Рабочая программа (стр. 1 )

Рассмотрено на заседании МО Протокол № ____ От «___» ______________20___ г. Руководитель МО _______________/ / подпись

Утверждаю Приказ № _____ От «___» ______________20___ г. Директор МБОУ « СОШ № 27» ____________ / Г / подпись

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: ГЕОГРАФИЯ

Класс ____6 А ; 6 Б____

Профиль: базовый

Всего часов на изучение программы _68 (34)_

Количество часов в неделю __2

(1час на элективный курс – «Карта – язык географии»).__

учитель географии,

высшая квалификационная категория

2

Рабочая программа по географии для 6 класса включает разделы:

1. «Поясни­тельная записка» с требованиями к результатам обучения …………………………..

2. «Содержание курса» с перечнем практических работ ………………………………………..

3. «Распределение материала по содержательным линиям» с возможностью

углубления материала в классах повышенного уровня. ………………………………………….

4. «Примерное календарно-тема­тическое планирование», с указанием минимального

числа часов, отводимых на изучение каждого раздела, и определе­нием основных видов

учебной деятельности школьников ……………………………………………………………..

5. «Учебно-методический комплекс» ……………………………………………………...

6. «Понятия, определения и номенклатура», которые изучаются в курсе

«География России» ………………………………………………………………………………..

7. «Критерии оценки учебной деятельности по географии» ………………………………..

• Устный ответ

• Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.

• Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

• Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

• Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

• Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

• Критерии оценки презентации

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

· стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

Рабочая программа учебного курса «Физическая география» для параллели 6-ых классов составлена на основе следующих документов:

· Закон РФ «Об образовании» № 000-1 ФЗ от 01.01.2001 г. с последующими изменениями.

· Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 01.01.2001 г. № 000).

· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от ;

· Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов «Дрофа», 2004 г.

· «Примерных программ по учебным предметам. География 6-9 классы. (Стандарты второго поколения). Проект» - М.: Просвещение.2010.

· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Рабочая программа для 6 класса рассчитана на 68 часа(2час в неделю). Преподавание курса ориентировано на использование учебника «Начальный курс Географии 6 класс» под редакцией , , М., Дрофа 2012 г.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

ü освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

ü овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

ü развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

ü воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

ü формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Цель курса:

 заложить основы географического образования учащихся.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

ü основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

ü географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

ü выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

ü находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

ü приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

ü составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

ü определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

ü применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

ü учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

ü Наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

ü Проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Содержание курса

Раздел 1. Источники географической информации.

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представления человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических иссле­дований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сеть. Геогра­фические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и измерение рассто­яний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ори­ентирования на местности. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местнос­ти. Решение практических задач по плану. Составление прос­тейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информа­ции. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сеть. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объек­тов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Ис­пользование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод прогнозирования географи­ческих объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — пла­нета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Зем­ли, их географические следствия. Неравномерное распределе­ние солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Состав земной коры, ее стро­ение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обес­печение безопасности населения.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Миро­вого океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Воздействие хозяйственной дея­тельности на литосферу. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности челове­ка в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропо­генные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав и структура атмосферы. Значение ат­мосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, темпе­ратура воздуха, распределение тепла на Земле. Атмосферное давление, ветры, осадки. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Распределение влаги на поверх­ности Земли.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их изме­рения, метеорологические приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние темпера­туры. Изменение температуры и атмосферного давления с вы­сотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Влажность воз­духа. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятель­ность человека. Наблюдения за погодой. Измерения элемен­тов погоды с помощью приборов. Построение графиков из­менения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Реше­ние практических задач по определению изменений темпера­туры и давления воздуха с высотой, влажности. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопаснос­ти. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морс­ких глубин. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определе­ния географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и ор­ганические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное ис­пользование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранили­ща, болота. Использование карт для определения географи­ческого положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления те­чения рек. Значение поверхностных вод для человека, их ра­циональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных по­род. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Зем­ле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: гео­графическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Зем­ле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опас­ные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и живот­ного мира Земли. Особенности распространения живых орга­низмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Роль биосферы. При­способление живых организмов к среде обитания. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и живот­ном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана раститель­ного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении

почв.

Географическая оболочка Земли. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географи­ческая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Строение, свойства и закономерности географической обо­лочки, взаимосвязи между ее составными частями. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хо­зяйственной деятельности человека в разных природных зо­нах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во вре­мени. Современная численность населения мира.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности на­селения. Факторы, влияющие на размещение населения.

Городское и сельское население. Города и сельские по­селения. Соотношение городского и сельского населения ми­ра. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города.

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (метопредметные) связи.

Программа реализует метопредметные связи с курсами природоведения, окружающим миром, экологией.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ, с прим6енением самопроверки и взаимопроверки.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, геотесты (самостоятельное составление тестовых заданий)..

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.

- коллективная:

- фронтальная;

- парная;

- групповая.

Виды деятельности учащихся:

-устные сообщения

-обсуждения;

-мини-сочинения;

- работа с источниками информации;

-доклады

-защита презентаций;

-рефлексия.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания основных образовательных программ». В базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 34 ч из федерального компонента и допускается использование 34 ч из регионального (национально-регионального) компонента.

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.