Итоговые аттестационные испытания по специальностям 030401.65 История и 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм (стр. 1 )

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

“Ярославский государственный университет им. ”

Итоговые аттестационные испытания

по специальностям

030401.65 История и 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм

Методические указания

Рекомендовано

Научно-методическим советом университета

для студентов, обучающихся по

специальностям История и

Социально-культурный сервис и туризм

Ярославль 2012

Рекомендовано

Редакционно-издательским советом университета

в качестве учебного издания. План 2012 года

Рецензент – кафедра регионоведения и туризма, кафедра отечественной средневековой и новой истории, кафедра новейшей отечественной истории Ярославского государственного университета им.

Составители:

, ,

Итоговые аттестационные испытания по специальностям 030401.65 История и 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм: метод. указания / сост. , , . Яросл. гос. ун-т. Ярославль: ЯрГУ, 2012.

Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по специальностям 030401 История и 100103 Социально-культурный сервис и туризм (дисциплина «Итоговая государственная аттестация), очной формы обучения.

Государственный экзамен

Государственный экзамен является итоговым аттестационным испытанием, порядок проведения и программа которого определяются на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и государственного образовательного стандарта. Государственный экзамен проводится государственной аттестационной комиссией, назначаемой приказом ректора из наиболее опытных преподавателей тех дисциплин, вопросы по которым вынесены на экзамен.

В целях оптимизации подготовки студентов к государственному экзамену приблизительно за месяц до утвержденного рабочими учебными планами срока экзамена организуются обзорные лекции по дисциплинам, вопросы которых вынесены на государственный экзамен.

Студенты специальности «История» сдают два государственных экзамена – по отечественной истории и по всеобщей истории. Для студентов специальности «Социально-культурный сервис и туризм» проводится один государственный экзамен, который носит междисциплинарный характер.

Решение об оценке за государственный экзамен принимается на закрытом совещании всех членов государственной экзаменационной комиссии после сдачи государственного экзамена всеми студентами в данный день.

Методические указания для подготовки к государственному экзамену по всеобщей истории

Государственный экзамен по всеобщей истории должен показать готовность выпускника исторического факультета реализовать на практике знания и профессиональные навыки, полученные в результате освоения базовых курсов по всеобщей истории: новой и новейшей истории стран Западной Европы и Америки, истории южных и западных славян, истории стран Азии и Африки. Будущий историк-профессионал обязан:

- знать основные события (даты, имена),

- свободно оперировать терминологией, принятой в научной среде;

- понимать уникальность исторических событий и всеобщность исторических процессов;

- выделять дискуссионные проблемы всеобщей истории, представлять развитие историографической традиции, оценивать логичность аргументации представителей различных исторических школ;

- владеть методами исторического анализа и сравнения при изложении той или иной проблемы; объяснять причинно-следственные связи.

При подготовке к экзамену студентам предлагается уделить особое внимание второй половине XIX века, подготовившей модернизационные процессы.

Рядом с самой могущественной державой – Великобританией в Европе набирало мощь новое государство – Германия. Студенты должны понимать особенности ее развития, дать характеристику политики «железного канцлера» О. фон Бисмарка и его преемников. Важнейшим актором европейской истории являлась Франция, ослабленная франко-прусской войной. Наиболее важные страницы ее истории были связаны с Парижской Коммуной, буланжистским движением, Панамским скандалом, делом Дрейфуса.

Находящаяся на стыке Европы и Азии Османская империя вступила в период реформ Танзимата, этапы, сущность и итоги которых должны быть четко сформулированы студентами. Охарактеризовав режим Абдул-Хамида II, необходимо объяснить причины формирования новых доктрин пан-исламизма и пан-османизма.

Народные движения развернулись в странах Азии (движение бабидов, ихэтуаней, крестьянская война тайпинов). Их характеристика требует понимания общих закономерностей, проявляющихся в причинах, целях, программах, характере и движущих силах движений.

Вторая половина XIX века началась с мощных процессов обновления в Японии – буржуазной революции гг. Рассказывая о ней, студенты должны продемонстрировать знания о формировании антисегуновской оппозиции, движении «Эдзя-найка!» 1867 г., «Мэйдзи исин», реформах 60-70-х годов. «Пробуждение Азии» нашло свое продолжение в начале XX века, выразившись в буржуазных революциях в Иране, Турции, Китае.

Характеристика ЦЮВЕ в период модернизации подразумевает понимание сложности приобщения к новшествам прогресса традиционных обществ. Противоречия политической модернизации могут быть раскрыты через кризисы власти, связанные с правлениями А. Баттенберга и Ф. Кобурга, Милана и Александра Обреновичей, П. Карагеоргиевича.

