Методическая программа (стр. 4 )

Участие педагогов дополнительного образования в воспитательных мероприятиях в уч. году (данные на 20.01.2012 г.)

мероприятие	Ф. И.О. педагога	Степень участия
День открытых дверей		Организация и проведение
Игра «Путешествие по островам пионерии»		Организация и проведение Музыкальное оформление
Всероссийский конкурс «Мы - православные нижегородцы»		Участие
Областной конкурс «В объективе выборы»		2 место
Областной конкурс на лучшую разработку мероприятия на антинаркотическую тему		Участие
Всероссийский конкурс «Мы - православные нижегородцы!»		Участие
Областной конкурс дополнительных образовательных программ		Лицензирование авторской программы
Литературно - музыкальная программа ко дню Матери «О той, кто дарует нам жизнь и тепло»		Организация и проведение
День Спасателя		Организации и проведение Музыкальное оформление.
Конкурс декоративно-прикладного творчества «Новогодний серпантин»		Номинация «Креативная елка» 1 место, творческий коллектив Номинация «Креативная елка» 1 место, семейный коллектив Номинация «Новогодний сувенир» 1 место Номинация «Новогодний сувенир» 2 место Номинация «Новогодний сувенир» 1 место, декор интерьера
Новогоднее представление.		Организации и проведение Музыкальное оформление.
Урок Мужества «Служу Отечеству»		Организации и проведение
Районный турнир по настольному теннису		2 место

В этом учебном году методистом и педагогом дополнительного образования Левушкиной Еленой Васильевной был представлен доклад «Система дополнительного образования как средство формирования духовно-нравственных ценностей обучающихся» на педагогических чтениях «Стратегия духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в рамках внедрения ФГОС».

Развитие профессиональной компетентности педагога происходит только тогда, когда он осознанно включается в инновационную деятельность, результативность которой зависит не столько от педагогических технологий, сколько от личности, профессионализма, его инициативности и творчества. В 2010 году педагог дополнительного образования разработал программу «Компьютерная музыка», которая отвечала требованиям «Новой школы» и осуществляла интеграцию общего и дополнительного образования. В 2011 году педагог защитил высшую квалификационную категорию, где представлял разделы своей программы.

В 2012 году педагог продолжал работать над расширением своей программы с использованием технологии мультимедиа и интеграции в область музыкального образования детей. Добавилось 5 направление «Создание мультимедиа проектов», основанных на информационно-коммуникативных и интернет технологиях. Учащиеся кружка «Компьютерная музыка» приняли участие во многих областных конкурсах.

Семья Левушкиных ( ) стала лауреатом 2 степени в областном конкурсе «Моя семья в истории страны» в 2008 году и «Шаг в мир выборов» в 2011 году.

В году методистом ДДТ были разработаны и эффективно реализуются проекты «Молодежь за здоровье», «Стихия», «Боевое братство».

Сплочение коллектива - это не только совместная трудовая деятельность, но и активный отдых. В качестве поощрения за хорошую работу директором ДДТ была организована поездка в город Муром в 2009 году, ежегодно в конце учебного года мы отдыхаем на берегу лесного озера.

Создана и активно обновляется сайт Дома детского творчества по адресу www.voznddt. ru

Первым этапом реализации данной программы в гг. стала диагностика профессиональных затруднений педагогов, которая является важным методом в выборе оптимального варианта системы профессионального развития. Диагностирование пробуждает личную заинтересованность учителя к постоянному совершенствованию, побуждает его к самоанализу (личности и учебно-педагогической деятельности) и является основой для индивидуальной работы самого учителя по повышению квалификации.

Диагностика профессиональной подготовленности учителя включает изучение научно-теоретической, методической и психолого-педагогической подготовки, деловых и личностных качеств учителя, определение уровня эффективности применяемых педагогических воздействий на учащихся и способов взаимодействия с ними, степени целеустремленности и заинтересованности в работе и ее результатах.

Ежегодный анализ результатов на основе программно-технологического комплекса «Результат образовательного процесса» позволил выявить затруднения педагогов по различным показателям (граням) образовательного процесса. Параллельно проводилась диагностика компонентов знаниевой составляющей компетентности учителей: знание преподаваемого предмета и педагогики, знание учащихся, находящихся в классе и знание средств обучения. (Приложение1).

Особое внимание уделяется самодиагностике учителя (Приложение 2). В процессе самодиагностики и самоанализа, одного из самых эффективных способов педагогического самоусовершенствования, учитель сопоставляет использованные приемы обучения и выбирает наиболее результативные, вырабатывает навыки применения более интенсивных методов и приемов обучения и воспитания учащихся, создает новые методические комбинации, познает самого себя, свой творческий потенциал и активизирует свои динамические духовные резервы, приходит к выводу о прямой зависимости профессионального успеха от своих личностных качеств, осознает необходимость своего дальнейшего саморазвития.

Самоанализ педагогической деятельности является основным инструментом внутреннего мониторинга, который дает возможность отследить ход и результаты своей деятельности. В ходе самоанализа учитель осуществляет рефлексию собственной деятельности:

определяет особенности деятельности и личностные ориентации;

выявляет методы, формы и средства достижения результата;

намечает пути и перспективы развития педагогического опыта.

