Промежуточные результаты освоения Программы детьми 4-х лет (стр. 2 )

Образовательные области	Динамика формирования качеств личности
Физическая культура	Активен в освоении более сложных упражнений, проявляет самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Интерес к правилам и нормам здорового образа жизни становится более устойчивым. Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Может организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверстниками, проанализировать её результаты. Использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в сюжетно-ролевые игры, проявляет интерес и активность к соревнованиям со сверстниками в выполнении физических упражнений. Переживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, взрослых, её результатов, успешных и самостоятельных побед. Овладевший необходимыми умениями и навыками двигательных умений. Ходьба и бег: —ходить на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, в полуприседе, мелким и широким шагом, приставным шагом влево и вправо, перекатом с пятки на носок. Ходить в колонне по одному, по двое, по трое с выполнением заданий; -бегать на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, по наклонной доске вверх и вниз на носках; - чередует ходьбу с бегом, бег в разной скорости, с изменением скорости, челночный бег. Прыжки: —прыгать одновременно на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, прыгать «ноги вместе - ноги врозь», «одна нога вперед – другая назад», перепрыгивать с ноги на ногу на месте, с продвижением вперед; —перепрыгивать через предмет высотой до 30 см, перепрыгивать последовательно на двух ногах 4-5 предметов высотой 15-20 см, перепрыгивать невысокие препятствия; -впрыгивать на мягкое покрытие высотой 20 см двумя ногами; - прыгать через короткую скакалку на двух ногах вперед и назад, прыгать через длинную скакалку: неподвижную высотой 3-5 см, качающуюся, вращающуюся; - спрыгивать с высоты 30 см на мат; - прыгать в длину с места и с разбега. Лазанье, ползание: - ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони, между предметами змейкой, толкая перед собой мяч (расстояние 3-4 м); - ползать по гимнастической скамейке на животе, на коленях, с опорой на колени и предплечья, на четвереньках назад; -вползать и сползать по наклонной доске; -подлезать под веревку, дугу высотой 50 см; - пролезать в обруч, переползать через бревно, гимнастическую скамейку; - лазать по гимнастической стенке с пролета на пролет, поднимаясь по диагонали, спускаясь вниз по одному пролету. Катание, бросание, ловля, метание: -бросать мяч вверх и ловить его двумя руками с хлопками, бросать мяч о землю и ловить его двумя руками; - прокатывать мячи и обручи друг другу разными способами; -прокатывать мячи по прямой, змейкой с помощью палочек, дощечек разной длины и ширины, прокатывать обручи индивидуально, шагом и бегом; - бросать вдаль мешочки с песком и мячи, метать предметы в горизонтальную и вертикальную цель (расстояние до мишени 3-5 метров); - отбивать мяч об пол на месте (10-15 раз) с продвижением шагом вперед (3-5 м), перебрасывать мяч друг другу и ловить одной рукой (правой и левой) 3-5 раз подряд. Спортивные упражнения -ездить на двухколесном велосипеде по прямой и с выполнением поворотов вправо и влево; - катать друг друга на санках, кататься с горки на санках, выполнять повороты на спуске; - скользить по ледяной дорожке с разбега.
Здоровье	Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры и правила здорового образа жизни, владеет культурно-гигиеническими навыками. Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, его основных движениях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами здорового образа жизни. Отсутствие частой заболеваемости. Отсутствуют признаки сильного и выраженного утомления; Биологический возраст ребёнка соответствует паспортному. Умеет: -обслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причёсывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.); —определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган); —различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их; —соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх в спортивном зале; —выбирать одежду и обувь, соответствующие погоде.
Безопасность	Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать цветы и др.) Требует от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной опасной ситуации. Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде, о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления —гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах безопасного для окружающего мира природы поведения. Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.
