Ключ
ТАК : 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22.
НІ : 1, 3, 7, 11, 13, 17, 21.
Кожен збіг з ключем — один бал. Підраховується сума по “ТА” і “НІ”. Чим вона більше, тим вище за Пд.
Критерії : 1. Низька потреба в досягненнях 2—10 балів.
2. Середня потреба 11—16 балів.
З. Високая потреба 17—22 бали.
Методика “Толерантність до невизначеності”
Розроблена американським психологом С. Баднером. Методику дослідження толерантності до невизначеності була перекладена та адаптована . (Практикум по психодиагностике і дослідженню толерантності особи ( Під редакцією Г.У. Солдатової, ї. — М.: Вид-во МІЛІГРАМУ ім. .) Толерантність до невизначеності розглядається різними дослідниками як особистісний ризик. Діагностика толерантності до невизначеності необхідна в різних областях психології, наприклад: при визначенні системи ставлень та цінностей особистості, виявлення уміння особи володіти ситуацією, прагнені давати можливість іншим мати власну думку, а головне, умінню зберігати стійкість до маніпулятивних впливів.
Людина, яка толерантна до невизначеності, відчуває себе відносно комфортно навіть в ситуації високої напруги. Віна здатна продуктивно діяти у незнайомій ситуації і за недоліком інформації брати на себе відповідальність, здатна ухвалювати рішення без довгих сумнівів та боязні невдачі. У незвичній ситуації вона бачить можливість розвитку і прояву своїх здібностей і навичок. Якщо людина інтолерантна до невизначеності, це значить, що вона схильна сприймати незвичайні і складні ситуації швидше як загрозливі, аніж ті, що дають нові можливості. Недолік інформації або її двозначність визивають у такої людини дискомфорт. Інтолерантні до невизначеності люди краще почувають себе в звичній, знайомій обстановці і віддають перевагу чітким формулюванням, ясним цілям і простим завданням.
Бланк опитувальника “Толерантність до невизначеності”
Інструкція: Оцініть, будь ласка, ступінь своєї згоди або незгоди з приведеними нижче твердженнями. Оцінку проводите таким чином:
Для парних питань: Для непарних питань:
“Абсолютно згоден” — 1 бал; “Абсолютно згоден” — 7 балів;
“Згоден” — 2 бали; “Згоден” — 6 балів;
“ Скоріше згоден”— 3 бал; “ Скоріше згоден” — 5 балів;
“Не знаю” — 4 бали; “Не знаю” — 4 бали;
“ Скоріше не згоден” — 5 балів; “ Скоріше не згоден” — З бали;
“Не згоден” — 6 балів; “Не згоден” — 2 бали;
“Абсолютно не згоден” — 7 балів. “Абсолютно не згоден” —1 бал.
Бланк опитувальника
| Твердження | Ступінь згоди |
1. | Учень, який не може дати чітку відповідь, мабуть, не дуже багато знає. | 7 |
2. | Я б хотів пожити за кордоном якийсь час. | 6 7 |
3. | Немає такої проблеми, яку я не можу вирішити. | 6 7 |
4. | Люди, які живуть за розкладом, напевно, позбавляють себе більшості радощів життя. | 6 7 |
5. | Хороша робота — це та, на якій завжди ясно, що потрібно робити і як це потрібно робити | 6 7 |
6. | Цікавіше займатися складною проблемою, чим вирішувати просту. | 6 7 |
7. | За довготривалою перспективою більшого можна добитися, вирішуючи маленькі прості проблеми, ніж складні. | 6 7 |
8. | Часто найцікавіші люди — це ті, хто не боїться бути оригінальними і несхожими на інших. | 6 7 |
9. | Звичне завжди краще незнайомого. | 6 7 |
10. | Люди, які віддають перевагу відповідям або ”так” або «ні», не знають, наскільки все насправді складно. | 6 7 |
11. | Людина, яка веде рівне розмірене життя без особливих сюрпризів і несподіванок, насправді повинна бути вдячна долі. | 6 7 |
12. | Багато з найбільш важливих рішень базується на неповній інформації. | 6 7 |
13. | Я більше люблю вечірки із знайомими людьми, ніж ті, де більшість людей абсолютно мені не знайомі. | 6 7 |
14. | Вчителі, які нечітко формулюють завдання, дають шанс проявити ініціативу і оригінальність. | 6 7 |
15. | Чим швидше ми всі визначимо єдині цінності і ідеали, тим краще. | 6 7 |
16. | Гарний вчитель — це той, хто примушує тебе розмірковувати про твої погляди на речі. | 6 7 |
∑ |
Математична обробка. Підраховується загальна сума балів, набраних по всіх 16 пунктах. Чим вищий цей показник, тим більше інтолерантен до невизначеності респондент.
