Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Шимкусская СОШ» (стр. 16 )

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

В настоящее время в МБОУ «Шимкусская СОШ» созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая.

Горячим питанием в школе охвачены 100% учащихся. Стоимость питания –250 рублей в месяц. Школа имеет пришкольный участок 1,5 га, на котором выращиваются все виды овощей, которые идут на удешевление питания

В школе действует кабинетная система. Всего в школе 17 учебных кабинетов. Школа имеет две мастерские, спортивный зал, стадион, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.. Это способствует тому, что более 80% учащихся занимаются в различных спортивных секциях.

В учебном году в школе открыт медицинский кабинет, который в настоящее время укомплектовывается необходимым оборудованием.

Регулярный внутришкольный контроль показывает, что классные и групповые помещения соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, соблюдаются режимы освещения, проветривания. Кабинеты начальных классов, в рамках КПМО, оснащены школьной мебелью, регулируемая в соответствии с ростом учащихся.

Использование возможностей урочной деятельности в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью учебных предметов.

Система учебников, используемых в образовательном процессе, формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия», «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Haveyoueverbeenonapicnic? (3 кл.), подвижным играм (Welikeplayinggames), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (Myfavouritemascot.Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается всеми учебными предметами в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Администрация и педагогический коллектив МБОУ «Шимкусская СОШ» четко контролируют соблюдение режима дня воспитанниками школы, учебные и физические нагрузки соответствуют возрасту, физическим и психическим возможностям учащихся.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Уроки на все дни для учащихся распределены равномерно. Все классы начинают занятия в 8ч.30 мин. При составлении расписание старались рационально чередовать предметы разной направленности. Учет работоспособности учащихся в недельной динамике в основном соблюдался.

Расписание уроков составлено на основе статьи «Новая шкала трудности учебных предметов в современной школе». Учитывались все требования не только дидактические, но и санитарно-гигиенические по организации нормального учебного процесса в школе. Наибольшая интенсивность учебной нагрузки приходит на вторник и четверг постепенно снижается к концу недели. В эти дни в школьное расписание включены наиболее трудные уроки, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве.

Учитывая то, что оптимальное время работоспособности приходит на 10-12 часов, основная учебная нагрузка в классах приходится на это время, трудные предметы в расписании поставлены на 2-4 уроки..

Для учащихся созданы условия для усвоения учебного материала посильного уровня трудности и в оптимальном для каждого темпе, устранение калейдоскопичности занятий в течение дня.

Все несоответствия требованиям исходят из того, что в школе есть совместители, которые приходят только в определенные дни; один учитель ведет несколько предметов.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:
- в 1-м классе (со второго полугодия) – до 1 часа;
- во 2 –м классе – до 1.5 часов;
- в 3-4-м классах – до 2 часов;
- в 5-6 –м классах - до 2,5 часов;
- в 7-8-м классах - до 3 часов;
- в 9-м классе – до 4 часов.

Внеурочное время учащиеся школы проводят на занятия кружков и секций. Занятие в кружке и секции – это смена вида деятельности, смена стиля общения, смена круга общения, смена обстановки.

В школе ежегодно работает большое количество кружков и секций дополнительного образования

Переключение с урочных занятий на занятия кружков и секций поможет отдохнуть от утомительного учебного дня, справиться с накопившейся за день усталостью. После занятий в кружке или секции ребенок может со свежими силами приступать к выполнению домашних заданий.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

В настоящее время уделяется большое внимание улучшению организации УВП и её качества. Большую помощь в этом могут оказать наглядные средства обучения, технические и аудиовизуальные.

На данный момент в школе имеется в наличии оснащенный компьютерный класс с 10 компьютерами, шесть АРМ, четыре мультимедиапроектора, видеомагнитофон, сканеры, принтеры, видеокамера.

Режим работы кабинета информатики – с 8.00 до 16.00. Все учащиеся и педагогические работники имеют доступ к техническим средствам в любое время.

Систематическое  использование ПК на уроке приводит к целому ряду любопытных последствий:

1.Повышение уровня использования наглядности на уроке,

2.Повышение производительности урока.

3.Установление межпредметных связей с ОИ и ВТ,

4.Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством преподавателей информатики и предметников.

5.Преподаватель,  создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на  уровне знаний учащихся.

6.Изменяются к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от предмета, особенно с увлеченными ПК. Они начинают видеть в преподавателе «родственную душу».

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников учитываются психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их индивидуальном формировании. Это связано с тем, что школьники в зависимости от природных за­датков и условий жизни (опять связь биологического и социально­го) существенно отличаются друг от друга. Вот почему развитие каждого из них в свою очередь характеризуется значительными ин­дивидуальными различиями и особенностями, которые необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания.

