Пояснювальна записка (стр. 2 )

№	к-ть год.	Зміст матеріалу	Досягнення вихованців	Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та орієнтовні очікувані результати
1	70 25	І. Ставлення до себе.
		Мій зовнішній вигляд. Моє здоров’я. Мої почуття. Моє «хочу», «можу» і «треба». Я маю права. Особистий щоденник Моя безпека. Світ моїх почуттів. Моя поведінка. Вміння самоконтролю. Грані моєї особистості. Бути собою. Узагальнююче заняття. Як поважати себе. Розуміти себе. Віра і надія в моєму житті. Життєві цінності. Життя як цінність. Відповідальне ставлення до життя. Стратегія особистісного самовдосконалення. Роздуми про духовність. Що таке щастя. Творець своєї долі Узагальнююче заняття	Вихованці повинні знати: основні частини тіла; ознаки хвороби і здоров’я; основні правила гігієни; правила ввічливої поведінки (ввічливі слова). Вихованці повинні мати уявлення про: поняття здоров’я і хвороби; режим дня; внутрішній світ людини, основні емоції; основні моральні цінності і вимоги, статево-рольові стандарти поведінки. Вихованці повинні вміти: визначати на наочному рівні ситуації, загрозливі для життя людини, визначати на наочному рівні ситуації хвороби і здоров’я; орієнтуватися у внутрішньому світі; розпізнавати специфічні прояви основних емоцій; виконувати правила збереження здоров’я; виконувати правила особистісної гігієни та гігієни оселі; мати елементарні навички щодо безпеки життєдіяльності; Вихованці повинні знати: елементарні правила співжиття та взаємодії людей у сім'ї, колективі; Вихованці повинні мати уявлення про: відповідальне ставлення до себе, до свого життя внутрішній світ людини, основні емоції; основні моральні цінності і вимоги, статево-рольові стандарти поведінки. Вихованці повинні вміти: виконувати правила збереження здоров’я; виконувати правила особистісної гігієни та гігієни оселі; мати елементарні навички щодо безпеки життєдіяльності;	Розвиток пізнавальної діяльності: визначає ситуації хвороби і здоров’я людини; знає, як поводитись, коли захворієш; встановлює причино-наслідкові та смислові зв’язки між подіями та емоціями; встановлює причинно-наслідкові зв’язки між своїми діями, вчинками та їх результатами і наслідками; планує свої дії та передбачає їх результат; розпізнає емоційний стан свій та інших людей; розуміє свої почуття та переживання; визначає зміст емоційно забарвлених ситуацій; робить елементарні судження про свої досягнення, якості, вчинки; впізнає наочні зображення соціально схвальної та несхвальної поведінки. Особистісний розвиток : усвідомлює користь загартування та фізичних вправ, важливість дотримуватися режиму праці і відпочинку, харчування; виконує правила особистісної гігієни та гігієни оселі; усвідомлює існування свого внутрішнього світу; орієнтується у своїх емоціях; шанобливо, чемно, доброзичливо, уважно та з повагою ставиться до оточуючих; Розвиток пізнавальної діяльності:   Характеризує певні події та явища як прояви добра чи зла   Пояснює критерії оцінки певних учинків (допомога іншим, щирість, щедрість) Особистісний розвиток : Наводить приклади доброчинства, людяності Розкриває поняття “людська індивідуальність” Розуміє зміст поняття власного Я Вирізняє ознаки характеру Усвідомлює важливість самооцінки Усвідомлює важливість довіри, уваги, чуйності у взаєминах учня і вчителя Аналізує та оцінює умови і фактори впливу на власну поведінку   Наводить приклади моральних якостей людини, які викликають   довіру, бажання ділитися найпотаємнішим
2	19	ІІ. Ставлення до інших.