Інтернальність — екстернальність (локус контролю) як складова соціальної обдарованості учнів.
У 60-і роки в США був розроблений засіб оцінювати сформованість у кожної людини рівеня суб'єктивного контролю (УСК) над різноманітними життєвими ситуаціями (так званий «локус контролю»), який виявився засобом визначення рівня соціальної обдарованості.
Найбільш відомою є шкала локуса контролю Дж. Роттера. Люди розрізняються по тому, кому вони приписують відповідальність за свої дії. Схильність приписувати відповідальність зовнішнім силам або власним зусиллям називається в психології локусом контролю. Одні посилаються на долю, випадок, обставини («Так вже трапилося», «мені не повезло», «нічого не поробиш»), інші приймають відповідальність на себе, пов'язуючи з своїм характером, здібностями, зусиллями («сам винен»), треті покладають відповідальність на інших («це все із-за тебе», «мені перешкодили», «мені ставлять палиці в колеса»).
Д. Роттер ввів в психологію поняття про экстернальности і интернальности. Існують два полярні типу локалізації контролі над подіями: экстернальный і интернальный. У першому випадку людина вважає, що всі події, що відбуваються з ним, є результатом дії зовнішніх сил, випадку, інших людей. У другому випадку людина інтерпретує значущі події як результат власної діяльності. Будь-якому з нас властива певна позиція на континуумі, що тягнеться від экстернального до интернальному типу
Інтернальность Экстернальность
100 %_________________________________50_____________________________________0
Інтернали природніші, незалежні і самостійні, володіють вольовими якостями.
Що особливо важливо, локус контролю, характерний для індивіда, універсальний по відношенню до будь-яких типів подій і ситуацій, з якими йому доводиться стикатися. Один і той же тип контролю характеризує поведінку даної особи у разі невдач і у сфері досягнень. Виявилось, що конформна і поступлива поведінка більшою мірою властиво дітям з экстернальным локусом.
Інтернали менш схильні підкорятися тиску інших, вони здатні на опір, коли відчувають, що ними маніпулюють і реагують сильніше, ніж экстерналы, на втрату особистої свободи. Діти з интернальными локусами контролю краще працюють наодинці, ніж під спостереженням, жорсткому контролі або при відеозаписі. Для экстерналов характерний зворотне. Інтернали і экстерналы розрізняються за способами отримання інформації. Інтернали активніше шукають інформацію і звичайно обізнаніші про ситуацію, чим экстерналы. Дослідження, що пов'язують интернальность - экстернальность з міжособовими відносинами, показали, що у интерналов вищий психологічний статус, вони доброзичливіші і проявляють велику терпимість. Висока интернальность пов'язана із стійкою позитивною самооцінкою і більшою узгодженістю образів реального і ідеального «я». У интерналов виявлена активніша, ніж у экстерналов, позиція по відношенню до свого здоров'я; вони краще інформовані про свій стан, більше піклуються про своє здоров'я і гущавину звертаються по профілактичну допомогу.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
