ГУ «Физико-математический лицей отдела образования акимата города Костаная»
Система работы учителя географии в рамках подготовки к ЕНТ
(из опыта работы)
,
Учитель географии ФМЛ,
специалист высшего уровня квалификации
высшей категории
г. Костанай, 2008.
Краткие сведения об учителе.
- учитель географии ФМЛ, специалист высшего уровня квалификации высшей категории.
Окончила Челябинский Государственный Педагогический Институт, естественно-географический факультет, отделение «география».
Стаж работы: 26 лет.
Победитель городского и областного конкурсов «Учитель года»
Автор двух методических пособий.
Методическая тема: «Технология проектирования учебного процесса на уроках географии»
Цель исследования: Обеспечить усвоение программного материала, развивать одарённость учащихся в области географических знаний через проектирование учебного процесса.
Суть данной технологии:
1. Создание положительной мотивации обучения – от любознательности к формированию творческих способностей через проектную и поисковую деятельность.
2. Структурирование учебного процесса: от достижения ближних (ЗУН) целей к перспективным (развитие способностей личности) целям.
3. Организация учебной деятельности, направленной на развитие познавательной самостоятельности учащегося через частично-поисковую и поисковую деятельность.
Поисковые методы включают в себя
1. Мини-исследования, создание творческих проектов, работа в группах, игровая деятельность
2. Решение учебных задач, учебный диалог.
Смоделированный по такой схеме урок позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, развивать географическое мышление, самостоятельность, способствует повышению качества обучения, готовит учащихся к применению полученных знаний на практике, тоесть позволяет на практике осуществлять компетентностный подход в образовании.
О ЕНТ.
Единое национальное тестирование, введенное в Республике Казахстан с 2004 года предусматривает совмещение итоговой государственной аттестации выпускников организаций среднего общего образования и приёмных экзаменов в высшие профессиональные учебные заведения. Основными задачами ЕНТ мониторинг и управление качеством образования при помощи единых измерительных материалов. ЕНТ проводится с помощью тестовых заданий , разработанных на основе программ общеобразовательных предметов, утверждённых и рекомендованных Министерством Образования Республики Казахстан.
Одним из общеобразовательных предметов, предложенных для сдачи ЕНТ, является география.
Школьная география призвана обеспечить:
1) востребованность результатов обучения в жизни,
2) личностную ориентацию и деятельностный характер обучения,
3) разгрузку содержания образования,
4) Формирование ключевых компетенций – готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
С 2004 года в стенах ГУ «Естественно-математическая гимназия» в связи с востребованностью в жизни проводится систематическая подготовка учащихся 11-х классов к ЕНТ по географии. Работу по подготовке учащихся к ЕНТ осуществляет
Итоги ЕНТ и ПГК География в ГУ «Естественно-математическая гимназия»
Школа № | Всего учащихся | Всего участников | Средний балл | Качество знаний | Успеваемость | |||||||
11 кл. | 9 кл. | ЕНТ | ПГК | ЕНТ | ПГК | Уч. год | ЕНТ | ПГК | Уч. год | ЕНТ | ПГК | |
| 78 | 114 | 27 | - | 19,9 | - | - | 63 | - | - | 100 | - |
| 77 | 88 | 17 | - | 25 | - | 82 | 94 | - | 100 | 100 | - |
| 85 | 97 | 32 | - | 19,7 | - | 91 | 97 | - | 100 | 100 | - |
Анализа итогов единого национального тестирования 2008 г. (география)
1. В течение 2007-08 уч. г. проводилась планомерная последовательная работа по подготовке учащихся к ЕНТ. В сентябре был составлен план работы каждого учителя по подготовке учащихся 11-х классов к ЕНТ. Для всех желающих были организованы курсы по подготовке учащихся к ЕНТ. Еженедельно проводилось тестирование учащихся, как по отдельным темам курса географии, так и комплексное тестирование. Кроме этого раз в две недели проводилось компьютерное тестирование. Обязательно осуществлялся анализ выполненной работы.
2. Всего в ЕНТ приняло участие 85 учащийся, из них в ЕНТ по географии приняло участие 32 человека.
3. Из них на получение знака "Алтын Белги"претендовало 2 выпускника – Жихарева Юлия, набравшая 25 баллов из возможных 25 и Михалькова Юлия, набравшая 25 баллов из возможных 25, учитель
4. Ненабравших пороговый уровень нет.
5. Самое высокое количество баллов набрало 4 выпускника Жихарева Юлия, Михалькова Юлия, Байгазин Жандос, Шайхаденова Ольга (25 баллов), Самое низкое количество баллов набрала Стрекалова Александра (10 баллов), учитель
6. Анализ результатов учащихся (используя приложение № 1)
7. По результатам тестирования средний балл 19,7, успеваемость 100%, качество -97%, по итогам года успеваемость 100%, качество -91%
8. , учитель высшей категории, стаж работы 26 лет, год прохождения курсов учебный год.