Для построения индивидуальной работы, важное место отводится изучению физического состояния и здоровья школьников. От этого зависит, прежде всего их внимание и работоспособность. Знание перенесенных учеником болезней, состояния зрения, склада нервной системы помогают правильно дозировать физические нагрузки, определять место посадки учеников в классе, организовывать спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия.

При подготовке к уроку каждый учитель учитывает особенности познавательной деятельности учащихся, свойства их памяти, склонности и интересы. Сильные учащиеся нуждаются в дополнительных занятиях с тем, чтобы интенсивнее развивались их интеллектуальные способности. Это возможно только при дифференциации обучения. В этом случае слабым оказывается индивидуальная помощь в учении. Педагоги школы применяют в своей деятельности дифференцированное обучение. Однако результаты посещения уроков показывают, что это бывает не так часто, как хотелось бы. Дифференцированные задания применяются, как отмечают учителя, на разных этапах урока:

  при закреплении нового материала;

  при повторении пройденного;

  при проверке домашнего задания;

  при подготовке к контрольным работам и диктантам;

  Разноуровневые домашние задания.

Приемы дифференциации, применяемые нашими педагогами разнообразны, среди них:

  Дифференциация оценки по количеству заданий;

  Разноуровневые задания;

  Применение опорных сигналов;

  Применение карточек-тренажеров;

  Творческие задания.

Большой опыт накоплен учителями нашей школы и в работе с одаренными детьми. Для таких уч-ся практически все педагоги подбирают задания повышенного уровня сложности, интересные, творческие задания. На основе всего выше сказанного можно сделать вывод, что педагоги нашей школы четко представляют себе суть дифференцированного обучения, применяют на практике приемы и методы ДО, умеют строить индивидуальную работу как с сильными, так и с отстающими учениками. Дифференцированный подход в учебном процессе означает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучения по обязательным учебным программам, предполагает разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных занятий для повышения качества обучения и развития каждого ученика.

 Организация физкультурно-оздоровительной работы

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

организацию занятий по лечебной физкультуре;

организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3‑м и 4‑м уроками;

организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, а также всех педагогов.

Для формирования ценности здоровья и здорового образа жизни в школе разработана тематическая десятичасовая программа «Уроки здоровья» для каждого класса. Помимо «Уроков здоровья» регулярно проводятся «Дни здоровья», где принимает участие вся школа. Идеи педагогики оздоровления подводят учителя к широкому использованию в практике нестандартных уроков: уроки-игры, уроки-дискуссии, уроки-соревнования, театрализованные уроки, уроки-консультации, уроки с групповыми формами работы, уроки взаимообучения учащихся, уроки творчества, уроки-аукционы, уроки-конкурсы, уроки-обобщения, уроки-фантазии, уроки-концерты, уроки-экскурсии и др. Внеклассная работа в школе также направлена на то, чтобы сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни. Регулярно в школе проводятся различные мероприятия, направленные на формирование основ здорового образа жизни:

- Уроки здоровья;

- конкурсы рисунков;

- прогулки и экскурсии;

- конкурсы: «Веселые старты», «Самый быстрый и ловкий»;

- беседы: «О соблюдении правил гигиены в одежде, обуви, внешнем виде», «Твоя школьная форма», «Наш режим дня», «солнце, воздух и вода – наши верные друзья», «Прогулки и их значение» и др.;

- вечера отдыха «Мы за здоровый образ жизни»;

- инсценировки сказок: «Айболит», «Как медведь трубку курил»;

В последние годы, решая проблему «Формирование у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей достижения успеха», педагогический коллектив школы сконцентрировал свое внимание на организации двигательного режима и физкультурно - оздоровительной работы. С этой целью организована ежедневная утренняя гимнастика, физкультминутки во время уроков, подвижные игры на переменах, уроки физической культуры, прогулки с играми, работы спортивных секций и кружков. В школе работают спортивные секции «Легкая атлетика», «Спортивные игры», «Футбол», «Лыжные гонки, где воспитываются такие качества, как выносливость, сила воли, уверенность в себе, настойчивость, потребность в ЗОЖ.

В рамках гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций в школе был проведен месячник ГО, месячник безопасности, которые включали в себя следующие мероприятия:

-встреча с представителями МЧС;

-беседы «Терроризм – угроза обществу», «Правила и порядок поведения населения при угрозе и осуществлении терракта»

-конкурсы рисунков;

--викторины, кроссворды;

-показ видеоматериалов;

-выставка учебно-методической литературы.

Постоянно в школе проводятся объектовые тренировки, цель которых - совершенствование теоретических знаний и практических навыков, полученных в процессе обучения по предмету ОБЖ».

Основные учебные вопросы:

*отработка вопросов эвакуации при пожаре в здании школы;

*оказание первой медицинской помощи;

*основы выживания и жизнедеятельности;

*правила дорожного движения;

*спортивные соревнования;

*викторины по знаниям ОБЖ.

Реализация программ внеурочной деятельности

Реализация программ внеурочной деятельности предусматривает:

внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;