Промежуточные результаты освоения Программы детьми 4-х лет (стр. 1 )

Промежуточные результаты освоения Программы детьми 4-х лет

Образовательные области	Динамика формирования качеств личности
Физическая культура	Испытывает радость и эмоциональный комфорт от проявлений двигательной активности, её результатов, выполнения элементарных трудовых действий, норм и правил здорового образа жизни. Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений. Может реализовывать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого. Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений. Способен правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении деятельности. Овладевший необходимыми умениями и навыками двигательных умений. Ходьба и бег: —ходить и бегать в разном темпе, ходить и бегать на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по кругу, с изменением направления, врассыпную, змейкой, по гимнастической скамейке, по наклонной доске, по шнуру. Прыжки: —прыгать одновременно на двух ногах на носках и с продвижением вперёд, с поворотом; —перепрыгивать через шнур (d=3см), через канат (d=5см), доску (ширина – 10 см). - приземляться после прыжка на полусогнутые ноги. - спрыгивать, запрыгивать на гимнастический поролоновый мат (h=5 см). Лазанье, ползание: —перелезать через лежащее бревно, через гимнастическую скамейку; —влезать на вторую ступеньку гимнастической стенки, ходить по ней приставным шагом. - лазать по гимнастической стенке, по наклонной лесенке. Катание, бросание, ловля, метание: —уметь ловить и бросать двумя руками мяч вдаль из-за головы, в горизонтальную цель, через веревку, от груди. - бросать маленький мяч ведущей рукой. —прокатывать мяч в ворота Координация, равновесие: - ходить по прямой ограниченной дорожке, доске, гимнастической скамейке шириной 15-25 см. -ходить между предметами, с перешагиванием через предметы. -медленно кружиться в обе стороны. -четко и точно выполнять движения в определенном темпе и ритме. Строевые упражнения -строиться в шеренгу, в колонну по одному, по двое, в круг, врассыпную. Спортивные упражнения -катать друг друга на санках, кататься на санках с невысокой горки. -уметь скользить по ледяной дорожке с поддержкой взрослого. -залезать на трехколесный велосипед, слезать с него, кататься по прямой, выполнять повороты.
	Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Имеет элементарные представления о культурно-гигиеническихнавыках, сохранении здоровья, здоровом образе жизни, питании и режиме. Овладевший культурно-гигиеническими навыками и навыками здорового образа жизни. Может реализовывать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого. Отсутствие частой заболеваемости.
	При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации, выполняет некоторые правила безопасного для окружающего Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации. Имеет представление об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт), в природе (незнакомые животные, водоёмы) и способах поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора и т. д.), о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор).

Труд	Ситуативно проявляет желание принять участие в труде, радуется полученному результату, гордится собой. В отдельных случаях может оказать помощь другому. Обращается за помощью к взрослому. Отдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и независимым от взрослого. Способен преодолевать небольшие трудности. Положительно относится к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых. Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат. Начинает вычленять труд взрослых как особую деятельность. Имеет представление о некоторых видах труда. Самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одеваться и раздеваться в определённой последовательности; Сформированы навыки самообслуживания; опрятность, аккуратность. Убирает за собой игрушки и игры, аккуратно складывает и убирает одежду.
Познание	Сохраняет положительный эмоциональный настрой в процессе познавательной деятельности, при знакомстве с новыми объектами и способами их использования. Стремится поделиться своими эмоциями с партнёрами (взрослыми и детьми) в совместной познавательно-исследовательской деятельности. Поисковые действия ребёнка приобретают направленный характер с учётом достигаемого результата. Проявляет определённое упорство в стремлении удовлетворить познавательный интерес. Решает простейшие интеллектуальные задачи (ситуации), пытается применить разные способы для их решения, стремится к получению результата, при затруднениях обращается за помощью. Имеет начальные представления о свойствах предметов (форма, цвет, величина, назначение и др.). Сравнивает предметы на основаниизаданных свойств. Пытается улавливать взаимосвязи междуотдельными предметами или их свойствами. Имеет элементарные представления о ближайшем непосредственном окружении, богатстве предметного мира, объектах и явлениях природы (дикие и домашние птицы и животные, растения и деревья, некоторые насекомые, сезонные изменения в природе). Начинает направлять своё внимание на знакомство с новым познавательным содержанием. Пытается использовать рекомендованные взрослым способами деятельности. Способен использовать имеющиеся представления при восприятии нового. Самостоятельно выполняет пошаговую инструкцию взрослого, при затруднениях обращается за помощью. Сенсорная культура: —выполняет элементарные перцептивные (обследовательские) действия разными способами; —выделяет признаки предметов; находит сходство предметов по названным признакам. - умеет сравнивать и различать контрастные по величине, цвету, форме игрушки, предметы Познавательно-исследовательская деятельность: —выполняет элементарные действия по преобразованию объектов.