Начало XX века связывается с процессами обновления в странах Западной Европы и США. Студенты должны объяснить предпосылки эпохи реформизма, ее идеологию, знать типы реформизма. Необходимо проанализировать реформы Д. Ллойд Джорджа, политику Г. Рузвельта и В. Вильсона, Дж. Джолитти.

Особую сложность для изложения представляют международные отношения. После Гражданской войны и Реконструкции Юга крепнут позиции США. Приобретает новые черты колониализм, способствующий трансформации традиционных обществ. Начинается распад колониальных империй.

Желание укрепить свои позиции в Европе и Азии привело к созданию политических и военных блоков («Тройственный союз», Антанта), возникновению кризисов (Восточный кризис гг., Фашодский кризис 1898 г., Марокканские кризисы, Боснийский кризис) и войн (англо-бурская, русско-японская, Балканские войны).

Масштабным вооруженным конфликтом, перешедшим границы европейского континента, стала I мировая война. Обращение к ней подразумевает формулировку причин, повода, характера войны, целей и планов воюющих держав, последовательное изложение хода военных действий, объяснение итогов войны.

Послевоенное мироустройство связано с четким представлением о Версальско - Вашингтонской системе – совокупности международных конференций и договоров. Результатом изменения политической карты стало образование самостоятельных государств в ЦЮВЕ: Польской и Чехословацкой республик, Королевства сербов, хорватов и словенцев. Понимая планы различных центров по созданию государственности, студенты должны показать конкретные механизмы их реализации, дать характеристику деятельности таких лидеров как Р. Дмовский и Ю. Пилсудский, , Н. Пашич.

В межвоенный период студентам предлагается обратить особое внимание на разные модели политических систем, реализовавшихся в Европе, Америке и Азии, показать их историческую обусловленность и эффективность.

I мировая война привела к Германской революции гг. Рассказывая о ней, необходимо остановиться на периодизации, характере, основных событиях. Требует анализа период Веймарской республики ( гг.) и установление национал-социалистической диктатуры. Студенты должны продемонстрировать знание классовой сущности и социальной базы германского фашизма, уделив особое внимание методам уничтожения политических противников Третьего рейха, системе управления в рейхе, расовому законодательству, «коричневой экономике», аграрным реформам Р. Дарре.

Идеология и практика итальянского фашизма излагаются путем подробного анализа политики, проводимой Д. Муссолини.

Прокомментировав расстановку политических сил Испании после переворота 1923 г., студенты могут перейти к созданию Народного фронта, военным действиям периода Гражданской войны и сформулировать причины победы Франко.

Буржуазно-демократическая модель государственного устройства может быть охарактеризована на примере Великобритании в гг. Ее политическое и экономическое развитие соотносятся с программами и курсом таких лидеров как Д. Ллойд-Джордж, С. Болдуин, Р. Макдональд, У. Черчилль, Н. Чемберлен.

Мировой экономический кризис в гг. вызвал появление «нового курса» в США, подразумевающего обращение к концепции Гувера о саморегулирующейся экономике, неолиберализму Дж. М. Кейнса, политике президента . Раскрывая особенности кризиса во Франции, важно показать условия, способствующие возрождению «левого блока» и его приходу к власти. Политическую ситуацию предлагается рассматривать через призму противостояния внутреннему фашизму (попытка фашистского путча в 1934 г.), которое привело к созданию Народного фронта.

Межвоенный период в восточном регионе связывается, во-первых, с формированием идеологии освободительного движения в Индии и учением ; во-вторых, с идеологией освободительного движения в Китае и программой «трех народных принципов» Сунь Ятсена; в-третьих, с принципами кемализма и «шести стрел» М. Кемаля Ататюрка.

Изложение международных отношений в гг. требует обращения к ряду международных конференций (Лондонская экономическая конференция, Женевская конференция по разоружению, Мюнхенской соглашение, Пакт Молотова-Риббентропа.), договоров (англо-германское соглашение, франко-советский договор), вооруженных конфликтов (например, захват Японией Маньчжурии, итало-эфиопская война).

Освещение истории II мировой войны должно включать в себя как теоретические построения о ее причинах, характере, периодизации, так и знание хода военных действий, дипломатических усилий по созданию антифашистской коалиции, движения Сопротивления.

