Рабочая программа по русскому языку - 3 класс УМК под редакцией (стр. 7 )

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, мно­голетние. Питание растений. Роль корня и побега в пита­нии. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте­ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Грибы (1ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. 3 Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (11ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклето­чные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение живот­ных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих дете­нышей.

Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические вре­мена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и кресть­ян, представителей разных сословий (князя, боярина, дво­рянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили сла­вяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое зем­леделие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, к России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.)- Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто­строения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в раз­ные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материа­ла 2 класса); Московская Русь (основные исторические со­бытия, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произо­шедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использова­ния воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведче­ский (исторический), художественный музеи, на предпри­ятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растения­ми и гербарными экземплярами.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 3 КЛАССА

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

• тела живой и неживой природы;

• планеты Солнечной системы (2-3);

• свойства воздуха, воды;

• состав почвы;

• древние города и их достопримечательности;

• имена отдельных руководителей государства, деяте­лей, просветителей Руси и России (в соответствии с про­граммой);

• причины исчезновения растений и животных, отдель­ных сообществ;

различать (соотносить):

• год, век, арабские и римские цифры;

• названия русского государства и их соответствие исто­рической эпохе;

• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

• животных разных групп (одноклеточные — многокле­точные, беспозвоночные — позвоночные);

• приспособления животных к среде обитания;

• особенности внешнего вида, строения животного в за­висимости от среды обитания;

• понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

• объяснять необходимость бережного отношения чело­века к окружающей среде;

• характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

• характеризовать основные процессы жизнедеятельно­сти животных;

• раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

• составлять описательный рассказ о животном (расте­нии) по плану учителя и самостоятельно составленному;

• соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

• характеризовать некоторые важнейшие события в ис­тории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

• сравнивать картины природы, портреты людей, одеж­ду, вещи разных эпох;

• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), ра­ботать с контурной картой по заданию учителя;

• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника

Оценка устных ответов учащихся по окружающему миру

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по окружающему миру. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1. полнота и правильность ответа;

2. степень осознанности, понимания изученного;

3. языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Календарно - тематическое планирование учебного материала

