Высшее образование первая ступень (стр. 6 )

знать:

- принципы построения микроизделий по методу функциональной интеграции;

- принципы построения технологических процессов изготовления изделий микросистемной техники и сверхбольших интегральных схем (СБИС).

уметь:

- уметь найти в литературе и применить на практике:

- способы расчетов изделий функциональной электроники;

- способы расчетов основных технологических операций микросистемной техники и СБИС.

Конструирование и системы автоматизированного проектирования электронных систем

Структура и классификация конструкций электронных систем. Стадии конструирования и их документальное оформление. Компьютерная оптимизация общей структуры электронных систем с учетом технико-экономических показателей, технологичности и надежности. Несущие конструкции, комплектующие элементы, компоновка электронных систем. Соединение составных частей электронных систем. Защита аппаратуры от действия дестабилизирующих факторов. Оценка качества конструкции. Конструкторская документация, ее оформление, внесение изменений. Подготовка документации в условиях автоматизированного проектирования. Инженерное обеспечение надежности электронных систем. Принципы построения технологических процессов производства электронных систем, изготовления плат. волоконно-оптических и запоминающих элементов, соединений, сборки и монтажа. Технологические системы предприятий и их подсистемы. Методы и программные средства компьютерного проектирования электронных систем. Структура прикладных систем автоматизированного проектирования (САПР), методы создания и использования информационного обеспечения проектирования, общая характеристика прикладного программного обеспечения САПР.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- особенности конструирования электронных систем различного назначения;

- стадии конструирования и их документальное оформление;

- особенности и принципы построения технологических процессов производства электронных систем.

уметь:

- проектировать электронные системы в соответствии с требованиями технического задания (в том числе на основе САПР);

- оценивать технический уровень, качество, показатели надежности электронных систем.

Психология восприятия и переработки информации

Деятельность человека по приему и переработке информации. Сенсорные и перцептивные процессы в структуре деятельности по приему и переработке информации. Ощущения, их виды, общие свойства и закономерности. Восприятие и его общие свойства. Восприятие пространства, формы, цвета, движения, времени. Апперцепция. Иллюзии восприятия. Восприятие речевых сообщений. Особенности восприятия человека человеком. Память и ее роль в восприятии и переработке информации. Закономерности процессов памяти. Индивидуальные особенности памяти. Мышление и его роль в процессах восприятия и переработки информации. Виды и стили мышления. Качества мышления. Факторы продуктивности мышления и способы его активизации. Мышление и речь. Язык как знаковая система, его структура, развитие и механизмы усвоения. Когнитивное развитие, его стадии, процессы ассимиляции и аккомодации. Когнитивные стили и методы их выявления. Формирование понятий. Интеллект и его характеристики. Воображение и его роль в деятельности по приему и переработке информации. Представления, их виды, особенности и свойства. Внимание и его роль в процессах проема и переработки информации.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- структуру и особенности деятельности человека по приему и переработке информации;

- природу, механизмы и закономерности когнитивных процессов человека;

уметь:

- проводить психологический анализ процессов восприятия и переработки информации, включенных в различные виды деятельности;

- выявлять психологические факторы, определяющие продуктивность процессов приема и переработки информации человеком.

Теория и практика инженерно-психологического проектирования и экспертизы

Предмет, задачи и история развития инженерной психологии. Методологические принципы и системный подход в инженерной психологии. Инженерная психология и эргономика. Методы инженерной психологии. Специфика и этапы деятельности человека-оператора в СЧМ. Прием, хранение и переработка информации человеком-оператором. Принятие решения в деятельности оператора. Управляющие действия оператора. Общая характеристика эргономических работ в процессе проектирования технических систем и промышленных изделий. Выбор технических средств деятельности оператора. Эргономические требования к техническим средствам деятельности оператора: органам управления, средствам и системам отображения информации. Разработка информационных моделей и интерфейсов; показатели качества информационных моделей; стандарты дисплеев, интерфейсы интерактивного взаимодействия; приборные интерфейсы; интерфейсы информационных систем. Человеко-компьютерное взаимодействие. Эргономический анализ пользовательских интерфейсов. Номенклатура эргономических показателей. Нормативные документы, регламентирующие порядок и содержание эргономических работ в процессе проектирования. Эргономическая экспертиза, ее цели, задачи, организация и проведение. Профессиональный отбор операторов СЧМ. Обучение операторов СЧМ. Технические средства обучения: тренажеры, имитаторы и эргономические требования к ним.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен

знать:

- теоретические и методологические основы инженерной психологии и эргономики;

- особенности операторской деятельности в различных системах «человек-машина»;

уметь:

- решать весь комплекс задач инженерно-психологического проектирования систем «человек-машина» различного назначения;

- - проводить эргономическую оценку и осуществлять экспертизу проектных решений на любых стадиях проектирования систем «человек-машина».

