Образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника начальной школы должна быть сформирована установка на здоровый образ жизни и предоставлена возможность реализации этой установки в реальном поведении и поступках.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники должны овладеть всеми типами действий, направленных на организацию работы по здоровьесбережению и получить возможность самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения этих действий, вносить необходимые коррективы.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники должны научиться воспринимать и анализировать информацию по организации здорового образа жизни и получить возможность находить информацию с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники должны приобрести умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем, сверстниками, родителями.

В результате реализации программы формирования здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися: воспитательных результатов и эффекта.

Первый уровень результатов - уровень знаний	Элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека. Первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. Знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Второй уровень результатов – уровень навыков	Первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. Участие в оздоровительных акциях, мероприятиях.
Третий уровень результатов – инициативный уровень	Организация оздоровительных акций, мероприятий.
Результат реализации программы	Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

Критерии эффективности реализации программы

1. Уровень культуры здоровья (определяется путём анкетирования и педагогического наблюдения)

Культура здоровья школьника - это интегративное личностное качество, приобретаемое в результате освоения и принятия человеком духовного опыта человечества в сфере сохранения и укрепления здоровья, ответственности за его совершенствование в течение всей жизни. Её составляющими являются:

·  Знания и представления учащихся о здоровье, о здоровом образе жизни (системное представление о здоровье)

·  Наличие мотивации учащихся на познание основ здорового образа жизни, правил личной гигиены, на избавление от вредных привычек.

·  Проявление учащимися активности (двигательной, интеллектуальной, социальной)

·  Наличие индивидуального стиля здоровой жизни; способности к сознательному регулированию и активизации своего здоровьесохранительного поведения.

·  Владение навыками саморегуляции физического, психического и нравственного состояния.

Деятельностной формой проявления культуры здоровья выступает понятие «здоровый образ жизни». Основными компонентами здорового образа жизни являются:

·  оптимальный двигательный режим;

·  тренировка иммунитета и закаливание;

·  рациональное питание;

·  психофизиологическая регуляция;

·  рациональная организация жизнедеятельности (рациональный режим жизни);

·  отсутствие вредных привычек;

·  валеологическое самообразование.

Для фиксирования динамики качественных изменений личности школьника в ходе воспитания культуры здоровья используется уровневое отображение.

Низкий уровень культуры здоровья школьника характеризуется отсутствием системных представлений о здоровье, низкой мотивацией здоровье-сохранительного поведения, когда внутренний фон не дает оснований для здоровьесохранительного поведения, не мотивирует учащегося на совершенствование здоровья, т. к. ценность здоровья условна. Отмечается склонность к рискованному поведению, отсутствие критического отношения к собственному поведению, частые заболевания.

Допустимый уровень культуры здоровья характеризуется тем, что воспитанник имеет небольшой объем представлений о возможностях личности в сохранении и укреплении своего здоровья; указывает на одну из его составляющих чаще физическую, ограничивается общеизвестными знаниями о личной гигиене, режиме дня и питания. Представления о самопознании и физическом саморазвитии отсутствуют. В иерархии ценностей школьника здоровье выступает как труднодостижимый фактор. Данный уровень характеризуется началом формирования умений и навыков здоровьесохранительного поведения.

Средний уровень воспитанности культуры здоровья свидетельствует, что представление учащегося о здоровье приближается к системному, т. е. респонденты в анкетах указывают не менее 2-З-х составляющих структуры здоровья. Школьник обладает лишь «обыденной» информацией о ней, которая носит случайно-фрагментарный, бессистемный и обобщенный характер, а показатель объемности представлений о возможностях личности в укреплении здоровья и саморазвитии повышается. Здоровье определяется как самоцель, мыслится как предельный результат деятельности; поведение и здоровье близкое к норме, основные умения здоровьесохранительного поведения сформированы, но до автоматизма не доведены.