№ п\п	Наиме-нование раздела прог-раммы	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Методы и приемы	Требования к уровню подготовлен-ности учащихся	Вид контроля	Элементы дополни-тельного содержания	Домаш-нее задание	Дата про-ведения
1	Введе-ние	Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в истории	Комбини-рованный	Всё живое на Земле существует в пространстве. В каждый момент человек находится в рамках какого-то пространства. Всё живое на Земле существует во времени. Время может быть настоящим, прошедшим и будущим. Для счёта лет в истории используют специальные термины	Знакомство с рубриками учебника. Игра «Кто где?». Работа с учебником и рабочей тетрадью. Рассказы детей «Поездка на дачу»	Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России	Теку-щий	Тысячеле-тие. Прошлое, настоящее, будущее	Подготовить сообще-ние на тему: «Симво-лика города, в котором мы живем»
2	Земля наш общий дом	Природные тела и природные явления. Солнце — тело неживой природы	Комбини-рованный	Тела природы можно разделить на две группы: тела живой природы, тела неживой природы. Человек наблюдает разные явления природы. Огромное тело неживой природы — Солнце. Это звезда, огромный огненный шар. Температура поверхности Солнца — около 6 тыс. градусов. Возраст Солнца — более 5 млрд лет.	Игра «Узнай и назови». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление таблицы «Характеристи-ка Солнца». Рассказ учителя о Н. Копернике	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы	Теку-щий	Солнце – небесное тело, источник света. Общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь. Названия планет	Учебник с. 8–10. Р. т. с. 4, № 5
3 - 5	Земля — планета жизни. Условия жизни на Земле	Комбини-рованный	На Земле живёт огромное число организмов. Условия, обеспечивающие их жизнь: свет, вода, почва, воздух	Составление таблицы «Земля — планета Солнечной системы». Работа в группах «Условия жизни на Земле». Работа с рубрикой «Картин­ная галерея». Опыты с воздухом	Знать форму и размер Земли; – основные условия жизни на Земле; – причины смены дня и ночи; – причины смены времен года; – как охранять природные богатства	Теку-щий		Учебник с. 10–12. Р. т. с. 5 Учебник с. 12–15 Учебник с. 16–18
6 - 7		Как изображают Землю. План и карта	Комбини-рованный	Человек наблюдал окружающий мир и использовал это для научных открытий и практической жизни. Методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества	Работа с рубрикой «Выскажем предположения», текстами и рисунками учебника (ч. 1, с. 30-31). Практическая работа: глобус, кар- та, план	Уметь пользоваться географической картой и глобусом	Теку-щий	Меридианы и параллели. Полюса, экватор, Северное и Южное полушария Масштаб Экватори-альный пояс. Арктический пояс	Учебник, с.
8	Бакте-рии	Бактерии	Комбини-рованный	Бактерии — малень­кие, примитивные живые существа. Особенности жизни бактерий, места их обитания	Работа с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Рассказ учителя. Чтение и обсуждение текста	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов и бактерий в природе и в жизни человека	Теку-щий		Учебник с.
9	Грибы	Грибы	Комбини-рованный	Грибы — царство при­роды. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от расте­ний	Воображаемая ситуа­ция: «В лес за гриба­ми». Учебный диа­лог: «Чем грибы отличаются от расте­ний?» (работа с учеб­ником). Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы»	Тематический	Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедоб-ные грибы (узнавание)Правила сбора грибов	Учебник с.
10 - 11	Расти-тель-ный мир Земли	Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений...	Комбини-рованный	Места обитания растений на планете Земля. Отдельные представители флоры, живущие в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). «Паспорт» растения. Растения дикорастущие и культурные	Путешествие с растениями (работа с рисунком на внутренней стороне обложки). Учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Дидактические игры: «Узнай по вкусу». Работа в группах: «Паспорт» растения. Классификация растений: дикорастущие, культурные	Знать общие условия для жизни живых организмов Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе; найти дополнительную информацию о растениях родного края, страны. Знать признаки растения как живого организма	Теку-щий	Признаки организма (питание, дыхание, рост, размноже-ние)	учебник, с. Р. т. с. 14–15
12	Разнообразие растений на Земле	Комбини-рованный	Среди растений можно выделить разные группы, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые	Работа в группах: составление «пас- портов» растений. Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»	Тематический	Водоросли, мхи, папоротни-ки, хвойные и цветковые растения. Дикорастущие растения	Учебник, с.54–59. Р. т. с. 14–15
13–15	Растения – живые тела (организмы)	Комбини-рованный	Работа в группах: составление «паспортов» растений. Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея» растения, их значение для его роста и развития. Особенности питания и размножения растений	Повторение: создание схемы «Части растения». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждение рассказа Э. Шима «Ландыш»	Теку-щий	Побег	Учебник с. 59–60; с. 61–65; с. 65–67
16	Размножение растений	Комбини-рованный	Растения можно размножать вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также семенами	Практическая работа: выращивание растения из листа. Работа с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради	Знать, как размножаются растения	Теку-щий		Учебник с.
