Программа курса (syllabus) (стр. 2 )

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Тематический план курса Таблица 4

№	Наименование темы	Количество академических часов
Лекции	Сем	СРМП	СРМ
1.	Введение. Образование как глобальный объект психологии высшей школы	1	1	2	2
2	Психологическое образование в вузе	1	1	2	2
3	Психологическая структура процесса обучения	1	1	2	2
4	Психология познавательной деятельности	1	1	2	2
5	Психологические методы и средства повышения эффективности и качества обучения в современных условиях	1	1	2	2
6	Психология личности и студенческого коллектива	1	1	2	2
7	Проблема воспитания в высшей школе	1	1	2	2
8	Воспитание и становление профессионального самосознания	1	1	2	2
9	Психодиагностика в высшей школе	1	1	2	2
10	Психологическая характеристика педагогической деятельности преподавателя высшей школы	1	1	2	2
11	Управление процессом обучения	1	1	2	2
12	Обучающийся как субъект учебной деятельности	1	1	2	2
13	Психолого-педагогическое общение	1	1	2	2
14	Психология педагогического воздействия	1	1	2	2
15	Основные психологические проблемы в педагогической деятельности	1	1	2	2
	Всего:	15	15	30	30

3.2 СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Лекция 1. Введение. Образование как глобальный объект психологии высшей школы

1. Предмет психологии высшего образования.

2. Задачи курса «Психологии высшего образования».

3. Современные тенденции развития высшего образования.

Предмет, задачи и структура психологии высшей школы. Место дисциплины «Психология» в системе наук о человеке. Этапы становления и исторические аспекты дисциплины. Краткие биографические сведения о наиболее известных российских и зарубежных ученых, внесших существенный вклад в психологию высшей школы. и , , .

Общие условия и устойчивые закономерности, непосредственно влияющие на сферу образования в целом и на высшее образование в частности.

Цели образования и воспитания в рыночном обществе. Роль и место высшего образования в системе профессиональной подготовки кадров. Основные тенденции и психологические принципы современного образования.

Формирование индивидуализма, самостоятельности, рациональности, активности.

Лекция 2. Психологическое образование в вузе

1. Содержание психологического образования в вузе

2. Гносеологические и онтологические проблемы образовательного процесса в вузе

3. Понятие профессиограммы и психограммы

Проблема содержания психологического образования в вузе. Психология образовательной среды. Психология информационной среды. Гносеологические и онтологические проблемы образовательного процесса в условиях рыночной экономики. Профессиограмма и психограмма работника в сфере будущей профессиональной деятельности.

Лекция 3. Психологическая структура процесса обучения

1.Структура педагогической деятельности

2. Учение как деятельность

3. Структура процесса обучения

Методологическая структура педагогической деятельности. Учение как деятельность. Факторы и закономерности учения. Эволюция подходов к проблеме эффективности обучения. Структура процесса обучения как дидактическая система. Структура процесса обучения как психологическая система.

Лекция 4. Психология познавательной деятельности

1.Общее понятие о деятельности

2. Деятельность и познавательные процессы

3. Совместно-диалогическая познавательная деятельность

Деятельность и познавательные процессы. Проблема синтеза познавательных процессов (восприятие, память, мышление) как основа инновационных технологий обучения. Эффективность процесса обучения как результативность совместно-диалогической познавательной деятельности.

Лекция 5. Психологические методы и средства повышения эффективности и качества обучения в современных условиях

1.Активные методы обучения

2.Психология интерактивных методов и совместно-диалогическая познавательная деятельность

3. Коучинг как новый метод обучения

4.Лекция ведущая форма обучения в вузе

5.Особенности проведения семинарских занятий

Применение активных методов обучения в вузе. Психология интерактивных методов и совместно-диалогическая познавательная деятельность. Психологические резервы повышения эффективности преподавания в вузе. Коучинг как новый метод обучения и развития.

Лекция как ведущая форма обучения в вузе. Психологические особенности лекции. Основные требования к содержанию лекции. Психологические особенности проведения семинарских занятий. Развитие творческой активности и самостоятельности мышления студентов как центральная задача семинара.

Лекция 6. Психология личности и студенческого коллектива

1. Личность как психологическая категория

2. Возрастно-психологические особенности студенчества.

3. Понятие о группах и коллективе

4. Характеристика студенческой группы

Личность как психологическая категория. Развитие личности. Психологическая, социальная и биологическая характеристика личности. Возрастно-психологические особенности студенчества. Социальная адаптация студентов. Типология личности студента.

Понятие о группах и коллективах. Особенности формирования и развития студенческого коллектива в современном вузе с учетом двухступенчатой модели обучения. Структура межличностных отношений в студенческом коллективе.

Лекция 7. Проблема воспитания в высшей школе

1. Классификация методов воспитания

2. Воспитание студентов в педагогическом процессе

3. Самовоспитание студентов

Средства воспитания как способы психического воздействия, направленные на изменение личности и поведения человека. Классификация методов воспитания и их эффективность. Виды и возможности психотерапевтического воздействия и их воспитательное значение. Задачи и приемы воспитания в вузе. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп в воспитательном процессе. Самовоспитание студентов. Студенческое самоуправление как мощный фактор воспитательного процесса.

Лекция 8. Воспитание и становление профессионального самосознания

1. Строение профессионального самосознания

2. Проблемы самоактуализации и развитие саморегуляции

3. Профессиональное мастерство и «Я-концепция»

ВУЗ как система формирования профессионального самосознания. Строение профессионального самосознания: осознание профессиональной морали и нравственности, себя как субъекта профессиональной деятельности. Функциональные и структурные компоненты профессионального самосознания: когнитивный, мотивационный, эмоциональный, операционный. Проблемы самоактуализации и развитие саморегуляции. Профессиональное мастерство и «Я – концепция».

Лекция 9. Психодиагностика в высшей школе

1. Психодиагностика как раздел дифференциальной психологии

2. Из истории использования психодиагностики для решения проблем высшей школы

3. Психодиагностика в контексте обследования групп студентов и преподавателей высшей школы

Основные функции психодиагностики в системе современного высшего образования. Классификация психодиагностических методик.

Малоформализованные методики (наблюдение, анализ продуктов деятельности, интервью, беседа), их назначение. Высокоформализованные методики (тесты, анкеты, опросники, проективные техники и психофизиологические методики). Разновидности тестов. Социально­психологические методы исследования личности студента и студенческой группы. Метод социометрии. Формирование умений составления психолого­-педагогической характеристики на личность студента и социально-­психологического паспорта студенческой группы. Психологическое консультирование студентов и преподавателей с учетом профиля будущей профессиональной деятельности специалиста.