Создание послевоенной картины мира раскрывается через обращение к результатам Ялтинской, Потсдамской, Сан-Францисской конференций. Анализ дипломатических конфликтов, плана «Маршалла», новых международных организаций должен подвести к выводу об оформлении двухблоковой системы или биполярного мира. Особое внимание стоит уделить Бандунгской конференции и ее роли в создании «третьего мира».

II мировая война способствовала созданию новых механизмов государственного регулирования социально-экономических отношений в США, Великобритании, ФРГ, Франции и Италии, имевших как сходства, так и различия. Важными для их усвоения являются такими понятия как «неокейнсианство» и «кондратьевский цикл».

Изложение послевоенной истории предполагает принцип последовательной характеристики курсов и конкретных мероприятий, проводимых правящими партиями и их лидерами. История США излагается последовательно через характеристику президентов-демократов (Г. Трумэна, Дж. Кеннеди и до Б. Обамы) и республиканцев в (от Д. Эйзенхауэра, Р. Никсона и до Дж. Буша-младшего).

Развитие Великобритании определяется сменой у власти правительств лейбористов и консерваторов. В ходе ответа студенты должны продемонстрировать понимание основных направлений их внешней и внутренней политики, предлагаемые концепции развития, их эволюцию и противоречия.

Восстановление Германии связывается с экономической программой Л. Эрхарда, а развитие ФРГ с приходом к власти К. Аденауэра. Дальнейшее развитие государства излагается соответственно нахождению у власти ХДС/ХСС (К. Кизингер, Г. Коль, А. Меркель) и СДПГ (В. Брандт, Г. Шмидт, Г. Шредер).

В истории Франции выделяется период Четвертой республики, при характеристике которой необходимо сделать акцент на принятии Конституции, внутренней и внешней политике партийно-правительственных коалиций. Пятая республика во Франции рассматривается от президентства де Голля до политики Н. Саркози и результатов последних президентских выборов 2012 года.

В политическом курсе итальянских правительств выделяются два этапа. Период 1945-90 гг., начавшийся с провозглашения Италии республикой, характеризуется противоборством ХДП и ИКП и их сближением в середине 70-х годов. Развитие Италии в период х гг. связывается с политическим кризисом и складыванием новых партий. Студентам необходимо проанализировать политику правительства С. Берлускони и рассказать о приходе к власти М. Монти.

Послевоенное развитие азиатского региона включает обращение к магистральным линиям политического процесса в современной Индии, пример которой позволяет размышлять о причинах локального национализма и проблеме терроризма. Феноменом послевоенного мира стало «экономическое чудо» в Японии. Особый путь развития был реализован в КНР, которая прошла через «Большой скачок» и Великую пролетарскую культурную революцию. Обращаясь к этим масштабным процессам, студенты смогут понять и сущность реформы 1980-90 гг., концепцию «социалистического товарного хозяйства». Особенностью политического развития Турции было вмешательство армии, приводившее к кризисам 1960 гг., 1971 гг., 1980 гг. Студенты должны быть знакомы с программами военных режимов, объяснять условия переходов к гражданскому правлению. Неоднозначную трактовку вызывает Иранская революция 1978-79 гг. и режим шиитской теократии в современном Иране.

В ходе экзамена студенты должны продемонстрировать понимание общеевропейских и мировых процессов, в частности западноевропейской интеграции. Необходимо обратить внимание и на новые тенденции в развитии социал-демократического и коммунистического движения (Комиинформ, Социнтерн, еврокоммунизм). Новые общественно-политические и демократические движения рассматриваются на примере студенческого, негритянского, экологического, альтерглобалистского движений.

Военное и идеологическое противостояние Западного и Восточного блоков в середине 1950 - начале 1960-х гг. привело к конфликтам, происходившим в разных регионах (например, Суэцкий кризис, Карибский кризис). Характеристика разрядки международной напряженности 1970-х гг. требует знания доктрины «наведения мостов» Р. Никсона, «новой восточной политики ФРГ», Хельсинского акта 1975 г. Международные отношения 1980-х гг. должны рассматриваться в контексте возобновления биполярной конфронтации.

Характеристика миропорядка рубежа ХХ-XXI вв. базируется на понимании студентами процессов глобализации в современном мире, трансформации всех сторон общественной жизни, на оценке концепции «плюралистической однополярности».

Литература

1.  Арзаканян, Франции: учебник / , , . Москва: Дрофа, 20с.

2.  Борко, Ю. А. От европейской идеи - к единой Европе / . М.: Деловая лит., 20с.

3.  Брис, К. История Италии / К. Брис. СПб.: Евразия, 20с.

4.  Бурова, тысячи лет истории Англии / . СПб.: Бельведер, 20с.