Психология взаимодействия человека с виртуальной реальностью

Материальная и виртуальная реальность (МР) и (ВР). Компьютерные возможности создания ВР. Сферы применения ВР. Психологические достоинства и недостатки ВР. Формирование навыков и умений взаимодействовать с предметами, совершать навигацию в трехмерном пространстве. Виртуальное приобретение знаний о материальных предметах и явлениях. Перенос навыков, умений и опыта, сформированных в ВР, на взаимодействие с аналогичной МР. Эмоциональные и личностные компоненты взаимодействия человека с материальной и виртуальной реальностью. Психологические недостатки перехода в ВР для сенсомоторной, эмоционально-волевой и личностной сферы человека. Воссоздание реальности пространства и движения. Воссоздание чувства взаимодействия и присутствия. Типы технической реализации ВР. «Телевизионная» система реализации ВР: через экран, клавиатуру, джойстик, спейсбол, перчатку. «Погружающая» система: надевающийся на голову шлем, гироманипулятор «мышь», беспроводная система. Психологические феномены работы человека с ВР: эффект присутствия и взаимодействия, исследовательский инстинкт.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- историю появления и этапы развития ВР;

- достоинства и недостатки ВР;

уметь:

- определять психологические феномены, возникающие при использовании ВР;

- проводить психологический прогноз возможных негативных последствий введения ВР в деятельность человека.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики (общеинженерная, технологическая, преддипломная) являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся на передовых предприятиях, в учреждениях, организациях различных отраслей.

Практики направлены на закрепление в производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, производственными технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности и специализации.

Практика общеинженерная

Ознакомление со структурой административного и оперативного управления предприятием, вычислительными центрами, правилами внутреннего распорядка, организацией учебной и научно-исследовательской работы в университете, на факультетах и кафедре. Ознакомление с будущими объектами профессиональной деятельности, вычислительной техникой, системным и прикладным программным обеспечением..

Практика технологическая

Изучение в практических условиях процесса проектирования различных систем, реализующих информационные технологии, спецификой и содержанием работ по их инженерно-психологическая обеспечению. Приобретение практических навыков проектирования пользовательского интерфейса, знакомство с нормативными документами по эргономике и инженерной психологии.. Практическое изучение правил технической эксплуатации и техники безопасности при обслуживании технических устройств информационно-технологических систем.. Сбор и подготовка материалов к выпускной работе.

Практика преддипломная

Изучение на практике конструкций, технологических процессов, информационных систем или устройств, разрабатываемых в процессе дипломного проектирования. С этой целью проводится ознакомление с системами или конструкциями-аналогами, нормативной документацией, типовыми технологическими процессами. Так же проводится сбор и подготовка материалов к выпускной работе.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентированно на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно:

- располагать материально-технической базой, соответствующей санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ, предусмотренных учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- обеспечить каждого студента возможностью работы на персональном компьютере не менее 50 часов в учебный год;

- обеспечить доступ студентов и преподавателей к сети Интернет и локальным сетям вуза, оказывать поддержку развитию электронных учебных ресурсов по профилям подготовки студентов, а также проведению учебных занятий с использованием сетевых технологий;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время; пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, утвержденным Министерством образования. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, рабочими программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами, помогающими студенту в организации самостоятельной работы, включающий:

– учебную программу дисциплины;

– учебную литературу (учебник, учебное пособие, курс лекций, задачник, руководство по выполнению лабораторных работ и справочник);

– задания для самостоятельной работы студентов, тренажеры;

– методические указания по самостоятельной работе, включая выполнение курсовых проектов (работ).

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических заданий, коллоквиумы, контрольные работы, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены, и т. д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формиро­ванию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государст­венной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно от­носится к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса работы в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, Законы Республики Беларусь, Указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально-значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном за­ведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучаю­щихся.

Важнейшими принципами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания сту­дентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов с учетом их интересов и возможностей на основе принципа самоуправления в социально-значимую работу, организацию учебно-воспитательного про­цесса, способствующих приобретению ими организационно-управленческих, коммуникатив­ных умений, опыта решения задач;

- укрепление семьи и повышение ее престижа в обществе, осознание основных демо­графических проблем общества и формирование у молодежи установок здорового образа жизни;

- духовно-нравственное воспитание, знание культурного наследия, профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагоги­ческое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в сту­денческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса.

Высшее учебное заведение должно быть комфортным и безопасным для пребывания студентов, отличаться благоприятным морально-психологическим климатом, соблюдением действующих санитарно-гигиенических норм и правил, а также осуществлять общественно-­политические, культурные и спортивные мероприятия. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений.

Оценка знаний студента на курсовых экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых проектов (работ), сдаче зачетов по практикам, защите дипломных проектов (работ) производится по 10-балльной шкале. Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- типовые задания;

- критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- составление рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- расчетно-графические работы;

- коллоквиумы;

- выступления студентов на семинарах по разработанным ими темам;

- - защита курсовых проектов (работ);

- - защита отчетов по производственным практикам;

- письменный экзамен, устный экзамен;

- защита дипломного проекта (работы).

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает государственный экзамен по специальности защиту дипломного проекта (работы), позволяющие определить теоретическую и практическую готовность выпускника к выполнению социально-профессиональных задач.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственный экзамен по специальности проводится на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программа и порядок проведения государственного экзамена по специальности разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломному проекту (работе)

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной проекта (работы) определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение

(информационное)

Библиография

Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 01.01.01 г. 11 (в редакции Закона от 01.01.01г. )

Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 01.01.01г. № 000

Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении Положения о ступенях высшего образования».

Руководители разработки стандарта

Ректор вуза-разработчика

Белорусского государственного университета

информатики и радиоэлектроники

Руководитель коллектива

разработчиков

СОГЛАСОВАНО

Первый заместитель Министра образования

Республики Беларусь А И. Жук

Эксперты:

Председатель КНМС УМО вузов

Председатель УМО вузов

Республики Беларусь по образованию

в области информатики и радиоэлектроники