9. Причины высоких результатов ЕНТ – целенаправленная работа по подготовке учащихся к ЕНТ.
Учителем разработан план по подготовке к ЕНТ.
План мероприятий по подготовке к ЕНТ учителем географии .
1) Составление планов работы по подготовке к ЕНТ по географии
2) Составление программы и организация еженедельных курсов по подготовке к ЕНТ
3) Апробация тестов по географии подбор к ним ключей
4) Еженедельное тестирование по данным предметам
5) Отслеживание результативности по предметам еженедельно.
6) Систематизация тестов из методических пособий по темам
7) Проведение индивидуальных консультаций
8) Отслеживание и корректирование результатов городского тестирования
9) Организация тематического повторения по предметам
10) Периодическая работа с электронными приложениями и тестёрами
11) Работа с родителями
12) Мониторинг подготовки к ЕНТ ежемесячно и в конце учебного года (заседание кафедры, административное совещание, метод. совет)
13) Информационная поддержка учащихся по географии
14) Информационная поддержка учителей, работающих в 11- классах
15) Организация и отслеживание самоподготовки учащихся к ЕНТ.
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:
Зам директора по НМР Директор ФМЛ
_______ _______
«____» ____________ 2008 год «____» _________2008 год
Курсы по выбору
География. 11 класс.
Глобальная география.
Автор:
РАССМОТРЕНО:
на заседании кафедры
протокол №1
от «__04__» ____09____ 2008 год
зав. кафедрой: ______
Пояснительная записка.
В связи с профилизацией государственного учреждения «Физико-математический лицей» предусматривается более углубленное изучение предметов естественно-математического цикла, в том числе и географии.
На основании нормативно- правовых документов (Государственных стандартов Республики Казахстан, программ по географии г, программы РНПЦ «Дарын»), создан план совместной деятельности с учащимися 11 –х классов.
Программа курса по выбору по географии утверждена методическим советом ГУ «Физико-математический лицей» в 2008 учебном году.
Главная задача курса - расширить знания учащихся о предмете география, сферах Земли, природе, населении и его хозяйственной деятельности как в мире в целом, так и в отдельных регионах земного шара в целях успешной подготовки к ЕНТ. Важное место занимает формирование учащихся представления о природных, социальных и экономических системах Республики Казахстана, о разнообразии её природных условий и ресурсов.
Учебно-методический комплекс учителя и учащихся: А. Бирмагамбетов, К. Мамырова «Физическая география, начальный курс», Алматы «Атамура» 2001 год.
, , «География. Материки и океаны». 2003г, «Атамура» Алматы.
А. Бейсенова, К. Карпеков «Физическая география, Казахстана», Алматы «Атамура» 2004 год.
, «Экономическая и социальная география Казахстана», Алматы, «Мектеп» 2005 год
, , «География». 10-11 класс,2006г, «Мектеп» Алматы.
В соответствии с учебным планом ГУ «ФМЛ» на учебный год планирование рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю).
11 классы.
( 68 часов, 2 часа в неделю)
Раздел I. Физическая география мира (32).
Тема 1. Земля-планета Солнечной системы. 3 часа.
Форма и размеры Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Вращение Земли вокруг Солнца. Пояса освещённости.
Тема 2. План и карта (4).
Ориентирование на местности и по карте. План местности и географическая карта. Географические координаты. Изображение поверхности Земли на карте. Виды карт и способы картографического изображения.
Тема 3. Понятие о литосфере (4).
Вутреннее строение Земли. Геологическое летосчисление. Рельефообразующие процессы. Внутренние и внешние процессы.
Основные формы рельефа. Минеральные ресурсы литосферы.
Тема 4. Понятие о гидросфере (3).
Мировой океан. Воды суши. Круговорот воды в природе.
Тема 5. Понятие об атмосфере (4).
Строение и состав атмосферы. Нагревание атмосферы. Атмосферное давление. Постоянные ветры, циркуляция атмосферы. Влажность воздуха, атмосферные осадки. Климаты Земли.
Тема 6. Понятие о биосфере (6).
Учение о биосфере. Почвы как особое природное тело. Природные зоны Земли. Биологические ресурсы Земли. Биосферные заповедники и национальные парки. Крупнейшие биосферные заповедники и национальные парки Земли.
Тема 7. Понятие о географической оболочке (10).
Общие представление. Материки - крупнейшие природные комплексы Земли.
Евразия. Зарубежная Европа. Зарубежная Азия. Африка. Северная Америка.
Южная Америка. Австралия. Антарктида.
Раздел II. Экономическая и социальная география мира (16).
Тема 1. Политическая карта мира(3).
Количество и группировка стран. Типы стран современного мира. Политическая карта регионов мира.
Тема 2. Население мира (3).
Численность и воспроизводство населения мира. Понятие о расах, народы мира. Миграции. Понятие об урбанизации.