17	Распростра-нение плодов и семян	Комбини-рованный	Распространение семян — способ расселения растений на других территориях. Участие в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных	Работа с текстами и иллюстратив - ным материалом учебника. Подготовка плаката «Распространение плодов и семян»		Теку-щий		Учебник с.
18	Как возникло земледелие. Хлеб — всему голова	Комбини-рованный	Культурные растения в жизни человека. Что дают человеку злаки. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб — великое чудо земли	Работа с рисунком картой «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Построение схемы «Земледелие» с использованием рисунков - символов. Знакомство с пословицами о хлебе	Теку-щий		Учебник с.
19	Красная книга России	Комбини-рованный	Страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Правила охраны растительного мира. Растения оранжевых страниц Красной книги вашей местности	Работа с учебником и рабочей тетрадью		Теку-щий		Учебник с.
20	Животный мир Земли	Роль животных в природе	Комбини-рованный	Животные — живые тела природы. Фауна — необходимая и очень важная составляющая приро­ды. Без животных не может жить и человек. Животные связаны друг с другом как звенья одной цепи	Работа с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Работа в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?». Работа с текстом учебника	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов	Теку-щий	Цепи питания. Место животных и растений в цепи питания	Учебник с.
21	Разнообразие животных	Комбини-рованный	Фауна разнообразна: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позво­ночные животные. Животные различаются по принадлежности к классу, по ве­личине, форме, внеш­нему виду и способам защиты	Конструирова-ние плаката «Мир фау­ны». Работа со схемой и текстом учеб­ника. Групповая работа: примеры разных животных	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране	Теку-щий	Фауна. Однокле-точные, многокле-точные организмы. Насекомые – беспозво-ночные животные	Учебник с.
22 - 25	Животные – живые тела (организмы)	Комбини-рованный	Животные обладают умением ориентиро­ваться в окружающем мире. Животные питаются веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных. Движения и дыхание животных разнообразны. Размножаются животные по-разному	Музейная экспози­ция. Работа с учебни­ком и рабочей тетра­дью. Минутка для любознатель-ных (подготовка к проекту)	Знать об особенностях питания разных животных	Теку-щий		Учебник с.
26	Поведение животных	Комбини-рованный	Всё поведение животного подчинено инстинктам — врождённым формам поведения. Животные по - разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др.	Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждение текстов учебника. Минутка для любознатель-ных: рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных	Знать особенности поведения животных	Теку-щий	Органы чувств у животных	Учебник с.
27		Беспозвоночные животные	Комбини-рованный	Беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Они включают животных, которые живут как на суше, так и в водной среде. К ним относят- ся черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги. Насекомые — самая большая группа беспозвоночных животных	Наблюдения: улитка, дождевой червь. Чтение и обсуждение текста. «Разнообразие насекомых». работа в парах (см. учебник)	Знать признаки беспозвоноч-ных и позвоночных животных. - условия, необходимые для жизни животных; - способы размножения животных; - способы приспосабливания животных к условиям жизни; - правила поведения человека в природе; Уметь различать группы животных по особенностям их внешнего строения	Теку-щий		Учебник с.
28 - 31	Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыка-ющиеся	Комбини-рованный	Позвоночные животные имеют позвоночник. Это рыбы, птицы, пресмыкающиеся, земноводные и млекопитающие. Позвоночные животные отличаются внешним видом, местом обитания, особенностями поведения	По выбору учителя. Наблюдения рыб в аквариуме, черепахи, белки, хомяка (или других обитателей живого уголка), воображаемая экскурсия в краеведческий музей; работа в группах «Расскажем о животных»; учебный диалог «Кто такие беспозвоноч-ные животные», творческое задание «Расскажу вам о себе», работа с рубрикой «Выскажем предположе­ния», «Этот удиви­тельный мир...»	Теку-щий	Оседлые, кочующие, перелетные птицы Жабры, легкие, трахея. Органы выделения Признаки всех живых существ (размноже-ние) Цепи питания. Природные сообщества родного края Красная книга России, ее значение, отдельные представи-тели животных Красной Книги	Учебник с.
32	Природное сообщество	Комбини-рованный		Работа с рубрикой «Выскажем предполо­жения», обсуждение текстов учебника. Парная (групповая) работа «Пищевые цепи»		Теку-щий		Учебник с.
33 - 34		Животные и человек	Комбини-рованный	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Как и почему человек одомашнил диких животных. Как чело­век может помочь дикой природе. Заповедники. Правила поведения в охраняемых местах и заказниках	Рассказ учителя с использованием Иллюстратив-ного материала. Воображаемая экскурсия в Уссурийский заповедник	Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни	Теку-щий	Цепи питания	Учебник с.