			Вихованці повинні знати: елементарні правила співжиття та взаємодії людей у сім'ї, колективі; Вихованці повинні мати уявлення про: поняття здоров’я і хвороби; безпеку життєдіяльності; необхідні умови для життя	Розвиток пізнавальної діяльності: Розвиток пам’яті на основі відтворення інформації про власне ім’я, прізвище, імена батьків, та на найближчих родичів, назви країни. Формування уявлень про складові вихованості. Виховання правил поведінки в сім'ї, школі, громадських місцях. Збагачення, уточнення активного словника лексикою, що позначає моральні категорії. Мовленнєвий розвиток: розвиток словника шляхом вивчення понять для позначення якостей людини («рівність», «дружба»…).
		Моя сім’я – моя колиска. Мої друзі. Людина навколо мене. Як стати другом. Я спілкуюся з іншими. Традиції та реліквії моєї сім’ї. Я вчуся розуміти інших. Дівчата та хлопці у дружньому колі. Всі ми різні, всі ми рівні. Узагальнююче заняття. Стереотипи та упередження. Моя поведінка в конфлікті. Дружба, закоханість та кохання. Соціальні ролі статі. Як протистояти тиску. Як будувати стосунки з іншими. Статева культура особистості. Як навчитися діяти разом. Узагальнююче заняття	людини в суспільстві, які забезпечують здоров’я та емоційне благополуччя людини; Вихованці повинні вміти: робити елементарні судження про свої досягнення, якості і вчинки та порівнювати себе з іншими; мати навички спілкування та ввічливої поведінки; Вихованці повинні знати: елементарні правила співжиття та взаємодії людей у сім'ї, колективі; Вихованці повинні мати уявлення про: соціальні ролі статі; роль кожного в житті суспільства Вихованці повинні вміти: робити елементарні судження про свої досягнення, якості і вчинки та порівнювати себе з іншими;	Особистісний розвиток :   усвідомлює важливість спілкування;   усвідомлює існування свого внутрішнього світу; орієнтується у   своїх емоціях;   шанобливо, чемно, доброзичливо, уважно та з повагою ставиться   до оточуючих; Розуміє зміст поняття “вчинок” Характеризує емоції та почуття, які впливають  на нашу поведінку   Розуміє важливість уміння керувати собою. Усвідомлює важливість спілкування;   усвідомлює існування свого внутрішнього світу; орієнтується у своїх емоціях;   шанобливо, чемно, доброзичливо, уважно та з повагою ставиться до  оточуючих;  Пояснює розуміння моральних основ товаришування Наводить приклади взаємодопомоги та поваги в учнівському колективі Обґрунтовує важливість уміння уникати конфліктів у  колективі Усвідомлює необхідність відповідального ставлення до своїх обов’язків Оцінює приклади розуміння честі колективу Характеризує своє розуміння проблеми авторитету Усвідомлює взаємозв’язок відповідального ставлення до обов’язків і авторитету
3	16	ІІІ. Ставлення до діяльності.
		Моя школа. Мої улюблені ігри та заняття Я навчаюсь. Ціную свій час. Я здобуваю знання. Яким бути, ким бути. Велика радість  - творити добро. Мої права та мої обов’язки. Узагальнююче заняття. Як приймати рішення. Коло мого життєвого досвіду. Роль мислення у самовизначенні особистості. Розв’язання проблем. Мій добробут. Лідерство – запорука успіху. Узагальнююче заняття.	Вихованці повинні знати: уявлення про значення праці в житті людини. Вихованці повинні мати уявлення про: дозвілля та трудову діяльнысть людей в реальному житті та за їх зображеннями на малюнку («Покажи ___»); якості людини (працьовитість і лінь, прагнення до самостійності і небажання працювати самому); розрізняти людей різних професій. Вихованці повинні знати: уявлення про значення праці в житті людини (досконале самообслуговування). Вихованці повинні мати уявлення про: дозвілля та трудову діяльнысть людей в реальному житті. розрізняти людей різних професій.	