Программа курса (syllabus) (стр. 3 )

Лекция 10. Психологическая характеристика педагогической деятельности преподавателя высшей школы

1. Анализ профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа.

2. Структура педагогических способностей.

3. Установки преподавателя и стили педагогического общения.

4. Психологическая служба ВУЗа.

Содержание, формы и характеристики педагогической деятельности. Основные функции педагогической деятельности. Понятие об общих и специальных педагогических способностях. Стили педагогической деятельности. Воспитательные и коммуникативные способности преподавателя высшей школы. Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.

Лекция 11. Управление процессом обучения

1.Психологические особенности управления в деятельности педагога

2. Стили отношения педагога к студенту

3.Педагогический контроль и оценка знаний в вузе

Управление познавательной деятельностью в процессе преподавания. Диагностика познавательной деятельности в процессе преподавания. Психологические особенности управления в деятельности педагога. Проблема личности в управлении. Стили отношения педагога к студенту: авторитарный, попустительский, гуманно-личностный, партнерский, их достоинства и недостатки, особенности применения.

Этапы развития группы и стиль управления. Целевые установки преподавателя в различных стилях общения. Социально-компетентное управление в современных рыночных условиях развития общества.

Педагогический контроль и оценка знаний в вузе. Функции педагогического контроля. Формы педагогического контроля. Структура контрольно-оценочного акта. Виды и функций контрольно-оценочных актов.

Лекция 12. Обучающийся как субъект учебной деятельности

1. Обучаемость как психологическая характеристика

2. Возрастные и психологические характеристики субъектов обучения

3. Сущность самообразования

Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности. Возрастные и психологические характеристики субъектов обучения в системе образования. Обучаемость как психологическая характеристика. Самообразовании как средство повышения эффективности учебной, научной и профессиональной деятельности будущих специалистов.

Лекция 13. Психолого-педагогическое общение

1. Понятие педагогического общения

2. Функции и структура общения

3. Психология конфликта

Педагогическое общение (коммуникация) как основная форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Функции и структура общения. Восприятие и понимание людьми друг друга при общении. Эмпатия и рефлексия. Обратная связь в общении. Умение слушать человека в процессе общении. Виды и техники слушания. Характер и функции педагогического общения. Специфика педагогического общения. Барьеры общения. Основы конфликтологии в педагогическом общении. Понятие и функции конфликтов. Теории конфликта. Структура конфликта. Конструктивные и деструктивные конфликты. Объективные и субъективные причины конфликтов. Развитие конфликта. Приемы преодоления конфликта. Прямые и косвенные методы гашения конфликтов. Проблема адекватности отражения конфликта. Управление процессом обучения в конфликтных ситуациях.

Лекция 14. Психология педагогического воздействия

1. Психологические основы психологии воздействия

2. Стратегии воздействия

3. Классификация психологического воздействия

Теоретические основы психологии воздействия. Эффекты психологического взаимодействия и воздействия. Стратегия императивного воздействия (бихевиоризм). Манипулятивные стратегии воздействия (когнитивная психология). Личностный, интерсубъектный подход (гуманистическая психология, , ).

Классификация психологического воздействия. «Мишени воздействия». Контекстуальное оформление воздействия. Принятие решения в процессе воздействия. Стереотипы восприятия или искажения восприятия. Основные способы педагогического воздействия на аудиторию и отдельных лиц.

Лекция15. Основные психологические проблемы в педагогической деятельности

1. Особенности психологических трудностей профессии преподавателя

2. Проблема эмоционального выгорания

3. Профессиональные деформации и деструкции

Психологические трудности профессии преподавателя. Особенности трудностей молодых и зрелых преподавателей высшей школы. Стресс и психическое здоровье преподавателя. Элементы психотерапии в работе преподавателя. Проблемы эмоционального выгорания и психологической адаптации субъектов образовательного процесса. Виды профессиональных деструкций: авторитарность, демонстративность, профессиональный догматизм и индифферентность, профессиональная агрессия. Профессиональные деформации людей социономических профессий как разновидности профзаболеваний.

3.4 СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинар 1. Введение. Образование как глобальный объект психологии высшей школы.

1. Психологические закономерности и условия эффективности процессов обучения и воспитания в высшей школе как предмет психологии высшего образования.