35	Каким был чело-век в разные време-на (исторические эпохи)	Древняя Русь. Восточнославянские племена	Комбинированный	О прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамрты, древние предметы быта и др. Учёные установили, что потомки восточ­ных славян — русские, украинцы и белорусы. Племена восточных славян расселялись по берегам рек	Рассматривание форзаца «Как мы узнаем о прошлом». Рассказ учителя о восточнославян­ских племенах. Учебный диалог «Выскажем предпо­ложения». Работа с рисунком- схемой	Знать название родной страны и ее столицы; государствен-ную символику России; - кто такие славяне	Теку-щий	РСФСР, СССР, Россия, Российская империя, Москов-ская Русь, Древняя Русь. Монах, летопись, летописец	Учебник, с
36 - 37		Древнерус-ское государство. Великие князья в Древней Руси	Комбиниро-ванный	Возникновение Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древне- русского государства	Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе	Знать наиболее важные события древнерусской истории Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества	Теку-щий	Российская империя. Советская Россия. Россия (Российс-кая Федерация)	Учебник с
38	Как Москва стала столицей. Иван Грозный	Комбиниро-ванный	Новое название на­шей страны — Мос­ковская Русь. Станов­ление Москвы как столицы. Иван Гроз­ный — первый рус­ский царь	Беседа: оживление опыта детей. Работа с исторической кар­той. Рассказы учите­ля. Работа с рубрика­ми «Жил на свете че­ловек...» и «Картин­ная галерея»	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворе-ния познаватель-ных интересов, поиска дополнитель-ной информации о родной стране	Теку-щий	Имя, фамилия, отчество. Прозвище. Современ-ник	Учебник с.
38	Пётр I Великий — император России	Комбиниро-ванный	Образование Рос­сийской империи. Пётр I — император и человек. Деятель­ность Петра I: созда­ние флота, строитель­ство Санкт-Петербур­га, развитие промыш­ленности, образова­ния и др.	Рассказ учителя «Пётр I». Работа с рубрикой «Картин­ная галерея». Учеб­ный диалог «Созда­ние русского флота». Воображаемая экс­курсия по Санкт-Петербургу	Знать наиболее важные события в истории России эпохи Петра I	Теку-щий		Учебник с.
39		Екатерина II Великая	Комбиниро-ванный	Почему царицу Екате­рину II назвали Вели­кой. Деятельность ца­рицы на благо России. Характер, интересы Екатерины Великой	Сообщение учите­ля — вступление в тему. Чтение и об­суждение текста учебника, составле­ние плана пересказа. Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Знать наиболее важные события в истории России эпохи Екатерины II Великой	Теку-щий		Учебник с.
40	Император Николай II	Комбиниро-ванный	Последний россий­ский император и его семья. Характер Ни­колая II, особенности его правления	Рассказ учителя о Николае II и о ре­волюции. Рассматри­вание фотографий царской семьи	Знать наиболее важные события в истории России эпохи Императора Николая II	Теку-щий		Учебник с. 25
41	Советская Россия	Комбиниро-ванный	Революция 1917 г. Об­разование Советского Союза. Распад Совет­ского государства. Ос­новы устройства современной России	Работа с текстом учебника. Построе­ние схемы (ленты времени)	Знать наиболее важные события в истории России XX века	Теку-щий		Учебник с.
42	Как жили наши пред-ки	Из истории имён	Комбиниро-ванный	Что отражают имя, отчество и фамилия человека. Как рождались имена и фамилии	Дидактическая игра «Как меня зовут?». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление схемы «Как появились имена». Работа в группах: обсуждение былин. Рассказ учителя: «Имя, отчество, фамилия»		Теку-щий		Учебник с.
43	Как выглядели наши предки	Комбиниро-ванный	Особенности внешнего вида славянина. Как выглядели люди в разные исторические эпохи	Минутка повторения. Работа с рубрикой «Выскажем пред- положения». Составление словесного портрета славянина. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье»	Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека Уметь описывать вооружение славян	Теку-щий	Картина «Боярышня XVII (17) века», «Русские женщины XVII (17)столе-тия в церкви»	Учебник с.
44 - 45	Как в старину трудились и защищали Родину. Какими были наши предки	Комбиниро-ванный	Труд славян в далёкой древности. Защита Родины — долг славянина. Забота о ближнем — черта славянского характера. Как славяне проводили свободное время	Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста учебника. Работа в группах (подготовка пересказа текста учебника)	Знать, как изготавливали одежду; - как изготавливали обувь; - традиции славян	Теку-щий		Учебник с.
46 - 47		Какие предметы окружали русских людей	Комбиниро-ванный	Зависимость жилища от условий окружаю- щей среды и социального положения жильца. Особенности крестьянской избы. Первые каменные постройки. Одежда людей разных сословий	Обсуждение пословицы. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Рассказ учителя. Словарная работа. Игра - моделирование «Крестьянская изба». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составление плана текста	Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека; - давать характеристику быта русских людей	Теку-щий	Репродук-ция картины «В горнице древнерус-ского дома Москов-ских времен» Князья, крестьяне, бояре, дворяне	Учебник с.
48 - 49		Русская трапеза	Комбиниро-ванный	Особенности трапезы в городе и в сельской местности. Хлеб да вода — крестьянская еда. Богатый дом — обильная еда	Работа с пословицами. Чтение и обсуждение текста учебника. Словарная работа. Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка»	Знать традиции русской трапезы в разные исторические времена	Теку-щий	Репродук-ция картины «Купчиха за чаем»	Учебник с.