Розвиток пізнавальної діяльності: формування здатності встановлювати з допомогою вчителя причинно-наслідкові зв’язки (працелюбство і успіх в житті); формування здатності розрізняти за допомогою вчителя різні якості людини (працьовитість і лінь, самостійність і залежність від інших) та встановлювати наслідки, до яких вони можуть привести (досягнення життєвого успіху або ні). Мовленнєвий розвиток: розвиток словника шляхом вивчення понять для позначення якостей людини («працелюбний», «лінивий» тощо). Особистісний розвиток: формування прагнення до виконання корисних посильних дій в сім’ї та школі. Усвідомлює необхідність доброзичливості, щирості, уваги і поваги у спілкуванні Знає і демонструє найважливіші правила бесіди (для того, хто говорить; для того, хто слухає) Моделює ситуації та розв’язує їх Обґрунтовує особливості поведінки в спілкуванні з незнайомими людьми Аналізує власну поведінку та поведінку інших, враховуючи розмаїття життєвих ситуацій Усвідомлює важливість доречності дотримання етикетних норм в різноманітних ситуаціях Усвідомлює зміст традицій робити подарунки як вияв поваги та доброзичливого ставлення Розуміє доречність дотримання правил поведінки під час знайомства та представлення в гостях
4	10	IV. Ставлення до навколишнього.
		Захоплюючий світ природи Тварини, які живуть поруч з нами. Краса навколо мене. Дім, в якому я живу. Узагальнююче заняття Я – частина світу. Розмаїття та єдність світу. Суспільство і я. Гармонія світу. Узагальнююче заняття	Вихованці повинні знати: цінність природи для людини; норми і правила поведінки в природі. Учні повинні мати уявлення про: роль природного середовища у житті людей; екологічні проблеми внаслідок впливу людини на природу;  природоохоронну діяльність. Учні повинні вміти: оцінювати об’єкти природи, поведінку свою й інших людей в природі з позицій її природоохоронної доцільності; дотримуватися правил поведінки у природі; Вихованці повинні знати: цінність природи для людини; норми і правила поведінки в природі. Учні повинні мати уявлення про: роль природного середовища у житті людей; екологічні проблеми внаслідок впливу людини на природу;  природоохоронну діяльність. Учні повинні вміти: оцінювати об’єкти природи, поведінку свою й інших людей в природі з позицій її природоохоронної доцільності; дотримуватися правил поведінки у природі;	Розвиток пізнавальної діяльності: встановлюють з допомогою вчителя залежності між діяльністю людей та станом довкілля; між станом довкілля та якістю життя людей; прогнозують з допомогою вчителя негативні наслідки впливу людини на довкілля; розуміють необхідність охорони природи і розумного її використання; зображує малюнки на природоохоронну тематику; оцінює екологічну і неекологічну поведінку. Мовленнєвий розвиток: розвиток словника шляхом вивчення понять для позначення  навколишнього середовища («екологія», «природа»….) Особистісний розвиток: формування прагнення до виконання корисних посильних дій в навколишньому середовищі Сенсомоторний розвиток: розрізнює на малюнкових зображеннях ситуації «чистого» і «забрудненого» довкілля. Розвиток пізнавальної діяльності: встановлює з допомогою вчителя залежності між діяльністю людей та станом довкілля; між станом довкілля та якістю життя людей; прогнозує з допомогою вчителя негативні наслідки впливу людини на довкілля; розуміє необхідність охорони природи і розумного її використання; зображує малюнки на природоохоронну тематику; оцінює екологічну і неекологічну поведінку. Мовленнєвий розвиток: висловлює оцінні судження про об’єкти та явища природи, свою поведінку та поведінку інших людей у природі. Особистісний розвиток: виражає позитивні емоційні реакції на красу природи рідного краю; усвідомлює цінність природи для людини та особисту відповідальність за її збереження; дотримується правил поведінки у природі, бере посильну участь в охороні природи своєї місцевості, збереженні тепла в домі.