5.  Ватлин, в XX веке / . М.: Росспэн, 20с.

6.  Великобритания. Эпоха реформ. М.: Весь мир, 20с.

7.  Виноградов, преобразования во Франции на рубеже веков: четыре волны приватизации / . М.: Наука, 20с.

8.  Вторая мировая война. Дискуссии, основные тенденции, результаты исследований. Пер. с нем. М.: Весь мир, 19с.

9.  Галкин, фашизм / . М.: Наука, 19с.

10.  Громыко, реформизм в Великобритании (19годы) / . М.: XXI век-Согласие, 20с.

11.  Делягин, кризис: Общая теория глобализации: Курс лекций / . М.: Инфра-М, 20с.

12.  Иванян, США: учебное пособие / . М.: Дрофа, 20с.

13.  История Востока: В 6 т. М.: Вост. лит., 1999.

14.  История европейской интеграции (). М.: ИВИ, 19с.

15.  История Ирана. М.: Евролинц, 20с.

16.  История Китая / под ред. . М.: Высшая школа, 20с.

17.  История новейшего времени стран Европы и Америки. / под ред. . М.: Простор, 20с.

18.  История стран Центральной и Юго-Восточной Европы ХХ века. М.: Наука, 19с.

19.  История Японии с древнейших времен до наших дней. Т. 2: . М.: ИВ, 19с.

20.  Кинросс и упадок Османской империи /. М.: КРОН-ПРЕСС, 19с.

21.  Любин, в истории Италии / . – М.: Наука, 20с.

22.  Мировые войны XX века: В 4 кн. М.: Наука, 2002.

23.  Новая история стран Азии и Африки. В 3 ч. М.: Владос, 2004.

24.  Новая история стран Европы и Америки / под ред. . М.: Дрофа, 20с.

25.  Новая история стран Европы и Америки: начало 1870-х гг. – 1918 г. / под ред. . М.: Изд-во МГУ, 20с.

26.  Новейшая история стран Азии и Африки. XX век. В 3 ч. М.: ВЛАДОС, 2001.

27.  Павлов, современной Германии, : курс лекций / . М.: Астрель, 20с.

28.  Посткоммунистическая Восточная Европа: новые межгосударственные отношения и внешнеполитические ориентиры. М.: ИНИОН, 19с.

29.  Согрин, США: учебное пособие / . СПб.: Питер, 20с.

30.  Тоталитаризм в Европе ХХ века. М.: Памятники ист. мысли, 19с.

31.  Уткин, мировая война / . - М.: ЭКСМО, 20с.

Методические указания для подготовки к государственному экзамену по Отечественной истории

Россия во второй половине XIX в. представляла абсолютистское государство, вставшее на капиталистический путь развития.

Необходимо раскрыть содержание таких понятий, как: экономические, социальные, политические, нравственные предпосылки отмены крепостного права

Особые сложности вызывает вопрос, посвященный характеристике финансового положения России на рубеже х гг. Важно представлять действия правительства, направленные на преодоление кризисных явлений в банковском секторе.

Следует обратить особое внимание на проблему реформаторской инициативы и роль Александра II. Необходимо показать эволюцию правительственной программы отмены крепостного права, ее постепенное сближение с программой либерального меньшинства.

Студенты должны уметь анализировать содержание крестьянской реформы. Необходимо показать знание отечественной историографии по вопросу осуществления выкупной операции, а также, опираясь на материалы исторических источников, сформулировать собственную точку зрения. Знать такие термины как «градация повинностей», «губернское по крестьянским делам присутствие», «мировой посредник».

Следует обратить особое внимание на структуру земских учреждений. Характеризуя городскую реформу следует знать, каким образом «Городское положение» искажало демократический принцип избрания гласных в городскую думу.

Студенты должны знать представителей трех основных направлений общественно-политической мысли: консервативного, либерального и революционно-демократического. Особое внимание надо уделить характеристике деятельности нелегальных революционных организаций х гг. Слабым местом в ответах студентов на экзамене является анализ программных и тактических установок кружка и «Большого общества пропаганды».

Студентам необходимо сформулировать оценку тактики политического заговора и ставки народовольцев на террор. Важным является ответ на вопрос о том, способен ли политический террор привести к позитивным изменениям в обществе или его закономерным результатом является ужесточение политики правительства и дискредитация идеи революции в обществе.

Требуется раскрыть один из основных социальных процессов – разложение крестьянства. В ответе необходимо показать, каким образом на протяжении пореформенного периода менялся социально-экономический статус среднего и беднейшего крестьянства, подробно остановиться на характеристике «отработочной системы».

