Рабочая программа по русскому языку - 3 класс УМК под редакцией (стр. 10 )

3 класс (34ч)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14ч)

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).

Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металла, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т. д.

3. Конструирование и моделирование (5ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

1. Лутцева : 1 -4 классы: Программа. – М.: Вентана-Граф, 2013, - 80 с.

2. Лутцева : 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , - 3-е изд., с уточн. – М.: Вентана-Граф, 2013, - 128 с.: ил. – (Ступеньки к мастерству)

3. : Технология: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / . - 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.- (Ступеньки к мастерству)

Дополнительная

4. Геронимус технологии во 3 классе. Методическое пособие к учебному комплекту «Я все умею делать сам». / – М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010. – 48 с.

Оборудование

· Комплект таблиц по трудовому обучению, 3 класс

· Набор инструментов по трудовому обучению в начальной школе

· Коллекция «Разные виды тканей»

WEB-ресурсы для реализации ФГОС

1. Министерство образования и науки Российской Федерации
http://*****/pro/fgos/

2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
http://standart. edu. ru/

3. Портал "Начальная школа"
http://nachalka. edu. ru/

4. Портал "Введение ФГОС НОО"
http://nachalka. seminfo. ru/

Сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.
Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования. 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

“Средняя общеобразовательная школа № 16 “

СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО ______ Протокол № __ от__ «___»________2013 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора поУВР МКОУ”СОШ № 16” _______ «____»________ 2013 г.

УТВЕРЖДАЮ ДиректорМКОУ”СОШ№16” ________ Приказ № ___ от «__» ___________2013г.

Рабочая программа по информатике - 3 класс

УМК под редакцией

«Начальная школа 21 века»

Разработала: учитель начальных классов

МКОУ “СОШ № 16”

с. Дубовка

2013 – 2014 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе действующей программы для общеобразовательных учреждений. «Программа курса информатики Автор: . Издательство: Москва, «БАЛАСС», 2011 год.

Программа реализована в учебнике «Информатика в играх и задачах», 3 класс, часть 1,2. Авторы: , , . Издательство: Москва «БАЛАСС», 2013 год.

Предмет «Информатика» является модулем в учебном предмете «Технология». Программа реализует стандарты первого поколения в третьих классах и учитывает реальные рамки учебного времени, познавательные возможности обучающегося данного возраста. В ней сохранён замысел авторов и содержание программы, которая рассчитана на 34 годовых часа (1 час в неделю).

Основные цели курса:

1. Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:

• Применение формальной логики при решении задач: построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций («если –то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если…и…., то…»);

• Алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• Системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• Объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».

2. Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.
3. Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения логических задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения)

В результате обучения учащиеся будут уметь:
• Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
• Называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
• Понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
• Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• Изображать графы;
• Выбирать граф. Правильно изображающий предложенную ситуацию;
• Находить в схеме область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Методы, используемые на уроке:
• Исследовательский;
• Метод доступности;
• Метод наглядности;
• Метод получения новых знаний и др.
Способы проверки знаний:
Контроль за уровнем достижений учащихся по информатике проводится в форме тестов, контрольных работ, а также в виде устного опроса.
Методическое обеспечение:
Дидактический и раздаточный материал.
Список литературы рекомендованный учащимся:
Учебник «Информатика в играх и задачах», 3 класс, часть 1,2. Авторы: , , . Издательство: Москва «БАЛАСС», 2013 г.
учителю:
, и др. Методические рекомендации 3 класс. Издательство: Москва «БАЛАСС», 2013 год.

Содержание курса

предмета «Информатика»

3 класс

1. Алгоритмы (9 часов).

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

2. Группы (классы) объектов (8 часов).

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

3. Логические рассуждения (10 часов).

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

4. Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов).