Труд	Испытывает удовольствие от процесса и результата индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. Проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда. Обнаруживает отдельные проявления в осваиваемых (новых) видах. Способен к коллективной трудовой деятельности Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремлённость, ответственность в освоенных видахтрудовой деятельности. Эпизодически проявляет эти качества в осваиваемых (новых) видах труда. Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты. Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом. Начинает осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории. Участвует в хозяйственно-бытовой деятельности, выполняет обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы; занимается ручным трудом, ремонтирует книги, игры, игрушки; выполняет трудовые поручения, проявляя при это творчество, инициативу, ответственность.
Познание	Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.).Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы. Испытывает положительные эмоции от включения в познавательную деятельность. Сохраняет позитивный настрой на всём протяжении познавательной деятельности. Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные). Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности. Начинает оценивать широту кругозора окружающих. Испытывает потребность в новых знаниях о мире. Стремится к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность навсём её протяжении. Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует предметы. Проявляет попытку ставить интеллектуальные задачи. Способен использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования. Сенсорная культура: —использовать перцептивные (обследовательские) действия и сенсорные эталоны; —классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей; обобщать предметы по выделенным признакам; — сравнивает геометрические формы и фигуры, использует в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры. Познавательно-исследовательская деятельность: —самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их; —использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); —использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах. Конструктивная деятельность: —использовать обобщённые способы анализа условий задачи и их соотнесение с конечной целью; —обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и устанавливать её взаимосвязь с практическим назначением объекта; —экспериментировать с новым материалом, использовать его в создании оригинальных конструкций; —проявлять творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования из любого материала; —планировать построение образа поделки, конструкции с опорой на наглядность и на воображаемые представления о предмете. Формирование элементарных математических представлений: —оперировать числами и цифрами в пределах 10; —использовать счётные навыки; —устанавливать количественные и порядковые отношения в пределах известных чисел; —понимать закономерности построения числового ряда; —сравнивать предметы по величине путём непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определять результаты измерения; —классифицировать предметы по выделенному признаку; —устанавливать отношения: часть–целое, равенство–неравенство; —различать геометрические фигуры, их особенности и общие свойства; —классифицировать предметы по заданному признаку; —определять относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно другдруга в пространстве и на плоскости и описывать маршруты движения; —использовать временные ориентировки, определять относительность временных характеристик. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей: —использовать в различных видах деятельности углублённые представления о предметах ближайшего окружения и о предметах, явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия; —устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; —высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, демонстрировать познавательные интересы.
Коммуникация	Развитие словаря: -расширен запас представлений на основе осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создан достаточный запас словарных образов; -группирует предметы по признакам их соотнесения и на этой основе развито понимание обобщающего значения слов, формируются доступные родовые и видовые обобщающие понятия, -расширен глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами, работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами; -различает и выделяет в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какая? какой? какое?, использует в речи относительные прилагательные; - сопоставляет предметы и явления и на этой основе понимает и использует в речи слова-синонимы и слова-антонимы; -использует в речи и понимает значение простых предлогов; -усваивает притяжательные местоимения, определительные местоимения, указательные наречия, количественные и порядковые числительные. Формирование и совершенствование грамматического строя речи: -различает и употребляет формы единственного и множественного числа имен существительных мужского, женского рода и среднего рода в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простым предлогом; - образовывает и использует в речи глаголы в настоящем и прошедшем времени мужского и женского рода; -образовывает и использует в речи существительные и прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; - умеют пользоваться несклоняемые существительными; - различает и использует в речи противоположные по значению названия действий и признаков; -согласовывает притяжательные имена прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; -умеет составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами; -умеет составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; -сформировано понятие «предложение» и умеет оперировать им, а также анализирует простое двусоставное предложение из 2-3 слов без предлога. Формирование фонематической системы речи: - сформированы правильное речевое дыхание, длительный ротовой выдох, навык мягкого голосоведения, умеренный темп речи, ритмичность и интонационная выразительность речи, модуляция голоса; -сформированы правильные уклады аффикат, йотированные и сонорные