50 - 51		Во что верили славяне	Комбиниро-ванный	До появления христианства славяне были язычниками. Языческие боги славян. Принятие христианства на Руси. Христианские праздники	Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Рассказ учителя «Народные праздники». Обсуждение текста «Принятие христианства на Руси»	Знать, во что верили славяне	Тематический	Религия. Язычники. Правосла-вие	Учебник с.
52	Как трудились наши пред-ки	Что создавалось трудом крестьянина	Комбиниро-ванный	Крестьянский труд, зависимость от природных условий, времени года и погоды. Главные кормильцы сельского труженика. Труд мужчины и женщины, детей в крестьянской семье	Беседа на основе полученных ранее знаний. Обсуждение: «Выскажем предположения». Работа с текстом учебника и иллюстрациями	Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь показывать на карте некоторые города России; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворе-ния познаватель-ных интересов	Теку-щий	ЗемледелиеЗемледелец	Учебник с.
53	Труд крепостных крестьян	Комбиниро-ванный	Крепостное право в России: что оно давало помещикам и крестьянам. Отмена крепостного права	Обсуждение проблемы: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работа с текстом учебника. Чтение по ролям текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Знать, кто такие крестьяне и помещики; - что такое крепостное право	Теку-щий	Крестьяне, помещики. Наиболее важные события общественной жизни России	Учебник с.
54- 56		Что такое ремесло. Что создавалось трудом ремесленникаРемёсла в России	Комбинированный	Что такое ремесло и кого называют ремесленником. Особенности труда ремесленника. Развитие ремёсел в России	Учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказ детей «Моя любимая игрушка». Работа со схемой и текстами учебника. Работа с рубриками «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете человек...». Обсуждение текста «Маленькие ремесленники»	Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники	Теку-щий	Умелый, талантли-вый, творческий	Учебник с.
57		О гончарном ремесле	Комбиниро-ванный	Гончарное ремесло — одно из самых древних. Значение труда гончаров. Гжельские изделия — пример таланта гончаров	Обсуждение пословицы «Не боги горшки обжигают». Чтение и обсуждение текста учебника. Рас- сказ учителя. Организация выставки гончарных изделий	Знать, что такое гончарный круг	Теку-щий	Гончар	Учебник с.
58		О труде ткачей	Экскурсион-ный	Ткачество, прядение, шитьё с давних времён — обязанности женщин. Этой работой женская часть семьи занималась осенью и зимой. Шили одежду для всей семьи, готовили приданое для девочек, вязали тёплые вещи	Музейный урок или урок в классе: выставка льняных изделий. Рассказ учителя, работа с текстом учебника	Знать, что такое веретено, прялка, ткацкий станок	Теку-щий		Учебник с.
59	Русские оружейники	Комбиниро-ванный	Изготовление оружия и защитных доспехов — древнее ремесло славян. «Оружейные» города России	Чтение и обсужде­ние текста учебника и рассказа учителя. Чтение по ролям текста рубрики «Жил на свете человек...». Работа с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работа в группах	Знать, что такое оружейное мастерство	Теку-щий	Оружейник	Учебник с.
60 - 61	Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры	Комбиниро-ванный	Значение развития промышленности. Как развивались мануфактуры, заводы и фабрики в России. Наличие полезных ископаемых — условие работы промышленных предприятий	Обсуждение проблемы: какой труд легче и результативнее — машинный или руч­ной? Работа с текстом учебника. Рассматривание и описание различных полезных ископаемых. Выполнение заданий в рабочей тетради. «Минутка для любознатель-ных»	Знать что такое фабрика, завод; - кто такие капиталисты, рабочие; - что такое торговля; для чего нужны деньги	Теку-щий	Товар	Учебник с.
62	Железные дороги в России	Комбиниро-ванный	Первая железная до­рога в России. Значение железных дорог для развития страны. «День рождения» железнодорожного транспорта в России	Работа с текстом учебника. Работа с картой. Словарная работа	Знать, когда появились первые железные дороги	Теку-щий	Хозяйство семьи	Учебник с.
63		Первые пароходы	Комбиниро-ванный	Открытия, которые изменили жизнь человека. Первый пароход. Значение развития пароходства в России	Обсуждение проблемы: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Знать наиболее важные изобретения человека	Теку-щий	Репродук-ция «Бурлаки на Волге»	Учебник с.
64		Автомобиле-строение в России	Комбиниро-ванный	Рождение «кареты без лошади». Первый российский автомобиль. Развитие автомобилестроения в России	Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказы детей: современные автомобили	Знать историю изобретения первого автомобиля	Теку-щий		Учебник с.
65		Самолёто-строение в России	Комбиниро-ванный	Наблюдения природы — основа многих научных открытий. Создание летательных аппаратов в России и их разнообразие. Современные самолёты и вертолёты	Рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работа с иллюстрациями учебника. Об- суждение проблемной ситуации (на основе репродукции картины «Никитка — пер- вый русский летун»). Работа с рубрикой «Жил на свете человек...»	Знать историю изобретения первого самолета	Теку-щий	Шасси	Учебник с.
66		Время космических полётов	Экскурсион-ный	— «отец российской космонавтики». Эра космических полётов: первый искусственный спутник, первые космонавты СССР	Экскурсия по школьному музею космонавтики	Знать историю первых космических полетов; - первых космонавтов	Теку-щий		Учебник с.
67 - 68	Резерв