Высокий уровень культуры здоровья характеризуется достаточной полнотой объема понятия здоровья, когда указаны не менее 3-х составляющих и, возможно, намечена детализация (здоровье духовное, душевное, эмоциональное и др). Школьник демонстрирует достаточно полный объем представлений о способах сохранения и укрепления здоровья (называется не менее 8-9 факторов), где доминирующими являются представления о самопознании, осмыслении существования, представления о необходимости вырабатывать индивидуальный стиль жизни. Зрелому выбору учащегося соответствует осознание здоровья как средства для достижения высших жизненных целей; в поведении наблюдается легкость, естественность навыков самогигиены, саморегуляции, самоорганизации.

2. Критерии достижения целей (определяются наблюдениями классных руководителей):

•  состояние здоровья детей, тенденции в его изменении;

•  комфортное психологическое самочувствие воспитанников и
педагогов, их положительное отношение к школе и степень включенности в жизнедеятельность коллектива;

•  развитие потенциальных возможностей учащихся;

•  обеспечение усвоения государственного стандарта образования

2.5.. Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях четырехлетнего начального обучения. В числе этих проблем:

несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме; неготовность к школьному обучению; низкая познавательная и учебная мотивации; негативные тенденции личностного развития; коммуникативные проблемы; эмоциональные нарушения поведения; дезадаптация в школе; неуспеваемость и другие.

С подобными проблемами сталкивается каждый учитель начальных классов в процессе своей педагогической деятельности. Поэтому возникает потребность в разработке специальных мер, способствующих их разрешению.

Цель данной программы – создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Основные задачи программы коррекционной работы:

1.  Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.

2.  Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)

3.  Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса; ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и отклонений в психическом, психофизиологическом и личностном развитии детей; воспитание у каждого ребёнка уверенности в своих силах.

Решая поставленные задачи, важно создать о каждом ребенке полную картину его развития, соотнести ее с семейной и школьной ситуацией, с особенностями личности и характера. Это в свою очередь возможно при условии осуществления совместных усилий в деятельности учителя начальных классов, логопеда и родителей.

Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах.:

Принцип учета индивидуальных особенностей. Всем детям определенного возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.

Принцип деятельностного подхода Данный принцип задает направление коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка.

Принцип педагогической экологии заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод.

Коррекционная работа должна строиться не как отдельные упражнения по совершенствованию каких-либо личностных качеств или норм поведения ребенка, а как целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших школьников.

Содержание программы

Программа коррекционной работы включает в себя три раздела, которые и определяют направления и характер работы участников образовательного процесса.

1.  Диагностический раздел

Проведение диагностической работы с целью выявления проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определение их причин.

2.  Профилактический и коррекционный раздел

Организация и проведение коррекционно-развивающей работы с целью повышения уровня общего развития ребенка, восполнения пробелов предшествующего развития и обучения (по необходимости); проведение специалистами индивидуальной и групповой работы по формированию недостаточно освоенных учебных действий, профилактика и коррекция отклонений в развитии ребенка.

3.  Обобщающий раздел

Подведение итогов коррекционной работы с каждым учащимся начальной школы. Объективная оценка личностных и учебных достижений ребенка.

Каждый раздел должен содержать перечень конкретных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

Реализация содержания трех разделов коррекционной программы предполагает использование различных форм и методов работы, как с детьми, так и со взрослыми. Например, проведение индивидуальных или групповых занятий с детьми, индивидуальное консультирование родителей ребенка, разработка рекомендаций, проведение бесед.

Первый год обучения особенно труден для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагополучно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психического развития. Следовательно, необходимо проводить наблюдение за адаптацией детей в течение первых двух-трех месяцев. Учитель строит свою деятельность с учетом степени и длительности адаптации детей к школе.

В соответствии с целью, задачами, содержанием данной программы в первом классе коррекционную работу следует осуществлять по следующим направлениям:

1.  адаптация детей к школьной жизни;

2.  совершенствование движений и сенсомоторного развития;

3.  коррекция отдельных сторон психической деятельности;

4.  развитие основных мыслительных операций;

5.  коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;

6.  развитие речи, овладение техникой речи;

7.  расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

8.  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся.