Коммуникация	Развитие пассивного словаря: -умеет соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением; -понимает обобщающие слова, личные местоимения, определительное местоимение «такой же», притяжательные местоимения (мамин, папин), и местоимений (мой, наш); - различает глаголы и прилагательные, противоположные по значению; - понимает предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения. Развитие экспрессивного словаря: - использует в речи слова, обозначающие существенные части, детали предметов и объектов; - использует в речи прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет, свойства, величину, оценку; -использует в речи личные местоимения, наречия, обозначающие местонахождение предметов, сравнение, количество, оценку действия, ощущения; -умеет согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже; - согласовывает числительные (один, два, три) с существительными в роде и числе в именительном падеже; - согласовывает притяжательные местоимения с существительными, правильно употребляет местоимения меня, мне; - умеет образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; -различает и использует формы глаголов прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и множественного числа; - умение строить двусловное предложение, фразы с прямым дополнением; умеет отвечать на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам, составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом; Формирование и совершенствование грамматического строя речи: -различает формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода, понимает падежные окончания имен существительных мужского и женского рода единственного числа в винительном, родительном, дательном, творительном, предложном падежах, имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; -дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы прошедшего времени по родам, возвратные и невозвратные глаголы; -начинает различать падежные формы личных местоимений (меня, мне, тебя, тебе). Формирование фонематической системы речи: -умеет различать на слух длинные и короткие слова, внимателен к звуковой структуре слова; -умеет различать гласные звуки по принципу контраста:[у]-[а], [у]-[а], [и]-[у], [э]-[о], [и]-[о], [э]-[у]; гласные, близкие по артикуляции: [у]-[о]; -умеет различать слова, сходные по звучанию (кот-кит, дом-ком и др.); -умеет дифференцировать согласные раннего онтогенеза, отличающие по артикуляции, в открытых слогах: [б]-[н], [м]-[т] и т. п.; - подражает речевым звукам; -имеет правильный умеренный темп речи, силу, динамику и модуляцию голоса, речь интонационно-выразительна, ритмична; Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? как его зовут? И т. п.). Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому. Умеет заканчивать фразу, договаривает за взрослыми слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях. Заучивает небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки. Передает содержание знакомой сказки по серии картинок с помощью логопеда.
Чтение художественной литературы	Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге. Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев, соотносит иллюстрации с текстом. Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется хорошему концу сказки, рассказа. Понимает вопросы по прочитанному и отвечает на них. Договаривает слова и фразы в отрывках из знакомых произведений, рассказывает с помощью взрослого и со зрительной опорой знакомые сказки. Понимает, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше о неизвестном, что они учат, как себя вести.

Художественное творчество	Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения. Рисование: - передает красоту окружающего мира, его предметов, объектов, явлений; - правильно держит карандаш, кисть, обмакивать кисть, промывать и осушать ее; -проводит карандашом и кистью длинные и короткие, прямые и волнистые линии, штрихи, точки, пятна, мазки; рисует предметы с помощью прямых и округлых линий, предметы, состоящие из простых комбинаций разных форм и линий; закрашивает круглые формы; рисует вертикальные и горизонтальные линии на близком расстоянии друг от друга; -создает несложные сюжетные композиции; -подбирает цвет в соответствии с изображаемым предметом или объектом. Аппликация: -отражает в аппликации простые предметы и явления; -работает с кистью и клеем аккуратно; наносит клей на готовую форму, наклеивает готовые формы, прижимая их салфеткой; - создает различные композиции из готовых форм, чередуя их по форме и цвету; -пользуется ножницами, освоив все виды прямых разрезов. Лепка: -владеет приемами лепки: раскатывает комок между ладонями прямыми и круговыми движениями, сплющивает комок ладонями, загибает края пальцами, отрывает маленький кусочек от большого комка и скатывает маленькие шарики, вдавливает шар пальцами внутрь для полой формы; -лепит предметы, состоящие из нескольких частей (2-4части); -лепит фрукты круглой формы, птичку из двух шариков, улитку путем сворачивания столбика; Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится); Под руководством взрослого участвует в создании совместного продукта в продуктивных видах деятельности; Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их; Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения.