   Декоративно-прикладне  мистецтво

№	к-ть год.	Зміст матеріалу	Досягнення вихованців	Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та орієнтовні очікувані результати
1	87,5 30	Глина та пластилін 1) Техніко-технологічні відомості Застосування глини. Глина – будівельний матеріал. Засоби праці для роботи з глиною: різак, стека, лінійка. Правила безпечної праці та санітарно-гігієнічні вимоги. Організація робочого місця. 2) Трудові операції. Обробка площин і ребер виробів геометричних фігур стекою. З’єднання деталей примазуванням. Визначення ширини, висоти, довжини лінійкою та «на око». 3) Об’єкти виготовлення. Геометричні форми. Кубики різної величини, бруски, будинок. ( на вибір керівника). «Божа корівка» «Врожай яблук» (аплікація з використанням пластиліну) «Доріжка для їжака» (ліплення) «Овочі» (ліпка) «Далматинець» (аплікація з використанням пластиліну) «Новорічна ялинка» (аплікація з використанням пластиліну) «Новорічний подарунок» (ліплення) «Різдвяні дзвіночки» (ліплення) «Грибочки» (мозаїка з пластиліну) «Будиночок» (ліплення) «Фрукти на тарілці» (ліплення) «Овочі на тарілці» (ліплення)	Вихованець: – знає властивості глини та пластиліну, засоби праці – називає їх; – знає правила безпечної праці, дотримується правил безпечної праці; уміє працювати стекою, з’єднує деталі примазуванням, визначає розміри лінійкою; Вихованець: – виготовляє геометричні форми та іграшки за даним зразком, самостійно.	Формування діяльності на основі вмінь організації робочого місця. Розвиток пам’яті на основі пригадування властивостей глини та пластиліну. Розвиток мовлення на основі збагачення словника назвами властивостей матеріалів та засобів праці. Формування особистісних якостей – організованості, охайності. Розвиток моторики. Розвиток умінь виконувати трудові операції за наочною опорою (показом, малюнками). Розвиток просторових уявлень на основівизначення величини за лінійкою та «на око». Розвиток мовлення на основі збагачення словника. Збагачення уявлення про предмети навколишнього середовища та їх властивості: форми, величини, кількість деталей. Формування діяльності на основі розвитку позитивного ставлення до отримання продуктів діяльності. Розвиток загальнотрудових умінь – аналіз предмета виготовлення за формою, розміром, місцем знаходження Розвиток зорового, тактильного сприймання на основі формування дій обстеження пласких та об’ємних предметів. Розвиток дрібної моторики та пластики рук. Формування уявлень про властивості пластиліну, глини. Уточнення уявлень про форму та розмір, забарвлення, пропорційні співвідношення об’єкта, про ціле і частину. Формування акуратності, елементів самостійності в процесі ліплення.
2	18	Природні матеріали 1)  Техніко-технологічні відомості. Властивості природного матеріалу, який використовується: колір, форма, твердість, поверхня. Засоби праці для роботи з природними матеріалами: ножиці, пензлик. Матеріали для з’єднання деталей: клей, пластилін, палички, дріт, нитки. Їх призначення та правила користування. Правила безпечної праці. Організація робочого місця. 2) Трудові операції. З’єднання деталей клеєм, паличками, дротом, пластиліном, нитками. 3) Об’єкти виготовлення. «Новорічна листівка» (аплікація з крупи); «Сніговик» (аплікація); «Квітковий салют» (аплікація з насіння); «Черепашка» (аплікація з крупи); «Лісові звірі» (поробки з природного матеріалу); «Соняшник» (аплікація з крупи)	Вихованець: – називає властивості природного матеріалу за даним планом (назва, колір, форма, поверхня та ін.); називає засоби праці та матеріали для з’єднання деталей; – з’єднує деталі клеєм, паличками, дротом, нитками за вказівкою вчителя; – виготовляє вироби із природного матеріалу за зразком та з допомогою вчителя;	Формування сприймання на основі умінь розрізняти природні матеріали за їх властивостями. Розвиток умінь характеризувати природні матеріали за планом (назва, колір, форма, поверхня тощо). Розвиток умінь виконувати практичні завдання за словесною інструкцією вчителя. Формування діяльності, спри ймання та мислення на основі розвитку уміння аналізувати зразок виробу (назва предмета, основні та додаткові матеріали, його частини).