2. Методический арсенал психологии высшего образования.

3. История становления дисциплины психология высшего образования

4. Современное состояние высшего образования за рубежом и в Казахстане.

Семинар 2. Психологическое образование в вузе.

1. Понятие науки и учебного предмета, их сходство и различие

2. Какие компоненты включает в себя учебная дисциплина

3. Факторы, влияющие на особенности построения учебной дисциплины

4. Фундаментальные и прикладные психологические дисциплины

Семинар 3. Психологическая структура процесса обучения.

1. Понятие педагогической деятельности, ее виды

2. Структура педагогической деятельности. Анализ ее компонентов.

3. Средства педагогической деятельности

Семинар 4. Психология познавательной деятельности.

1. Деятельность как философская категория. Психологическая структура деятельности и «деятельностная» трактовка психики.

2. Составляющие сознания (по ). Функциональная структура познавательных процессов и понятие «образ мира».

3. Учение как деятельность.

4. Совместно-диалогическая познавательная деятельность (по )

Семинар 5. Психологические методы и средства повышения эффективности и качества обучения в современных условиях.

1.Психология интерактивных методов и совместно-диалогическая познавательная деятельность

2.Лекция. Методы построения и проведения лекций.

3.Функции лекции. Методическая разработка учебной лекции. Динамика чтения лекции.

4.Практические занятия в высшей школе (цель, структура, задачи, виды, критерии оценки).

Семинар 6. Психология личности и студенческого коллектива.

1.Личность как психологическая категория.

2.Типология студентов

3.Особенности процесса адаптации студентов к вузовскому обучению

4.Этапы развития студенческой группы.

Семинар 7. Проблема воспитания в высшей школе.

1. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп.

2. Воспитание студента в педагогическом процессе.

3. Необходимые умения преподавателя. Анализ методов воспитания.

4. Использование психотерапии в воспитательных целях

Семинар 8. Воспитание и становление профессионального самосознания.

1. Сущность профессионального самосознания

2. Подходы к изучению профессионального самосознания

3. Структура профессионального самосознания

4. Профессиональная Я-концепция, ее сущность и развитие

Семинар 9. Психодиагностика в высшей школе.

1.Психодиагностика как раздел дифференциальной психологии, как психологическое тестирование, как специальный психологический метод. 2.Корреляционный подход как основа психодиагностических измерений. 3.Психодиагностика в контексте обследования групп студентов и преподавателей в высшей школе.

4.Компьютеризация психодиагностических методик.

5. Социометрия как метод изучения взаимоотношений в группе студентов

Семинар 10. Психологическая характеристика педагогической деятельности преподавателя высшей школы.

1.Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза.

2.Структура педагогических способностей.

3.Установки преподавателя и стили педагогического общения.

4.Психологическая служба вуза.

Семинар 11. Управление процессом обучения.

1.Социально-психологические особенности управления.

2.Организация процесса управления в высшей школе.

3.Стили педагогического управления.

4.Формы педагогического контроля, их характеристика. Критерии оценки.

Семинар 12. Обучающийся как субъект учебной деятельности.

1.Студент как субъект учебной деятельности

2. Общая характеристика обучаемости

3.Интеллектуальные свойства определяющие обучаемость

4.Самообразование как средство повышения эффективности профессиональной деятельности специалиста

Семинар 13. Психолого-педагогическое общение.

1.Педагогические умения преподавателя. Педагогические функции преподавателя.

2.Педагогическое общение в условиях вуза, его особенности.

4.Содержание, виды и цели общения.

7.Конфликтные ситуации в процессе общения.

Семинар 14. Психология педагогического воздействия.

1.Понятие психологии воздействия. Классификация психологического воздействия

2. Психология манипулятивного воздействия и ее использование в педагогической практике

3. Основные способы педагогического воздействия на аудиторию и отдельных лиц.

4. Виды «мишеней воздействия», их характеристика

Семинар 15. Основные психологические проблемы в педагогической деятельности.

1.Особенности деятельности преподавателя высшей школы

2. Стресс и психическое здоровье преподавателя.

3.Проблемы эмоционального выгорания и психологической адаптации субъектов образовательного процесса.

4. Виды профессиональных деструкций

3.5 Название темы и количество часов СРМ.