Самоанализ, являясь лучшим способом погружения учителя в ситуацию, ведущую к переходу в режим саморазвития:

избавляет учителя от копирования и простого заимствования опыта;

гарантирует качество обучения и воспитания школьников и собственной деятельности;

экономит время учителя, так как способствует уменьшению объема технической работы и расширяет возможности творческой деятельности.

Анализируя свою работу, отношения к себе коллег, учащихся, родителей, сравнивая себя с другими педагогами, учителя постепенно вырабатывают свою профессиональную философию. Самодиагностика проводится на основе карт самодиагностики (Приложение 3), разработанных на основе диагностической карты учителя (Лизинский администрации школы с учителем. (для директоров и заместителей директоров школ) - М: Центр "Педагогический Поиск", 2000 г.).

Хочется отметить, что в этом году наши учителя поднялись на новый уровень самодиагностики. Это связано как с расширившимися техническими возможностями, так и возросшим профессионализмом педагогов. Материалы самодиагностики размещены в интернете на форуме, доступ к которому имеют учителя гг. Москва, Красноярск, Калининград и ряд других городов. Открыто, на форуме, наши педагоги говорят о своих профессиональных затруднениях, проблемах, предлагают поделиться своим опытом работы, при этом они имеют возможность изучить опыт своих коллег.

Сочетание результатов диагностики и самодиагностики определило планирование работы по преодолению профессиональных затруднений учителя. Были определены группы учителей, имеющих затруднения в профессиональной деятельности.

В целях преодоления вышеназванных затруднений был разработан план работы по преодолению затруднений и повышению квалификации педагогических работников МОУ СОШ №18 на учебные годы. (Приложение 4).

Остановимся на основных направлениях реализации вышеназванного плана.

1. Создание условий для повышения престижа педагогической профессии.

На наш взгляд, это направление должно занимать значительное место в системе методической работы, так как в основе реализации данного направления – повышение мотивации педагога к деятельности. В основе мотивации труда лежит процесс удовлетворения потребностей работника, одна из которых – возможность реализовать свои способности.

С целью повышения престижа педагогической профессии ежегодно в школе

Программа методической работы школы

Тема: повышение профессиональной компетентности учителя.

Цель: создание условий для развития профессиональных компетенций и мотивации учителя.

Задачи методической работы:

§  диагностика педагогического профессионализма и качества образования в соответствие с потребностями образовательного учреждения;

§  организация процессов самообразования и взаимообразования;

§  изучение информационных потребностей педагогов в повышении квалификации;

§  развитие и внедрение инноваций в образовательный процесс, стимулирование поиска эффективных технологий;

§  формирование информационной культуры учителей;

§  «выращивание» и освоение передового педагогического опыта. Инициирование педагогического творчества;

§  повышение эффективности педагогического процесса и обеспечение качества образования;

§  дидактическое и методическое обеспечение введения нового содержания образования.

При организации методической работы соблюдаются следующие принципы:

§  современности (соответствие процессам, происходящим в государстве, обществе, образовательной и социальных сферах);

§  согласованности;

§  системность;

§  дифференциация;

§  индивидуализация;

§  научность (опора на достоверные научные факты, методики, концепции, технологии, формы и методы получения данных).

Направления методической работы школы:

1.  Нормативно-правовое

2.  Организационно-методическое

3.  Информационно-аналитическое

4.  Консультативно-методическое

Формы организации методической работы:

§  разработка авторских программ, учебно-методических комплексов, обеспечивающих реализацию регионального и школьного компонента;

§  обобщение передового педагогического опыта учителей;

§  оказание помощи молодым специалистам;

§  изучение информационных запросов педагогических кадров;

§  сбор, анализ, обработка и организация информационного обслуживания на основе банков методического материала;

§  консультирование;

§  экспертиза результатов педагогической деятельности;

§  организация курсовой подготовки;

§  проведение предметных декад по всем учебным дисциплинам;

§  разработка методических рекомендаций по реализации вариативных программ, новых педагогических технологий;

§  организация подготовки преподавателей, принимающих участие в конкурсе “Учитель года”;

§  организация и проведение мастер-классов, семинаров-практикумов;

§  работа постоянно действующих семинаров для руководителей ШМО по организации планированию методической работы в ОУ с преподавателями;

§  изучение учебных программ и нормативных документов по обновлению содержания образования;

§  разработка методических рекомендаций по реализации содержания учебной программы;

§  создание диагностического инструментария для изучения деятельности педагогов и для определения уровня образованности учащихся.

Распространение опыта учителя:

§  Методические советы

§  Конкурсы

§  Научно-практическая конференция

§  Открытые уроки

§  Творческие группы

§  Мастер-классы

§  Публикации

§  Временные проблемные группы

§  Презентация педагогической деятельности

Содержание методической работы:

§  формирование ключевых компетенций ученика на основе использования методов активного обучения;

§  планирование результатов образования в профильных группах по предмету;

§  технологии работы с текстом в личностно-ориентированных образовательных системах;

§  технология организации исследовательской деятельности по предмету во внеурочное время;

§  методика подготовки учащихся к ЕГЭ;

§  межпредметная интеграция в рамках образовательной области;

§  Портфолио учащихся;

§  методика разработки КИМов по предмету;

§  Портфолио учителя;

§  ИКТ;

§  Работа с одаренными детьми;

§  Здоровьесохраняющие технологии