Тема 3.География мирового хозяйства (8)
Понятие о мировом хозяйстве. География промышленности. География сельского хозяйства. География мирового транспорта. Всемирные экономические отношения. Краткая характеристика отдельных стран мира на примере Японии, Бразилии.
Тема 4. Характеристика отдельных стран мира (2).
Краткая характеристика отдельных стран мира на примере Японии, Бразилии.
Раздел III. География Казахстана (18).
Тема 1. Общий обзор природы Казахстана (9).
Географическое положение Казахстана и его границы. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Климат Казахстана. Внутренние воды и водные ресурсы. Разнообразие природных комплексов Казахстана.
Районирование природы Казахстана. Природные зоны. Крупные природные районы.
Тема 2. Экономика Казахстана (9).
Экономико-географическое положение, оценка природных условий и природных ресурсов. География населения. Структура хозяйства. Ттопливно-энергетический комплекс, электроэнергетика. Металлурго-машиностроительный комплекс, химическая промышленность. АПК. Транспортный комплекс Казахстана и территориально-производственные связи. Экономические районы Казахстана.
Работа по подготовке к ЕНТ начинается уже с шестого класса, когда закладываются основные физико-географические знания учащихся и вплоть до 11-го класса, когда завершается изучение экономической и социальной географии мира. Поэтому самым главным при подготовке к ЕНТ является урок. Методическая тема, по которой работает учитель - «Технология проектирования учебного процесса на уроках географии»
Урок создаётся учениками и учителем вместе и дарит тем и другим радость познания мира, раскрытия себя в творческой деятельности и открытия других людей в сотрудничестве и в общении.
Урок – сложная организационно-педагогическая система, все компоненты которой взаимосвязаны и взаимообусловлены, это звено целостного учебно-воспитательного процесса. И в тоже время –урок завершённый фрагмент образования со своими задачами и результатами. И именно урок позволяет сделать вывод о стиле работы учителя, проливает свет на его методический почерк. Учитель - подлинный творец и автор каждого конкретного урока.
Быть учителем в наше время – значит владеть искусством создания личности средствами своего предмета. Задача урока географии – формирование географической культуры как части общей культуры человека.
В уроке взаимодействуют все основные элементы учебно – воспитательного процесса: цели и содержание, средства, методы и формы организации обучения.
Современный урок – это тесное сотрудничество учителя и ученика, союз двух миров. Учитель – организатор учебного процесса, ученик – субъект познания. Учитель – носитель представлений: чему учить, как учить; ученик – носитель индивидуального личного опыта. Основа обучения на уроке – организация самостоятельной познавательной деятельности.
Основные виды деятельности: репродуктивная, частично – поисковая, исследовательская.
Репродуктивная деятельность или действие по образцу позволяет овладеть знаниями, умениями, навыками, предусмотренными программой, тоесть достижение ближайших целей (характеристика природных и социально – экономических объектов по типовым планам).
Частично – поисковая деятельность направлена на формирование общеучебных умений и навыков, тоесть достижение средних целей (решение учебных задач через известные способы их выполнения)
Поисковая деятельность направлена на достижение дальних целей - развитие творческих способностей личности (постановка учебной задачи, самостоятельное её выполнение). Исследовательскую деятельность по способам организации можно разделить на две группы:
1)мини – исследования, создание творческих проектов, работа в группах, игровая деятельность;
2)решение проблемных задач, учебный диалог (примеры из опыта работы).
Поисковая деятельность позволяет учащимся осознать собственную деятельность. Основа самостоятельной работы – выработка отношения и оценки к разнообразным проявлениям действительности.
Частично – поисковая и исследовательская деятельность позволяют формировать умения применять географические знания в повседневной жизни, т. е. реализовать на практике компетентностный подход.
Таким образом, на моих уроках наблюдается постепенное продвижение учащихся по ступеням от базового уровня, соответстующего стандартному минимуму до творческого уровня (выполнение заданий, для которых нет готовых решений.
Приёмы умственной деятельности:
- анализ и синтез, сравнение и обобщение, прогнозирование, моделирование, выполнение проблемных заданий;
- мобилизация мыслительной деятельности на быстрое чтение;
- работа с картами – главный источник географической мысли;
- навык работы с учебником, решение поисковых задач;
-развитие письменной и устной речи, умение составлять вопросы, тезисы, графики;
- развитие коммуникативных навыков – учебное слушание, система вопросов и заданий.
Приёмы умственной деятельности направлены на развитее мышления.
При творческом подходе к проектированию урока он не может быть стандартным. Это может быть и урок – игра, экскурсия, путешествие, конференция, диспут, репортаж, экспедиция, лекция и т. д.
Диагностика и коррекция хода учебно-воспитательного процесса.
Отслеживание усвоения обязательного и повышенного уровня знаний осуществляется через самоконтроль, взаимоконтроль и контроль со стороны учителя.
Основные формы: тестирование, индивидуальное собеседование, зачёт, самостоятельные работы, контрольные работы, практические и творческие работы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