Таблица 5

№	Задания	Кол-во часов
1.	Многообразие отраслевой структуры психологии. Ученые, внесшие существенный вклад в становление и развитие психологии высшей школы.	1
2.	Постройте категориальный аппарат психологической науки и составьте глоссарий психологических терминов и понятий.	1
3.	«Я – преподаватель высшей школы» Эссе.	1
4.	Познавательная деятельность в процессе обучения	1
5.	Составьте схему приемов, привлечения внимания студентов на лекционном занятии. Разработайте презентацию одной лекции.	1
6.	«Моя адаптация к группе» Эссе. С помощью социометрии определите структуру межличностных отношений в вашей группе.	1
7.	Разработайте схему методов воспитания, используемых в высшей школе. Разработайте план самовоспитания своей личности.	1
8.	Методы саморегуляции, их анализ применительно к конкретному человеку.	1
9.	Составить психолого-педагогическую характеристику на одного студента группы. Предоставить психолого-педагогический паспорт группы.	1
10.	Предоставить анализ стилей педагогического общения преподавателей в вашем вузе. Какие стили чаще всего доминируют.	1
11.	Социально-психологическая компетентность преподавателя вуза. Подготовить доклад. Анализ приемов контроля с точки зрения их эффективности.	1
12.	Подберите диагностические приемы, с помощью которых можно определить обучаемость человека.	1
13.	Определите с помощью методик умеете ли вы слушать. Дайте анализ барьеров в общении.	1
14.	Дайте анализ манипулятивным стратегиям. Какие способы можно использовать при оказании воздействия на аудиторию.	1
15.	На примере конкретного человека дайте анализ профессиональным деформациям.	1

3.5 Название темы и количество часов СРМП

Таблица 6

№	Задания	Кол-во часов
1	Прикладные проблемы психологии высшей школы. Предмет «Психологии высшей школы». Перспективы развития высшей школы. Современные тенденции развития высшего образования. Анализ статей закона РК «Об образовании»	1
2	Цели высшего образования в рыночном обществе Роль психологического образования в подготовки современного педагога. Как основные тенденции развития современной психологии отражаются на психологическом образовании? Принципы разработки профессиограмм. Составить профессиограмму своей профессии.	1
3	Краткий исторический очерк развития современного высшего образования. Структура деятельности учителя (по Н. В Кузьминой) Характеристика процесса обучения	1
4	Система высшего современного образования в Казахстане. Закон «Об образовании» Теория планомерного формирования умственных действий и понятий как пример воплощения деятельностного подхода к обучению. Этапы формирования умственных действий и понятий. Типы ориентировочной основы действия или типы учения. Содержание учебной деятельности (по )	1
5	Преимущества и недостатки традиционной системы высшего образования. Раскройте разные подходы к пониманию «активных методов обучения». Назовите некоторые приемы повышения эффективности учебного процесса. За счет чего в ходе дискуссий формируется более прочное и действен­ное знание? Деловые игры. Процедура разработки деловой игры. Коучинг в образование.	1
6	Особенности высшего образования в условиях кредитной системы Личность и деятельность. Интегральная индивидуальность по . Строение личности. Структура межличностных отношений в студенческой группе. Особенности взаимодействия личности в студенческой группе.	1
7	Концепция личностно-ориентированного обучения. Сущность самообразования и самовоспитания.	1
8	Концепция деятельностно-ориентированного обучения Основы саморегуляции специалиста	1
9	Концепция проблемного и развивающего обучения.	1
10	Концепция формирования совместно-диалогической познавательной деятельности.	1
11	Психологическая структура процесса обучения. Коммуникативное взаимодействие педагога со студентами. Тестирование. Требования, предъявляемые к тесту. Критерии качества тестов. Виды тестирования. Формы тестовых заданий. Способы оценки. Функции педагогического контроля. Организационные принципы педагогического контроля.	1
12	Учебно-воспитательный процесс как взаимодействие личностей обучаемого и обучающегося.	1
13	Социальная ситуация развития и ведущий вид деятельности в студенческом возрасте. Анализ схемы продуктивной ситуации сотрудничества преподавателя и студента по . Средства общения, их использование в педагогической деятельности. Этика и культура делового общения.	1
14	Психологические основы современного воспитательного процесса в вузе.	1
15	Психологические основы современного высшего образования.	1

График проведения занятий