3	20	Папір і картон 1) Техніко-технологічні відомості. Призначення і застосування картону. Властивості картону: згинається, ламається по згину, вбирає вологу, міцніший за папір, можна різати. Засоби роботи з картоном і папером: ножиці, гладилка, шаблон, олівець, пензлик. Правила різання ножицями по прямих і кривих лініях (повторення). 2)  Трудові операції. Розмічання картону за шаблоном. Різання картону ножицями по прямих та кривих лініях розмітки. Змазування клеєм картону по всій поверхні при обклеюванні папером. 3) Об’єкти виготовлення. «Осінні листочки» (аплікація з використанням серветок) «Дід Мороз» (аплікація з використанням серветок) «Валентинки» (аплікація) «Листівки до 23 лютого» (аплікація) «Листівка для коханої матусі» (аплікація) «Весняна капель» (рвана аплікація) «Кап – кап дощик» (рвана аплікація)	Вихованець: – знає властивості картону та паперу, називає їх, знає засоби праці (називає їх за показом учителя); – уміє розмічати картон за шаблоном та різати ножицями по лініях розмітки, змазувати клеєм картон по всій поверхні; – виготовляє аплікації (розмічає за шаблоном, вирізає); – робить закладки.	Розвиток пам’яті на основі пригадувань властивостей паперу та картону. Розвиток мислення: умінь порівнювати предмети за їх властивостями, знаходити однакове, різне. Розвиток мовлення на основі проговорювання назв властивостей паперу і картону та назв засобів праці. Розвиток моторики. Формування охайності, організованості. Розвиток пам’яті на основі здійснення міжпредметних зв’язків (пригадування назв геометрич них фігур, що вивчались на уроках математики). Розвиток загально трудових умінь на основі планування послідовності виконання трудових операцій за малюнками.
4	19,5	Тематичне малювання Орієнтовна тематика Малювання за темою«Квіти» («Трояндовий  букет» «Чарівні листочки» «Мімоза»  ) Малювання за темою  «Овочі» («Помідори на городі», «Ходить гарбуз по городу») Малювання за темою«Фрукти» ( «Яблука»  «Вишеньки-черешеньки»  Малювання за темою «Моя мрія»  («Повітряні кульки» «Запалюємо вогники») Малювання за темою «Пори року»  («Зима», «Весна», «Літо», «Осінь») Малювання за темою«Орнамент»	Вихованець: за допомогою вчителя аналізує сюжет і об’єкти зображення; розташовує зображення нескладних предметів та об’єктів на аркуші, передаючи просторові відношення (над, під, вгорі, внизу, поруч, біля, зліва, справа тощо); визначає й посильно відтворює розмір предметів і їх частин різними художніми засобами.	Розвиток зорового сприймання, уяви. Розвиток просторового орієнтування. Уточнення уявлень і понять про форму, розмір, забарвлення, просторові відношення зображуваних об’єктів. Формування уявлень про послідовність роботи в процесі тематичного малювання. Формування графічних навичок і вмінь користування матеріально-технічними засобами. Формування елементів самостійності в образотворчій діяльності.

Список літератури

Гарантії соціального захисту інвалідів: Зб. нормативних актів України. К., 1998;

Гільбух Ю. З., Георгієвська розум дітей. Альбом цікавих психологічних задач. – К., 1993;

Рух, ігри та спорт разом з дітьми з особливими освітніми потребами: Азбука для батьків. – Мінськ, 1996;

І. Методичний посібник для розумово відсталих інвалідів «Випускник». – К., 2002;

І., Засенко і та соціально – психологічні аспекти колекційної роботи у спеціальній школі. – К., 2005;

  І., Підготовка дітей з особливими потребами в умовах сім’ї: поради батькам. – К., 2005;

І. Соціальна робота з розумово відсталими людьми. – К., 2001;

І., , Гарматій А. П., Звєрева І. Д., Зимівець Н. В., Мірошниченко Т. І., , Сакович посібник «Культура життєвого самовизначення». – К., 2004.