10. Самостоятельное задание: составьте профессиограмму конкретного вида труда в определенной организации в целях профессиональной ориентации желающих занять возможную вакансию по данному виду труда.
Вопросы и задания по теме 6:
1. Что изучали психологи в рамках Хоторнского эксперимента, каковы его итоги для индустриальной психологии?
2. Дайте характеристику сущности концепций трудовой мотивации А. Маслоу, Ф. Герцберга, Д. Мак-Клелланда, Дж. Врума. В чем преимущества и ограничения этих концепций в практике работы с персоналом?
3. Самостоятельное задание: попытайтесь на основе интервью со студентом-старшекурсником выявить значимые для него мотивационные ожидания при выборе вуза, факультета и специальности (предлагается использовать группировку мотивационных ожиданий по статье и , 1987).
4. Самостоятельное задание: проведите эмпирическое обследование преобладающих мотивов трудовой деятельности профессионала на основе мотивационного теста Хекхаузена (См. , 1997, с.
5. Самостоятельное задание: проведите эмпирическое исследование выраженности мотивов достижения успеха и избегания неудачи у профессионала с помощью опросника А. Мехрабиана (См. Магомед- // Практикум по психодиагностике.: Изд.-во МГУ, 1988, с.88).
Вопросы и задания по теме 7:
1. В чем состоят основные приобретения и типичные проблемы человека как субъекта труда на основных стадиях его профессионального развития?
2. На что должно быть направлено трудовое воспитание детей дошкольного возраста? Что относится к общетрудовым умениям и предпосылкам общей трудоспособности?
3. Что относят к нормативным кризисам профессионального развития личности?
4. Самостоятельное задание: постройте ретроспективную картину профессионального пути конкретного человека зрелого возраста на основе методики психобиографии (, 1999, с.181-182).
5. Каковы психологические требования к обучающим программам, системе учебных упражнений, конструированию тренажеров в производственном обучении?
6. Как оценить степень эффективности методов обучения профессионала?
7. Чем отличаются автоматизм и автоматизированный навык? Что такое интерференция навыков? Это полезный или вредный феномен? В чем состоят трудности переобучения, дообучения взрослых, профессионалов?
8. Можно ли управлять профессиональным опытом субъекта труда?
9. Чем психолог может способствовать успешной социально-профессиональной адаптации нового работника в организации?
Вопросы и задания по теме 8:
1. Какие уровни выделяет в его концепции интегральной индивидуальности? Как соотносится индивидуальный стиль деятельности (ИСД) и уровни интегральной индивидуальности?
2. В какой мере устойчив и изменчив индивидуальный стиль трудовой деятельности? Всегда ли ИСД способствует эффективности труда?
3. Можно ли направленно формировать ИСД? Какие параметры труда способствуют (препятствуют) формированию и проявлению индивидуального стиля?
4. Дайте определение понятий: общие и профессиональные способности, интересы, склонности, профессиональная пригодность.
5. Что такое относительная и абсолютная профпригодность? В какой мере профессиональные способности могут быть развиты, сформированы, какова роль природной детерминации способностей?
6. Можно ли направленно развивать, формировать профессиональные интересы, склонности?
7. Какие факторы обычно влияют на выбор профессии?
8. В чем состоят цели, задачи и методы психологической профконсультации? Чем психологи могли бы помочь безработным?
9. Самостоятельное задание: предложите свой вариант игры (при групповой или индивидуальной работе) как средства активизации позиции оптанта в профессиональном самоопределении.
10. В чем состоят психологические аспекты аттестации кадров?
11. Какими способами, методами можно оценить профессиональную успешность? Каковы этапы разработки системы психологического прогнозирования профессиональной успешности?
12. Как измерить степень валидности, надежности методов прогнозирования профессиональной пригодности (успешности)?
13. Каковы задачи психологов в «Центрах оценки персонала»?
14. Самостоятельное задание: подготовьте проект оценки профессиональной успешности для конкретного вида труда.
15. Самостоятельное задание: разработайте предварительный проект системы прогнозирования профессиональной пригодности для конкретной профессии с выделением желательных ПВК и возможных противопоказаний на основе просмотра видеофильмов о профессиях.
Вопросы и задания по теме 9:
1. Дайте определение понятий: функциональное состояние человека в труде, работоспособность (актуальная и потенциальная), трудоспособность, утомление, переутомление, усталость.
2. Какие задачи практики предполагают изучение и оценку функциональных состояний субъекта труда? Какие методы диагностики функциональных состояний Вам известны?
3. Назовите типичные стадии динамики работоспособности в течение рабочей смены. Как изменяются психические процессы, функции сознания, мотивация субъекта труда при утомлении?
4. Перечислите виды неблагоприятных функциональных состояний субъекта труда.
5. Каковы причины развития профессионального стресса и утомления? Что такое «эмоциональное выгорание»? Каковы стратегии поведения, успешно преодолевающего стресс (копинг-стратегии)? Приведите примеры такого рода стратегий в работе врача, педагога, пожарника.
6. Назовите объективные критерии степени монотонности труда? Каковы психологические способы преодоления монотонности труда в промышленности?