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

· находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

· называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

· понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

· выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

· изображать графы;

· выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

· находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План

3 класс

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Количество часов	Календарные сроки	Планируемые результаты	Контрольно- измерительные материалы
планируемые	фактические	знания	умения	ОУУН и способы деятельности
1. Алгоритмы.	9
1	Введение. Алгоритм.	1			– алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели; – формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись; – линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы;	– понимать построчную запись алгоритмов; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; – понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;	– анализировать условия учебной задачи; – умение оценивать работу в соответствии с критериями; – оценивать работу товарища; – участвовать в коллективном обсуждении; – планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; – поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
2	Схема алгоритма.	1
3	Ветвление в алгоритме.	1
4	Цикл в алгоритме.	1
5	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.	1
6	Алгоритмы. Закрепление пройденного материала.
7	Подготовка к контрольной работе.	1
8	Контрольная работа №1 «Алгоритмы».	1			Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
9	Работа над ошибками. Решение трудных задач.	1
2. Группы (классы) объектов.	8
9	Состав и действия объектов.	1			– общие названия и отдельные объекты; – разные объекты с общим названием; – разные общие названия одного отдельного объекта; – состав и действия объектов с одним общим названием; – отличительные признаки; – значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе; – имена объектов;	– описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия; - находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); – именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп; – записывать значения признаков в виде таблицы; ­­– описывать особенные свойства предметов из подгруппы.	– анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; – выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; – аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; – участвовать в коллективном обсуждении;
10	Группа объектов. Общее название.	1
11	Общие свойства объектов группы. Выделение объекта из группы.	1
12	Единичное имя объекта. Отличительные признаки.	1
13	Подготовка к контрольной работе.	1
14	Контрольная работа № 2 «Группы объектов».	1			Контрольная работа №2 «Группы объектов».
15 -16	Работа над ошибками. Решение занимательных задач.	1
3. Логические рассуждения.	10
18	Множество. Число элементов множества.	1			– понятия множество, подмножество; – высказывания со словами «все», «не все», «никакие»; – отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность); – истинность высказываний со словом «не»; – истинность высказываний со словами «и», «или»; – графы и их табличное описание; – пути в графах; – деревья;	– определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству); – определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств). – отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания; – строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»; – определять истинность составных высказываний. – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений.	– синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; – установление причинно-следственных связей; – построение логической цепи рассуждений; – анализировать условия учебной задачи; – умение оценивать работу в соответствии с критериями; – признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
19	Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.	1
20	Пересечение и объединение множеств.	1
21	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «Не».	1
22	Истинность высказываний со словами «И», «Или».	1
23	Граф. Вершины и ребра.	1
24	Граф с направленными ребрами.	1
25	Подготовка к контрольной работе.	1
26	Контрольная работа №3 «Логические рассуждения».	1						Контрольная работа №3 «Логические рассуждения».
27	Работа над ошибками. Решение трудных задач.	1
4. Применение моделей (схем) для решения задач.	7
28	Аналогия.	1			– игра; – анализ игры с выигрышной стратегией; – понятие аналогии; – понятие закономерности; – аналогичные закономерности; – решение задач по аналогии.	– находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками; – находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы; – располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной; – находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.	– анализировать условия учебной задачи; – умение оценивать работу в соответствии с критериями; – оценивать работу товарища; – участвовать в коллективном обсуждении; – признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
29	Закономерность.	1
30	Аналогичная закономерность.	1
31	Решение задач на тему «Такое же или похожее правило».	1
32	Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».	1			Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».
33	Работа над ошибками. Выигрышная стратегия.	1
34	Нахождение выигрышной стратегии.	1

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

График контрольных работ

3 класс

п/п	Вид и тема работы	Календарные сроки
планируемые	фактические
1	Контрольная работа № 1 «Алгоритмы»
2	Контрольная работа № 2 «Группы объектов»
3	Контрольная работа № 3 «Логические рассуждения»
4	Контрольная работа № 4 «Применение моделей для решения задач »

Ресурсное обеспечение программы:

I. Учебно-методический комплект

3 класс

1. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 3, испр. – М.: Баллас, 2013. – 56 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 3, испр. – М.: Баллас, 2013. – 56 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

II. Литература для учителя.

1. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, частьИзд. 3, испр. – М.: Баллас, 2013. – 56 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / , , – М. : Баллас, 2010. – 144 с.;

III. Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Проектор