Каждое из направлений следует конкретизировать по отношению к конкретным ученикам или группам учеников, а также указать методы, формы и средства коррекционной работы на уроках.

III.Организационный раздел

3.1. УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный план ОУ разработан на основе нормативно-правовых документов, указанных в главе «Пояснительная записка» и Базисным учебным планом (БУП) 2004 года.

Учебный план гимназии для начальной школы содержит перечень учебных предметов федерального компонента ( вариативная часть отсутствует) и имеет следующие структуру и задачи содержания:

№ п\п	Предметные области	Предметы	Основные задачи реализации содержания
1.	Филология	- обучение грамоте - русский язык - литературное чтение - немецкий язык	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
2.	Математика	- математика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления.
3.	Обществознание и естествознание	- окружающий мир	Формирование уважительного отношения к семье, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
4.	Основы духовно-нравственной культуры народов России	- основы духовно-нравственной культуры народов России	Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
5.	Искусство	- изобразительное искусство - музыка	Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
6.	Технология	- технология (труд)	Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.
7.	Физическая культура	- физическая культура	Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Учебный план начальной школы предусматривает 33 учебные недели в год для 1-х классов, 34 учебные недели в год для 2-4 классов.

Учебный год делится на четверти, по итогам которых во 2-4 классах выставляются отметки за освоение ОП. Учебный план составлен на 5-ти дневную учебную неделю.

Недельная нагрузка в 1-х классах – 21 час, во 2-4 классах – 23 часа. Обучение осуществляется в первую смену. Начало занятий в 8.00. Продолжительность уроков – 45 минут  за исключением 1-х классов. Продолжительность каникул в течение учебного года – не менее 30 календарных дней.

Обучение в 1-х классах осуществляется с соблюдением следующих требований:

- «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 30 минут каждый; в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый;

- обучение проводится без балльного оценивания и домашних заданий;

- дополнительные недельные каникулы в феврале месяце.

Перемены между уроками в начальной школе составляют:

1-я перемена – 10 минут;

2-я перемена – 20 минут;

3-я перемена – 20 минут;

4 –я перемена – 10 минут.

С целью профилактики утомления, нарушения зрения и осанки обучающихся на уроках проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз. Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физкультуры, обеспечивается за счет организации подвижных игр на переменах.

Учебный план начальной школы

Учебные предметы	Количество часов в неделю
I	II	III	IV
Федеральный компонент
Русский язык	5	5	5	5
Литературное чтение	4	4	3	3
Немецкий язык	0	2	2	2
Математика	4	4	4	4
Окружающий мир	2	2	2	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	0	0	0	0/1
Искусство (музыка и ИЗО)	2	2	2	2
Технология (труд)	1	1	2	2
Физическая культура	3	3	3	3
Итого:	21	23	23	23,5
Региональный компонент и компонент ОУ	0	0	0	0
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка	21	23	23	23,5

В  четвертой четверти 4 класса (2 часа в неделю)  реализуется комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Данный курс  включает 6  содержательных модулей:

«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы светской этики»; «Основы мировых религиозных культур».

Право выбора модуля принадлежит учащимся совместно с родителями или их законными представителями.

Поддержка  данного курса осуществляется на основе представленной программы Духовно-нравственного развития и воспитания.

Пояснительная записка

к плану внеурочной деятельности на учебный год

МБОУ Борцовская СОШ № 5 в работе с обучающимися руководствуется Законом РФ «Об образовании».

План внеурочной деятельности 1 – 2 классов на 2учебный год построен на основании документов:

1.Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 (с последующими изменениями и дополнениями)

2.Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. № 000-10), зарегистрированных в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

3. Приказа МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

4.Приказа МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ № 000 от 01.01.2001г.»

5. . Приказа МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000»

6.Примерных программ по учебным предметам. Просвещение, 2011г.

7. Устава школы и образовательной программы НОО.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.