7. Перечислите методы профилактики и коррекции неблагоприятных функциональных состояний.
8. Самостоятельное задание: соберите сведения (на основе интервью конкретного профессионала по выбору учащихся) о причинах снижения работоспособности к концу рабочего дня о субъективных переживаниях усталости, о поведенческих проявлениях утомления. Какими методами можно было бы оценить динамику функционального состояния данного работника? Как можно было бы повысить его работоспособность?
Вопросы и задания по теме 10:
1. Каковы цели социально- трудовой реабилитации больных и инвалидов? Каковы уровни социально-трудовой реадаптации психически больных?
2. Почему труд может служить лечебным средством при психических заболеваниях? Как подбирать виды труда для трудотерапии?
3. Каковы принципы трудотерапии в процессе восстановления двигательных функций при ранениях конечностей?
Вопросы и задания по теме 11:
1. Каковы задачи и предмет исследования в области современного менеджмента, психологии труда, организационной психологии, психологии управления, экономической психологии?
2. Как влияет организационная культура на поведение и менталитет субъектов труда?
3. Чем психологи могут содействовать эффективности организационных, кадровых, технологических нововведений в организациях?
4. Какими методами можно оценить социально-психологический климат в трудовом коллективе, выделить лидеров и отверженных, неформальные микрогруппы?
5. Какие Вам известны формы организации труда, типы взаимодействия в труде и формы профессионального общения?
6. Какие бывают менеджеры? В чем состоят основные психологические проблемы труда менеджера?
7. Каковы основные типы конфликтов в производственных организациях, в профессиях разного рода? Конфликты в организации – это всегда плохой симптом или нормальное явление?
8. Самостоятельное задание: выделите на основе беседы с профессионалом (по выбору учащихся) конфликтные ситуации, типичные для его трудовой деятельности, организации; попытайтесь наметить возможные источники конфликтов и пути их конструктивного разрешения.
Вопросы и задания по теме 12:
1. Дайте определение понятий: ошибка, авария, несчастный случай, травма, катастрофа, происшествие.
2. Самостоятельное задание: предложите свою классификацию психологических причин ошибочных действий на примере конкретного вида труда (водитель автомашины, воспитатель детского сада, оператор ЭВМ).
3. В чем положительные стороны и недостатки концепции К. Марбе о личном факторе в травматизме? Каковы современные представления о причинах разной степени подверженности происшествиям?
4. Каковы методы психологического изучения несчастных случаев и аварий? Каковы психологические способы, средства профилактики производственного травматизма и аварийности?
IV. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ:
- Современное состояние зарубежной психологии труда, организационной психологии.
- Тенденции развития современной отечественной психологии труда и смежных прикладных психологических дисциплин.
- Психологическое изучение профессиональной деятельности психолога труда-практика (работающего в конкретной организации).
- Эмпирическое исследование своеобразия сознания и самосознания профессионалов в разнотипных профессиях.
- Психологические особенности деятельности и личности профессионалов разного уровня квалификации (на примере конкретной профессии).
- Классификация профессии в целях помощи в профессиональном самоопределении людям, имеющим ограниченную трудоспособность (для разных форм ограничений трудоспособности).
- Психологическая оценка эффективности тренинга профессиональных умений.
- Психологическая помощь безработным в профессиональной реориентации.
- Игровые методы в профориентации и профконсультации.
- Возможности использования компьютерных игр в профессиональной психодиагностике.
- Психологические способы оптимизации работоспособности (на примере конкретной профессии).
- Эмпирическое исследование возрастных изменений трудовой мотивации профессионалов (в конкретных видах труда).
- Типичные конфликты и трудности в труде профессионала, способы их конструктивного разрешения (на примере конкретных видов труда).
V. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ВСЕМУ КУРСУ:
1. Психология труда как область знаний, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия.
2. Основные проблемы психологии труда. Связь психологии труда с психологическими дисциплинами и другими науками, изучающими труд.
3. Психология труда, инженерная психология и эргономика (сравнительный анализ).
4. Психология труда, психология управления, организационная психология, экономическая психология (сравнительный анализ).
5. Эргатическая система, эргатические функции. Типология эргатических функций, их эволюция в истории человеческого общества.
6. Разновидности труда по предмету, продукту труда, целям трудовых действий.
7. Разновидности средств и условий труда.
8. Понятие субъекта труда в психологии труда, уровни его изучения. Внутренние условия и средства деятельности субъекта труда.
9. Психологические признаки сознания субъекта труда. Отличие труда от других видов деятельности (игры, учения).
10. Эмпирико-познавательные и преобразующие методы в психологии труда. Специфика метода эксперимента в психологии труда
11. Возможности и ограничения методов опроса, наблюдения, анализа продуктов деятельности в психологии труда.
12. Понятия: профессия, специальность, трудовая деятельность, профессиональная задача, действие, операция. Трудовой пост в организации и его компоненты.
13. Профессиограмма и психограмма. Схема (программа) профессиографирования, способы фиксации результатов профессиографирования. Особенности профессиографирования применительно к разным задачам практики.
14. Профессиональные особенности когнитивных процессов в разных видах труда.