Музыка	Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками. Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности. Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми вэлементарной совместной музыкальной деятельности (подвижныемузыкальные игры). Умеет слушать музыкальные произведения до конца; узнает его, определяет характер музыки, понимает содержание. Различает силу звучания, звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушек, колокольчиков, бубна, барабана и др.); звуки по высоте. Ритмично выполняет танцевальные движения, согласовывая их с музыкой; передает в движении характерные особенности музыкально-игрового образа. Начинает петь вместе с педагогом после окончания вступления, поет с точной интонацией с музыкальным сопровождением и без него, правильно выбирает дыхание, ритмично исполняет песни. Владеет простейшими приемами игры на некоторых детских музыкальных инструментах; воспроизводит простейшие ритмические рисунки на детских ударных инструментах (погремушках, бубне).
Социализация	Проявляет интерес к социальной стороне действительности, к совместным играм со взрослыми и детьми. Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает им. Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности. Имеет отдельные, немногочисленные нравственные представления, которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции. Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей, героевлитературных произведений и т. д. Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также под влиянием социальных чувств и эмоций. Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и т. д.) в играх, повседневной жизни. Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа≪Одень куклу≫. Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с двумя-тремя детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и т. п. Выполняетнесколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил её, уложил спать и т. п.), используя соответствующиепредметы и игрушки. В театрализованных и режиссёрских играх умеетпоследовательно отражать некоторые игровые действия, передаёт несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности (мимика, жест, движение) —улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т. д. Имеет адекватное поведение в различных ситуациях, активное доброжелательное отношение к окружающим.

Промежуточные результаты освоения Программы детьми 5-ти лет

Образовательные области	Динамика формирования качеств личности
Физическая культура	Активен в освоении более сложных упражнений, проявляет самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Интерес к правилам и нормам здорового образа жизни становится более устойчивым. Правильно (безопасно) организует собственную двигательную деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную культуру движений. Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила здорового образа жизни, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их. Овладевший необходимыми умениями и навыками двигательных умений. Ходьба и бег: —ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, ходить и бегать с ускорением и замедлением темпа, ходить и бегать на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону, в колонне по одному, по двое, по прямой, по кругу, врассыпную, с изменением направления, с перешагиванием через различные предметы, между предметами, по линии, по шнуру, по доске, по наклонной доске вверх и вниз; - выполняет ходьбу с выполнением заданий, сочетает ходьбу с бегом. Прыжки: —прыгать одновременно на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой, с продвижением вперёд, с поворотом кругом, прыгать «ноги вместе - ноги врозь», прыгать на одной ноге; —перепрыгивать через предмет высотой 20 см; - прыгать в длину с короткой скакалкой; - спрыгивать с высоты 20-30 см; - прыгать в длину с места. Лазанье, ползание: - ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони, с опорой на колени и предплечья по прямой, между предметами, змейкой; - ползать по горизонтальной доске, гимнастической скамейке на животе; -подлезать под веревку, дугу высотой 50 см; - пролезать в обруч, перелезать через бревно, гимнастическую скамейку; - лазать по гимнастической стенке с пролета на пролет, вправо и влево пристанным шагом. Катание, бросание, ловля, метание: -бросать мяч друг другу снизу и ловить его, бросать от груди, в горизонтальную цель, через веревку, из-за головы, подбрасывать мяч вверх и ловить его, отбивать мяч об землю правой и левой рукой; - прокатывать мячи и обручи друг другу, в ворота, между предметами, по узкой дорожке (ширина 20 см), выложенной шнуром, обозначенной линией и др.; - метать предметы на дальность в горизонтальную и вертикальную цель правой и левой рукой. Спортивные упражнения -ездить на трехколесном и двухколесном велосипеде по прямой и по кругу; - скатываться на санках с горки, подниматься с санками на горку, тормозить при спуске с горки; - скользить по ледяной дорожке с поддержкой взрослого.
Здоровье	Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Выполняет основные гигиенические процедуры, имеет некоторые навыки здорового образа жизни Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, её результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм здорового образа жизни. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами здорового образа жизни. Отсутствие частой заболеваемости. Биологический возраст ребёнка соответствует паспортному. Элементарно характеризовать своё самочувствие; —привлекать внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания; —самостоятельно правильно выполнять процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам; —самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей; —помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы; —самостоятельно есть, соблюдая правила поведения за столом; —самостоятельно одеваться и раздеваться, помогать в этом сверстникам; —элементарно ухаживать за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.
Безопасность	При напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнём без взрослого). Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации. Пытается объяснить другому необходимость действовать определённым образом в потенциально опасной ситуации. Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и следует им при напоминании взрослого. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.