Для верного представления процесса формирования новых классов в пореформенный период студентам рекомендуется обратиться к современной отечественно литературе. Необходимо подробно остановиться на характеристике факторов и особенностей промышленного производства.

Студенты должны объяснять причины возникновения русской социал-демократии. В ответах приветствуется знание основных трудов, написанных первыми марксистами.

Особое внимание обратить складывание русско-французских отношений. Анализируя позиции России в системе международных отношений после франко-прусской войны, важно разобраться в предпосылках и причинах создания нового внешнеполитического блока, который объединил Россию, Германию и Австро-Венгрию. Важно правильно оценить роль и значение «Союза трех императоров» в европейской политике.

Определенные затруднения в ответах вызывают сюжеты, связанные с «восточным» вопросом. Студентам необходимо разобраться в противоречиях, которые возникли между европейскими державами, а также выделить отличительные особенности политики России в отношении балканских народов.

При характеристике России в начале ХХ в. необходимо знать причины и ход крестьянских выступлений гг. и рабочего движения весной-летом 1905 года, особенности революционного движения в армии и на флоте. Студенты должны объяснить деятельность либеральной оппозиции (Банкетная кампания) и значение Манифеста 17 октября 1905 года.

Особое внимание следует обратить на правовую основу деятельности российского парламента, значение третьеиюньского государственного переворота, возникновение политических партий и их социальный состав.

Студенты должны знать сущность и ход аграрной реформы (деятельность Крестьянского поземельного банка, переселенческое движение).

Необходимо представлять состояние российского общества в гг. особое внимание уделить международной обстановке (складывание Антанты). Студенты должны понимать причины появления двоевластия в стране, уметь рассказать о Корниловском мятеже и его последствиях. Особое внимание уделить деятельности Временного правительства и большевиков осенью 1917 года.

Тема «Советская Россия в е гг.» включает события от начала гражданской войны до 1941 г.

Студенты должны знать хронологические рамки и основные этапы гражданской войны, уметь объяснить понятие «Продовольственная диктатура». Следует обратить внимание на причины перехода к НЭПу и изменения в промышленности и сельском хозяйстве. Следует знать программу национальной политики в первые годы Советской власти, систему взаимоотношений с интеллигенцией.

Студенты должны понимать результаты развития промышленности и сельского хозяйства в 1930-е гг., сущность политических процессов. Особое внимание следует уделить внешней политике страны: вступление СССР в Лигу наций, предвоенные внешнеполитические инициативы, советско-германский договор о дружбе и границе, укрепление обороноспособности СССР накануне войны.

Характеризуя СССР в Великой Отечественной войне (), студенты должны проанализировать реакцию советского политического и военного руководства на начало боевых действий, изучить партизанское движение. При рассмотрении внешней политики обратить внимание на международные конференции и их решения, на военную и экономическую помощь союзников СССР в войне, открытие второго фронта и его значение.

СССР в послевоенный период связан с усилением режима личной власти , осветить общие масштабы новых репрессий и преследований, изучить постановления ЦК ВКП (б) по вопросам культуры. Необходимо уделить внимание причинам и последствиям голода гг., изменению структуры населения.

Студенты должны знать термин «холодная война», расстановку сил на международной арене после окончания Второй мировой войны.

СССР в середине 1950-х – середине 1960-х годов связан с демократизацией советского общества. Студенты должны знать суть и ход процесса реабилитации политических заключенных. Обратить внимание на содержание доклада ХХ съезду КПСС, дать определение понятия «оттепель» в культуре.

В сфере социально-экономического развития студенты должны знать определение термина «научно-техническая революция». Проанализировать нововведения в сельском хозяйстве. В сфере общественно-политического развития знать понятие «застой», его сущность, основные тенденции, их проявления в идеологии и политике. Студенты должны знать положения Конституции 1977 г. Уметь сравнить трех лидеров (Брежнева, Андропова, Черненко) и общественно-политическое развитие СССР в этот период.

При изучении СССР в период «развитого социализма» студенты должны определить приоритеты экономического развития страны в данный период, охарактеризовать реформу , ее цели, задачи и результаты. Выявить проблемы эффективности сельского хозяйства. При ответе на вопрос о социальной политике, обратить внимание на следующие пункты: социальная сфера, трудовые ресурсы, рост денежных доходов населения и его особенности, дефицит, распределение, спекуляция, продовольственная проблема, жилищное строительство и жилищная проблема, образование, здравоохранение, быт советского населения.