15. Профессиональные особенности сенсомоторики в разных видах труда.
16. Профессиональные особенности эмоционально-волевой сферы профессионала и требований к его личностным и индивидуальным свойствам в разных видах труда.
17. Методы профессиографирования.
18. Типологии (классификации) профессий в психологии труда.
19. Классификация мотивационных ожиданий при выборе профессии.
20. Концепции трудовой мотивации и их использование в практике работы с персоналом. Методы диагностики мотивационных образований субъекта труда.
21. Этапы развития человека как субъекта труда в онтогенезе. Варианты профессиональных карьер. Психология труда и акмеология.
22. Нормативные кризисы профессионального развития личности. Биографический метод в исследовании профессионального развития личности.
23. Профессиональные интересы, направленность личности, склонности; возможности их формирования и методы диагностики.
24. Типы профессиональных умений, обусловленные особенностями ориентировочной основы действий при их формировании.
25. Психологические требования к построению эффективных тренажеров, системы тренировочных упражнений для освоения профессиональных умений и навыков.
26. Роль психологии труда и педагогической психологии в деле совершенствования профессиональной подготовки. Изменение структуры профессионально-важных качеств в процессе становления профессионала.
27. Методы оценки профессиональной успешности. Метод экспертных оценок в психологии труда.
28. Психология профессиональной и социальной адаптации новых работников в организации. Психологическое обеспечение нововведений в организациях.
29. Индивидуальный стиль трудовой деятельности (ИСД) и интегральная индивидуальность; устойчивость и изменчивость ИСД; ИСД и эффективность труда.
30. Понятие профессиональной пригодности: относительная и абсолютная профпригодность; профпригодности как системная категория; объектные и субъектные факторы профпригодности. Пути оптимизации степени соответствия человека и требований профессии.
31. Психологические аспекты профориентации молодежи и реориентации людей, вынужденных сменить работу.
32. Выбор профессии как проектирование профессионального жизненного пути. Управление карьерой персонала в организации.
33. Факторы, влияющие на построение личного профессионального плана оптанта, типы индивидуальных ситуаций выбора профессии.
34. Задачи психологической профконсультации; средства труда психолога-профконсультанта. Методы профконсультации. Способы оценки эффективности работы профконсультантов.
35. Цели и способы аттестации трудовых постов в организации.
36. Психология труда в оценке и аттестации персонала.
37. Психологический профессиональный отбор. Этапы разработки системы прогнозирования профессиональной эффективности. Требования к методам диагностики и прогноза профессиональной эффективности.
38. Технологии центров оценки персонала и традиционные способы прогнозирования профессиональной эффективности.
39. Понятия: трудоспособность, работоспособность, функциональное состояние, усталость, утомление, переутомление, стресс, монотония.
40. Типичные стадии в динамике работоспособности субъекта труда в течение рабочей смены. Кривая работы. Продуктивность труда и работоспособность.
41. Типичные объектные и субъектные факторы, влияющие на уровень работоспособности человека в труде. Пути оптимизации работоспособности.
42. Способы коррекции неблагоприятных функциональных состояний субъекта труда.
43. Методы диагностики функциональных состояний субъекта труда.
44. Психологические проблемы социально-трудовой реабилитации и реадаптации больных и инвалидов.
45. Труд как лечебное средство при восстановлении нарушенных психических функций при ранениях, а также при психических заболеваниях.
46. Проблемы психологии совместной трудовой деятельности.
47. Специфика конфликтов в разнотипных профессиях. Возможности конструктивного разрешения профессиональных конфликтов.
48. «Личный фактор» в травматизме (концепция К. Марбе и ее критика). Склонность к риску и методы ее диагностики.
49. Психология труда, инженерная психология и эргономика в изучении и профилактике травматизма и аварийности на транспорте и в промышленности.
50. Методы исследования травматизма и аварийности в психологии труда.
III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ
И ВИДАМ РАБОТ
№ п/п | Наименование тем | Всего (часов) | Аудиторные занятия (час) Лекции : Семинары | Самост. работа (час) | |
1 | Обзорная характерист. психол. труда | 8 | 4 | 2 | 2 |
2 | Трудовой процесс и его компоненты | 4 | 1 | 1 | 2 |
3 | Субъект труда и его структура | 4 | 1 | 1 | 2 |
4 | Методы психологии труда | 10 | 4 | 2 | 4 |
5 | Психологическое профессиоведение | 16 | 4 | 2 | 10 |
6 | Трудовая мотивация | 8 | 2 | 2 | 4 |
7 | Развитие человека как субъекта труда | 14 | 4 | 2 | 8 |
8 | Проблема индивидуальности в труде | 14 | 4 | 2 | 8 |
9 | Психология профессиональной работоспособности | 14 | 4 | 2 | 8 |
10 | Психологические аспекты социально-трудовой реадаптации больных и инвалидов | 6 | 2 | 2 | 2 |
11 | Психология группового субъекта труда | 14 | 4 | 4 | 6 |
12 | Психология безопасности в труде | 8 | 2 | 2 | 4 |
ИТОГО: | 120 | 36 | 24 | 60 |
IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