Труд	Выполняет необходимые трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника. Активно включается в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы, пытаясь соотнести их со своими возможностями. Проявляет интерес, активность к выбору трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью. Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности. Ситуативно проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда. Устойчиво проявляет самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата, преодолению препятствий. Самостоятельно (или с помощью взрослого) ставит цель и планирует основные этапы труда. Ситуативно оценивает качество полученного результата. С помощью взрослого начинает замечать некоторые гендерные и индивидуальные особенности трудовой деятельности (собственной, других детей, взрослых). Имеет представление о ряде профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребёнку результат, мотивы труда). Самостоятельно одеваться и раздеваться (обуваться—разуваться);складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводит одежду, обувь в порядок —чистит, сушит;с помощью взрослого замечает непорядок во внешнем виде и самостоятельно его устраняет;под контролем взрослого поддерживает порядок в группе и научастке; самостоятельно выполняет трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролирует качество, стремится улучшить результат; самостоятельно выполняет ряд доступных трудовых процессов по уходу за растениями и животными в уголке природы и на участке.
Познание	В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.). Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Получает удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми, при наблюдениях, обсуждении увиденного и пр. Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные способы для их решения. Осуществляет перенос известных способов в новые ситуации. Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при затруднениях обращается за помощью. Интересуется отдельными объектами, событиями, фактами, находящимися за пределами непосредственного восприятия. Устанавливает элементарные зависимости на основе содержания ближайшего окружения. Проявляет индивидуальные познавательные предпочтения. Использует рекомендованные взрослым способы в разных видах деятельности для овладения новым познавательным содержанием. Пытается самостоятельно применять пошаговую инструкцию, устанавливать последовательность действий, преодолевать затруднения, добиваться задуманного результата. Сенсорная культура: —выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия; —различать и находить сходство признаков предметов; —узнавать предметы по сочетанию свойств; —обобщать предметы по одному или нескольким признакам. Познавательно-исследовательская деятельность: —организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность; —участвовать в совместной познавательно-исследовательской деятельности; —выполнять поисковые действия, экспериментировать и видеть результат; Конструктивная деятельность: -умеет сооружать постройки по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов; умеет различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию; -имеет навыки изготовления построек из природного материала; -конструирует из бумаги: сгибает прямоугольный лист пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеивает детали к основной форме; -собирает разрезные картинки (2-4 части со всеми видами разреза), простые пазлы, кубики с картинками. Формирование элементарных математических представлений: - оперирование с числами в пределах пяти; - сравнивает две группы предметов и уравнивает две неравные группы предметов двумя способами (добавляя и убирая предмет); -сравнивает предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения); сравнивает сразу по двум признакам; раскладывает предметы в возрастающем и убывающем порядке; - различает и называет геометрические формы, соотносит формы предметов с геометрическими фигурами; группирует геометрические фигуры по цвету, форме, размеру; - различает контрастные и смежные части суток, определяет их последовательность; - формируется представления о смене времен года и их очередности. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: -сформированы представления о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, их которых они состоят, материалах, из которых они сделаны; - сформированы представления о диких и домашних птицах и животных, об овощах и фруктах, о деревьях и растениях, о насекомых, об аквариумных рыбках, о комнатных растениях, о сезонных изменениях в природе; - имеет знания об общественном транспорте, формируются знания о правилах дорожного движения; - имеются доступные пониманию представления о государственных праздниках.