звуки, автоматизированы поставленные звуки в свободной и игровой деятельности; -различает на слух длинные и короткие слова, запоминает и воспроизводит цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными, цепочек слогов со стечением согласных, умеет делать слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов, сформировано понятие «слог» (часть слова) и умение оперировать этим понятием; -сформировано умение различать на слух гласные и согласные звуки, выполняет анализ и синтез слияний гласных звуков; выделяет начальные ударные гласные из слов, различает слова с начальными ударными гласными; выделяет заданные звуки из ряда звуков, гласных из начала, согласных из начала и конца слова; может производить анализ и синтез открытых и закрытых слогов, слов из 3-5 звуков; подбирает слова к заданным звукам; умеет оперировать понятиями «гласный звук», «согласный звук», «мягкий согласный звук», «твердый согласный звук», «звонкий согласный звук», «глухой согласный звук». Развитие связной речи и речевого общения: - вслушивается обращенную речь, понимает ее содержание, слышит ошибки в своей и в чужой речи; -«оречвляет» игровую ситуацию и на этой основе развивает коммуникативную функцию речи; - задает вопросы и отвечает на них кратко, ведет диалог, выслушивает друг друга до конца; -составляет рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану, связно рассказывает о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану; - пересказывает хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Чтение художественной литературы	Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой. Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в том числе к чтению с продолжением. Проявляет интерес к тематически многообразным произведениям, биографии автора, истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и книгах. Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций. Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 15 мин). Запоминает прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в памяти. Знает и в большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг. Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение. Называет любимые сказки и рассказы (три-четыре). Знает несколько стихотворений (два-три) наизусть, участвует в инсценировках. Пересказывает хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.
Художественное творчество	Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом. Начинает управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников. Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него(мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передаёт их с помощью доступных средств выразительности(формы, пропорции, цвета). Начинает интересоваться историей народных промыслов. Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым. Рисование: - передает красоту окружающего мира, его предметов, объектов, явлений на основе собственных наблюдений; -передает пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов; -овладевает разными способами рисования разными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом; -овладевает композиционными умениями; -смешивает краски для получения новых цветов и оттенков, передает оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим. Аппликация: -работает с кистью и клеем аккуратно, аккуратно наклеивает детали; - создает изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур; -правильно пользуется ножницами, режет бумагу на полоски, вырезает круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывает одни фигуры в другие. Лепка: -лепит из пластилина, глины, соленого теста, передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции; -умеет получать требуемую форму пластическим, конструктивным и комбинированным способом, с натуры и по представлению; -умеет украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки, вылепливает мелкие детали; -создает сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, передавая движения животных и людей.
Музыка	Сформированы элементы музыкальной культуры при знакомстве с народной, классической и современной музыкой, с жизнью и творчеством известных композиторов. Имеет представления о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передаёт разные настроения и чувства. Эмоционально отзывается на музыку, интересуется ей. Различает жанры музыкальных произведений, узнает музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии. Различает силу звучания детских музыкальных инструментов (погремушек, колокольчиков, бубна, барабана и др.). Ритмично выполняет танцевальные движения, согласовывая их с музыкой; меняет движения в соответствии с частями музыки, слышит сильную долю такта, ритмический рисунок. Начинает петь естественным голосом, без напряжения, чисто интонируя мелодию, ритмический рисунок, берет дыхание между музыкальными фразами, четко произнося слова, поет умеренно громко и тихо, поет с музыкальным сопровождением и без него, формируются навыки сольного пения. Выполняет действия с предметами (флажками, шарами, ложками, ленточками и др.) в соответствии с музыкальным сопровождением. Осваивает танцевальные движения: кружение, «ковырялочка», приставной шаг с притопом, дробный шаг, плавно поднимает руки вперед и в стороны и опускает их, двигается в парах. Умеет играть на металлофоне и ударных инструментах, активизируя самостоятельность, точно передает мелодию, ритмический рисунок, одновременно начинает и заканчивает игру. Стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец).
Социализация	Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живёт. Проявляет активность в получении подобной информации. Задаёт вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность. Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада. Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор. Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы. Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнёров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссёрских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передаёт эмоциональное состояние героев, используя некоторые (два-три) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и т. д.).

Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования детьми 7-ми лет