Рабочая программа литература 7 класс (стр. 2 )

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы»

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс VII класса.

Учащиеся должны знать:

1.  Текст художественного произведения.

2.  Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

3.  Особенности композиции изученного произведения.

4.  Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

1.  Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

2.  Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

3.  Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

4.  Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

5.  Различать эпические и лирические произведения.

6.  Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

7.  Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

8.  Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

9.  Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

10.  Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

11.  Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Способы и формы оценивания образовательных результатов учащихся.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка  «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени (т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока). Поурочный балл выводится при условии, когда в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

·  соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

·  полнота раскрытия темы;

·  правильность фактического материала;

·  последовательность и логичность изложения;

·  правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

·  богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

·  стилевое единство и выразительность речи;

·  правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо - четов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

Литература

1. , «Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии / авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 207. – 255с.

2.Демиденко, контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл. / . – 3-е изд., стереопит. – М.: Дрофа, 2010.

3., Давыдова композиции. 5-11 классы / , . – Волгоград: Учитель, 2008.

4., Мошенская уроки литературы: 5-9 классы. – М.: ВАКО. 2010. (Мастерская учителя-словесника).

5.Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) / авт.-сост. и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

6.Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии / авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2007.

7.Литература. Поурочные планы. Программа под редакцией . 5-7 классы. Электронное пособие. Издательство «Учитель».

8.Уроки литературы в 7 классе пособие для учителей общеобразоват. учреждений / . – М.: Просвещение, 2009.

9. Уроки литературы 7-8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Медодия.

Произведения для заучивания наизусть

Былины «Садко», «Вольга и Микула Селянинович» (отрывок по выбору).

Пословицы и поговорки (на выбор)

«Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

«Медный всадник» (отрывок) Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок).

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». «Молитва». «Когда волнуется желтеющая нива». Ангел (по выбору учащихся)

«Тарас Бульба» (речь о товариществе)

«Русский язык»

«Русские женщины» (отрывок).

«Приход весны», «Благовест», «Родина».

Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

1-2 стихотворения (по выбору) по теме: Великая Отечественная война»

«Топи да болота», «Я воспитан…», «Тихая моя родина…»(на выбор)

«Снега потемнеют синие…»

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

. Эпиграмма.

. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

. Басни (на выбор).

. «Среди долины ровныя...».

. Рыцарь Тогенбург.

. К почтовому колокольчику.

. Петр Великий в Острогожске.

. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.

. Пловец.

. Завещание. Памяти .

. Саша.

. Бурмистр.

. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

. Гроза.

. Дорога.

. Детство.

. Размазня.

Из русской литературы XX века

. Лапти.

. Изумруд.

. Нить Ариадны.

. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

. 3—4 стихотворения на выбор.

. «Я научилась просто, мудро жить...».

. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.

Дон-Аминадо. Четыре времени года.

. Леопард.

. Земля.

. Стихи о Москве.

. Некрасивая девочка.

. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

. Мальчик в белой рубашке (из книги «Последний поклон»

. Критики.

. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

. Песня о друге.

. Трилогия о Кроше.

. В добрый час!

Из зарубежной литературы

Японские трехстишия (хокку, или хайку).

. Песнь о Гайавате.

Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.

Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.

Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Примерное календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Примерные сроки изучения
Введение.
1.	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1	2.09
Устное народное творчество (6 ч)
2.	Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях	1	5.09
3-4.	Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе Микулы Селяниновича. Прославление мирного труда.	2	6, 9.09
5-6.	В/Ч. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы в былинах. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.	2	12, 13.09
7.	Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.	1	16.09
Древнерусская литература (4 ч+1 ч)
8-9.	«Поучение» Владимира Мономаха. Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительного отношения к книге	2	19, 20.09
10-11.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности	2	23, 26.09
12.	Р/Р. подготовка к письменной работе	1	27.09
Из русской литературы XYIII века (3ч).
13-14	. Слово о поэте и ученом. Обучение устному рассказу «К статуе Петре Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению.	2	30.09 3.10
15	. «Река времён в своём стремленье», «На птичку». «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.	1	4.10
Из русской литературы XIX века (34 + 10ч).
16.	. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII. Обучение выразительному чтению.	1	7.10
17.	«Медный всадник» выражение чувства любви к Родине Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы	1	10.10
18-19	. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси в «Песни о вещем Олеге». Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка	2	11, 14.10
20-21	Р/Р. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях »	2	17, 18.10
22	«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести ». Изображение маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести	1	21.10
23	Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского» Развитие понятия о повести	1	24.10
24.	Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы	1	25.10
25-26.	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне про царя Ивана Васильевича…». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора	2	28.10 30.10
27-28.	. «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблемы гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. Обучение выразительному чтению.	2	31.10 1.11
29.	Урок контроля по творчеству и	1	11.11
30.	. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев.	1	14.11
31-32.	Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести гоголя. Развитие понятия о литературном герое.	2	15.11 18.11
33-34.	Р/Р. Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе. Характеристика литературного героя.	2	21.11 22.11
35-36.	. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь Нравственные проблемы рассказа. Мастерство в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа.	2	25.11 28.11
37-38.	Р/Р. . Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра Обучение домашнему сочинению стихотворения в прозе	2	29.11 2.12
39-40.	. Слово о поэте. «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубец­кой с губернатором Иркутска».	2	5.12 6.12
41	В/Ч «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Обучение выразительному чтению.	1	9.12
42	В/Ч . Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шабанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.	1	12.12
43-44	-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира, гротеск, абсурд. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.	2	13.12 16.12
45-46	Р/Р -Щедрин «Дикий помещик» Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках -Щедрина»	2	19.12 20.12
47	Урок контроля. Проблемы и герои произведений , ,	1	23.12
48-49	. Слово о писателе. «Детство» - автобиографическое произведение. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.	2	26.12 27.12
50	Главный герой повести «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.	1	13.1
51	. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.	1	16.1
52-53.	Р/Р «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта. Подготовка к сочинению	2	17.1 20.1
54	: Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.	1	23.1
55	Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.	1	24.1
56	Два лица России в рассказе Чехова «Злоумышленник»	1	27.1
57.	В/Ч Смех и слезы в рассказах Чехова «Тоска» и «Размазня»	1	30.1
58-59	Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. «Приход весны», «Край ты мой, родимый край», «Благовест», «Родина».	2	31.1 3.02
Из русской литературы XX века (32 + 1ч).
60-61.	Максим Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографическая основа повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.	2	6.02 7.02
62-63.	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения.	2	10.02 13.02
64.	Обучение анализу эпизода из повести Горького «Детство» Портрет как средство характеристики героя.	1	14.02
65	В/Ч «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.	1	17.02
66-67.	В. Маяковский Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения «Необычайное приключение…». Смысловая роль ритма и рифмы. Обучение выразительному чтению.	2	20.02 21.02
68	В/Ч В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина, гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Своеобразие стихотворного ритма	1	24.02
69-70	. Слово о писателе. «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Проблема одиночества, способность к состраданию.	2	27.02 28.02
71-72	. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека в рассказе «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.	2	3.03 6.03
73-74	В/Ч «В прекрасном и яростном мире» Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А. Платонова.	2	7.03 10.03
75	Р/Р Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в мире сочувствие и сострадание» (по произведениям писателей 20в)	1	13.03
76-77.	. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов в лирике Пастернака.	2	14.03 17.03
78	Урок контроля Письменный анализ эпизода или одного стихотворения	1	20.03
79-80.	В/Ч. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и других.	2	21.03 31.03
81-82.	Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Этические и экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе «О чем плачут лошади»	2	3.04 4.04
83-84.	Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения	2	7.04 10.04
85-86.	В/Ч. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.	2	11.04 14.04
87	В\Ч Стихотворения русских поэтов XX века о природе. , Фёдор Сологуб, , . Восприятие родной природы русскими поэтами. Выражение настроения и душевного состояния человека через описание картин природы.	1	17.04
88-89	Твардовский о поэте. Философские проблемы в лирике поэта Развитие понятия о лирическом герое.	2	18.04 21.04
90	В/Ч Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы.	1	24.04
91	Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.	1	25.04
92	В/Ч Песни на стихи русских поэтов XX века. Булат Окуджава, Лирические размышления о жизни, времени, вечности.	1	28.04
Из литературы народов России (1ч)
93	Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.	1	1.05
Из зарубежной литературы (9ч)
94	Р. Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Р. Бернса	1	2.05
95	Джордж Гордон Байрон Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению.	1	5.05
96	Японские хокку (хайку). Особенности жанра	1	8.05
97-98	Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри: страницы биографии. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви	2	9.05 12.05
99-100	В/Ч Рэй Дуглас Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра.	2	15.05 16.05
101-102	Итоговая контрольная работа за курс 7 класса	2	19.05 22.05
103	Итоги года и задание на лето.	1	23,05
104-105	Резерв	2	29,30.05

Лист корректировки рабочей программы

№ урока	Тема урока	Причины корректировки	Способ корректировки

ПРИЛОЖЕНИЯ