Коммуникация	Развитие словаря: -использует в речи существительные, глаголы, прилагательные по всем изучаемым лексическим темам; -понимает обобщающее значение слов и формируются обобщающие понятия -расширяется словарь за счет активного усвоения и использования в речи личных местоимений, притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных числительных; - понимает простые предлоги; -сформировано понятие «слово» и умение им оперировать. Формирование и совершенствование грамматического строя речи: -различает и употребляет формы единственного и множественного числа имен существительных мужского, женского рода и среднего рода в именительном падеже; -понимает вопросы косвенных падежей и употребляет существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами; -образовывает и использует в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; - образовывает и использует в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении; - различает и использует в речи противоположные по значению названия действий и признаков; -согласовывает притяжательные местоимения и имена прилагательные с существительными мужского, женского и среднего рода; -умеет составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами; Формирование фонематической системы речи: - сформированы правильное речевое дыхание, длительный ротовой выдох, навык мягкого голосоведения, правильный темп речи, ритмичность и интонационная выразительность речи; -умеет произносить гласные и согласные раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности; сформированы правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизированы поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности; -различает на слух длинные и короткие слова, запоминает и воспроизводит цепочки слогов со сменой ударения и интонации, правильно передает ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов, сформировано понятие «слог» (часть слова) и умение оперировать этим понятием; -сформировано умение различать гласные и согласные звуки, выделяет из ряда звуков гласные звуки, выполняет анализ и синтез слияний гласных звуков; выделяет начальные ударные гласные из слов, различает слова с начальными ударными гласными; выделяет согласные звуки из ряда звуков, слогов, слов, из конца и начала слов; может производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов и слов из трех звуков; подбирает слова к заданным звукам; умеет оперировать понятиями «гласный звук», «согласный звук». Развитие связной речи и речевого общения: - слушает обращенную речь, понимает ее содержание; -«оречевляет» игровую ситуацию; - умеет поддерживать беседу, задает вопросы и отвечает на них, выслушивает друг друга до конца; -реагирует на интонацию и мимику; - повторяет за взрослым описательный рассказ из 2-3 простых предложений, составляет короткий описательный рассказ с помощью взрослого;
Чтение художественной литературы	Проявляет интерес к процессу чтения, героям и причинам их поступков, ситуациям как соотносимым с личным опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия. Выражает желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений. Живо откликается на прочитанное, рассказывает о нём, проявляя разную степень выражения эмоций. Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами. Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой. Вступает в диалог со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задаёт вопросы по тексту (почему? зачем?). Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях). Знает тематически разнообразные произведения, умеет классифицировать произведения по темам: ≪О маме≫, ≪О природе≫, ≪О животных≫, ≪О детях≫и т. п. Пересказывает хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.
Художественное творчество	Проявляет интерес к произведениям народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними, деталями конструктора. Рисование: - передает красоту окружающего мира, его предметов, объектов, явлений; - правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, правильно использует их при создании изображения; -правильно закрашивает изображения, проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения; умеет располагать узор на полосе, сочетает краски с фоном; -создает несложные сюжетные композиции, передает в рисунке расположение частей, соотнося их по величине, изображает круглую, овальную, четырехугольную, треугольную форму; -рисует отдельные предметы и несложные сюжетные композиции, правильно располагая их на листе. Аппликация: -работает с кистью и клеем аккуратно, аккуратно наклеивает детали; - создает различные композиции из готовых форм, чередуя их по форме и цвету; -правильно пользуется ножницами, освоив все виды прямых разрезов, вырезает круглые формы из квадрата, симметрично - силуэтным способом, производит на глаз криволинейные разрезы Лепка: -лепит из пластилина, глины, соленого теста, используя разные приемы; -умеет получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки, сглаживая поверхность формы, присоединяет части, приглаживает и примазывает их; -умеет украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится); Под руководством взрослого участвует в создании совместного продукта в продуктивных видах деятельности; Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их; Проявляет эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения.
Музыка	Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства. Эмоционально отзывается на яркие изобразительные образы. Понимает значение образа. Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности. Умеет слушать музыкальные произведения до конца; узнает и запоминает его, рассказывает с помощью педагога, о чем это произведение. Различает силу звучания детских музыкальных инструментов (погремушек, колокольчиков, бубна, барабана и др.). Ритмично выполняет танцевальные движения, согласовывая их с музыкой; передает в движении характерные особенности и развитие музыкального образа. Начинает петь выразительно, без напряжения в голосе, протяжно, согласованно, чисто интонируя мелодию, в едином темпе, четко произнося слова. Выполняет действия с предметами (флажками, шарами, ложками, ленточками и др.) в соответствии с музыкальным сопровождением. Осваивает танцевальные движения: прямой галоп, поскоки, кружение по одному, в парах, притопы, выставление ноги на пятку, на носок, выполнять разные плавные движения руками.
Социализация	Проявляет интерес к общественным явлениям. Задаёт вопросы о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых и т. п. Активно включается в игры и занятия как самостоятельно, так и по предложению других (взрослых и детей), отражая социальные роли через образ взрослого. Предлагает несложные сюжеты для игр. Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется. Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме. Проявляет отзывчивость. Эмоционально воспринимает праздники. Эмоционально предвосхищает ближайшее будущее. Откликается на предложение общения и сам инициирует его. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и некоторыми детьми в различных видах деятельности. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения. Положительно оценивает себя на основе представлений о некоторых своих качествах, особенностях. Вежлив, отзывчив, скромен, желает быть справедливым, умеет играть сообща, уступая друг другу.

Промежуточные результаты освоения Программы детьми 6-ти лет