально-воспитательная, организаторская и пропагандистская работа с учащимися. Составление сценариев.

Тема 13 Задачи творческого развития детей и пути их решения.

Импровизация – наиболее распространённый вид творческой деятельности. Виды импровизации: сочинение музыки школьниками в различных формах (поэтический текст, вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация и т. д.)

Выполнение творческих заданий: сочинение, подбор аккомпанемента к заданной песне в различных стилях.

Содержание самостоятельной работы студента

4.5 Содержание самостоятельной работы студента

4.5.1 Перечень видов СРС

(для очной формы обучения)

№	Вид СРО	Форма отчетности	Вид контроля	Объем в часах
1	Подготовка к практическим занятиям	Заготовка необходимых таблиц, схем, карточек	Устный и письменный опрос на уроках	15(15*1)
2	Проработка лекционного материала	Конспекты, тезисы	Устный и письменный опрос на уроках проверка рабочих тетрадей	15(15*1)
3	Изучение материала, не вошедшего в содержание аудиторных занятий	Конспект	Коллоквиум	26
4	Подготовка к контрольным мероприятиям	Конспекты	РК 1, 2 коллоквиум	4
Всего	60

Темы, предлагаемые студентам для самостоятельного изучения

1. Музыкальное искусство в современном социокультурном образовательном процессе.

Рекомендуемая литература: [1], 114-120 стр.

2. Функции музыкального искусства и их реализация в музыкальном образовании.

Рекомендуемая литература: [3], 27-31 стр.

3. Взаимодействие искусств в музыкальном воспитании.

Рекомендуемая литература: [4], 34-52 стр.

4. Современное состояние и тенденции развития школьного музыкального образования.

Рекомендуемая литература: [6], 14-35 стр.

5. Исследования в области истории музыкального образования.

Рекомендуемая литература: [3], 30-42 стр.

6. Музыкально-теоретическая деятельность.

Рекомендуемая литература: [7], 24-50 стр.

7. Музыкально-историческая деятельность.

Рекомендуемая литература: [5], 36-56 стр.

8. Музыкально-ориентированная полихудожественная деятельность.

Рекомендуемая литература: [5], 64-72 стр.

9. Музыкально-опосредованная деятельность.

Рекомендуемая литература: [5], 41-50 стр.

10. Цель, задачи и принципы музыкального образования.

Рекомендуемая литература: [1], 44-63 стр.

11. Приоритетные профессиональные качества учителя музыки.

Рекомендуемая литература: [1], 31-57 стр.

5 Список литературы

Основная:

1. Абдуллин и методика музыкального образования школьников - М., 1996.

2. Апраксина музыкального воспитания в школе. - М., 1983.

3. Арчажникова – учитель музыки. - М., 1984.

4. К вопросу о применении методологии традиционной художественной культуры в процессе преподавания музыки в школе. – Алма-Ата, 1992.

5. Джердималиева -педагогические основы методической

подготовки учителя музыки в системе высшего образования. –

Алматы, 1997.

6. Б, Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. - М., 1994.

1884

Дополнительная:

7. Программа по музыке для общеобразовательной школы, разработанная под руководством . (1-8 классы)

8.Программа по музыке для казахской общеобразовательной школы: 1-4 классы (составители: Р. Джердималиева, Г. Карамолдаева); 5 класс (составитель О. Байдильдаев). Руководитель группы Б. Гизатов. – Алматы, 1990.

9.Программа по музыке «Елім-ай» для казахской общеобразовательной школы (составители: М. Балтабаев, Б. Утемуратова и др. Руководитель группы М. Балтабаев) – Алматы, 1990, 2003.

10.Программа по музыке «Мурагер» для казахской общеобразовательной школы (составитель: А. Раимбергенов) – Алматы, 1990.

11. Программа по музыке для казахской общеобразовательной школы (составители: Ш. Кульманова, Б. Сулейменова, М. Оразалиева) – Алматы, 1992.

12. Дополнение к программе «Музыка» для школ Казахстана с русским языком обучения /1-8 классы/ (составители: Л. Мамизерова, Г. Самотокина под руководством Б. Гизатова) – Алматы, 1988.

Весовые доли по видам итогового контроля и текущей успеваемости.

Вид итогового контроля	Виды контроля	Весовые доли
Экзамен	экзамен	0,6
контроль текущей успеваемости	0,4
Зачет	зачет	0,4
контроль текущей успеваемости	0,6

Шкала оценки знаний обучающихся

Итоговая оценка в баллах (И)	Цифровой эквивалент баллов (Ц)	Оценка в буквенной системе (Б)	Оценка по традиционной системе (Т)
Экзамен, диф. зачет	зачет
95-100	4	А	Отлично	Зачтено
90-94	3,67	A-
85-89	3,33	B+	Хорошо
80-84	3,0	B
75-79	2,67	B-
70-74	2,33	C+	Удовлетворительно
65-69	2,0	C
60-64	1,67	C-
55-59	1,33	D+
50-54	1,0	D
0-49	0	F	Не удовлетворительно	Не зачтено

В ведомость промежуточной аттестации по дисциплине и в зачетную книжку проставляется итоговая оценка в традиционной форме.

Если по дисциплине кроме зачета предусмотрен экзамен, то в ведомость и зачетную книжку проставляется итоговая оценка в традиционной форме, соответствующая балу Э.

Распределение баллов текущей успеваемости по видам контроля

№	Виды контроля	Максимальное число баллов
Рейтинг 1	Рейтинг 2	Рейтинг 3	Рейтинг 4
1.	Текущий контроль, в том числе:	100
1.1	Посещение и подготовка к лекциям	15
1.2	Посещение и подготовка к практическим (семинарским) занятиям	15
1.4	Проработка дополнительного материала	55
1,5	Подготовка к контрольным мероприятиям	15
2.	Рубежный контроль	100

Календарный график контрольных мероприятий текущей успеваемости